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有个耳熟能详的故事，大意是：一个脸上带有很大胎记的孩子，总是不自信，头总是低垂着……为此，她的母亲曾经让她转了好几所学校，可都没能达到预期的效果。一天，她又来到了一个陌生的环境，班主任小张老师了解到情况后，在一个课间把她带到一个僻静处，告诉孩子一个“天机”：“在你出生的时候，正好天使走过你的身旁，她十分喜欢你，为了记住你，她就在你的脸上亲了一下，留下了一个记号……” 孩子相信了老师的话，逐渐变得自信而快乐起来，再没有转过学，一直到小学毕业。
第一次读这个故事时，我的心里有一种莫明的感动，不知是为了孩子，还是为了小张老师的教育艺术……第二次、第三次读到这个故事时，不免有了一种冲动：“真的会有这么大的效果吗？”想起教过的一位二年级的学生，一位手上有残疾的孩子，我真想验证一番。
一天，趁着午餐时大家喧闹之际，我把他叫到身边，开始了我和学生从未有过的谈话。
“你听说过天使吗？”我很神秘地说。
“听说过呀！”他很自信地说。
“知道吗，你的小手就是……”我一边摸着他的小手，一边想把“天使亲吻”的故事讲给他听。
“老师，您说天使也骗人吗？” 他疑惑地打断了我的话。
“怎么啦，我还没有说完呢！” 我说。
“您不用说了，我知道了，我的手是被天使亲吻过的，是她觉得我可爱，为了记住我才这么做的……”只见他愤怒地说。
“怎……么，你不……信吗？” 我惊慌得简直无地自容了。
“天使说过，这是一个天机，这个秘密她只告诉了她的一个好朋友。” 孩子认真地说。
“这个好朋友就是你吗？”我小心地问道。
“不是我，是彤老师。”他很严肃地回答。
“彤老师，哪个彤老师？”我急切地问。
“刚上幼儿园时的彤老师，她说天使是她最好的朋友，才把这个秘密告诉她的，然后彤老师又告诉了我，现在我不明白天使为什么又告诉了您？”他更加严肃地质疑。
“哦……那是因为你的表现太好了，天使更加喜欢你了，她特别愿意把最喜欢的人介绍给别人认识，所以我就知道了这个秘密……”说完后，我真是倒吸了一口凉气。
“是吗？老师，我真想见见这位一直喜欢我的天使！”他很激动地说。
“等你长大了，更出色了，你就能见到她了……”我很无奈地说。
“我真是盼着快点长大……”他满怀憧憬地说。
“好，那我祝贺你快点长大。回座位吧，我们准备上课了。”我说。
回到办公室后，我的心久久不能平静，刚刚预设这件事情时的心情早已荡然无存，换来的只是不安。一方面是对自己所认为的“善意的谎言”的不安：他要是长大了还没有遇到“天使”那该怎么办呢？他究竟能不能明白教师们的良苦用心呢? ……另一方面是对自己的冲动的不安：没有经过认真、细致的观察，就贸然的对一个孩子采取“行动……而实践证明，孩子现在根本没有任何心理障碍，教师只是图一个验证就拿孩子进行“实验”，不但没有达到预期的效果，反而招来了孩子对“天使”的不信任，对以前老师的质疑，我真是后悔莫及！
为了抚平自己的不安，我经过努力联系到了孩子上幼儿园时的那位老师。通过了解，我终于肯定了“天使”的魅力。幼儿园的彤老师说，孩子刚进来时算是年龄大的，他总是把自己的小手藏在衣袖里，也曾有不少的小朋友对他的手感到过好奇，而且他的家长在孩子入园的第一天就和老师交代了孩子的情况（自懂事后孤僻、不善言谈等等），当时也是做了很多的工作，最后发现最有效的还是那个“天使的故事”。
我很敬佩这位彤老师，也为这个孩子能遇到彤老师而感到庆幸，同时为自己的冲动深感内疚！
（作者单位：北京市门头沟区大峪二小）
责任编辑余志全
第一次读这个故事时，我的心里有一种莫明的感动，不知是为了孩子，还是为了小张老师的教育艺术……第二次、第三次读到这个故事时，不免有了一种冲动：“真的会有这么大的效果吗？”想起教过的一位二年级的学生，一位手上有残疾的孩子，我真想验证一番。
一天，趁着午餐时大家喧闹之际，我把他叫到身边，开始了我和学生从未有过的谈话。
“你听说过天使吗？”我很神秘地说。
“听说过呀！”他很自信地说。
“知道吗，你的小手就是……”我一边摸着他的小手，一边想把“天使亲吻”的故事讲给他听。
“老师，您说天使也骗人吗？” 他疑惑地打断了我的话。
“怎么啦，我还没有说完呢！” 我说。
“您不用说了，我知道了，我的手是被天使亲吻过的，是她觉得我可爱，为了记住我才这么做的……”只见他愤怒地说。
“怎……么，你不……信吗？” 我惊慌得简直无地自容了。
“天使说过，这是一个天机，这个秘密她只告诉了她的一个好朋友。” 孩子认真地说。
“这个好朋友就是你吗？”我小心地问道。
“不是我，是彤老师。”他很严肃地回答。
“彤老师，哪个彤老师？”我急切地问。
“刚上幼儿园时的彤老师，她说天使是她最好的朋友，才把这个秘密告诉她的，然后彤老师又告诉了我，现在我不明白天使为什么又告诉了您？”他更加严肃地质疑。
“哦……那是因为你的表现太好了，天使更加喜欢你了，她特别愿意把最喜欢的人介绍给别人认识，所以我就知道了这个秘密……”说完后，我真是倒吸了一口凉气。
“是吗？老师，我真想见见这位一直喜欢我的天使！”他很激动地说。
“等你长大了，更出色了，你就能见到她了……”我很无奈地说。
“我真是盼着快点长大……”他满怀憧憬地说。
“好，那我祝贺你快点长大。回座位吧，我们准备上课了。”我说。
回到办公室后，我的心久久不能平静，刚刚预设这件事情时的心情早已荡然无存，换来的只是不安。一方面是对自己所认为的“善意的谎言”的不安：他要是长大了还没有遇到“天使”那该怎么办呢？他究竟能不能明白教师们的良苦用心呢? ……另一方面是对自己的冲动的不安：没有经过认真、细致的观察，就贸然的对一个孩子采取“行动……而实践证明，孩子现在根本没有任何心理障碍，教师只是图一个验证就拿孩子进行“实验”，不但没有达到预期的效果，反而招来了孩子对“天使”的不信任，对以前老师的质疑，我真是后悔莫及！
为了抚平自己的不安，我经过努力联系到了孩子上幼儿园时的那位老师。通过了解，我终于肯定了“天使”的魅力。幼儿园的彤老师说，孩子刚进来时算是年龄大的，他总是把自己的小手藏在衣袖里，也曾有不少的小朋友对他的手感到过好奇，而且他的家长在孩子入园的第一天就和老师交代了孩子的情况（自懂事后孤僻、不善言谈等等），当时也是做了很多的工作，最后发现最有效的还是那个“天使的故事”。
我很敬佩这位彤老师，也为这个孩子能遇到彤老师而感到庆幸，同时为自己的冲动深感内疚！
（作者单位：北京市门头沟区大峪二小）
责任编辑余志全