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【摘 要】礼仪是一个人美好心灵的展现，养成文明习惯，注重仪表形态，把握交往礼仪，融洽人际关系，是我们每个人人生旅途中的一门必修课。开展幼儿礼仪教育，能够让幼儿从小培养良好的道德素养，促进幼儿全面、和谐、健康地发展；它是开启幼儿幸福生活之门的一把金钥匙。
【关键词】幼儿 礼仪教育 幸福
日新月异的教改历程中，我们的园本课程提出：“做一个幸福的好老师，培养幸福的好孩子”，幸福教育从此成为每位州幼教师所追求的共同目标。众所周知，实现这一幸福教育理想目标的途径虽然很多，但其过程是渐进而又漫长的。但在课改的教学实践与探索中发现，将幼儿礼仪教育作为切入口，是实现这一目标最理想的途径及条件之一。
一、幼儿礼仪教育现状分析
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，“知书达礼”是我们的传统美德，而如今面对残酷的社会竞争、复杂的人际关系时，人与人之间只有竞争，传统的互敬互重随社会的发展逐渐消之殆尽。曾经为某人的轻言细语，弯腰行礼倍感欣慰，以为中华美德有人传承，殊不知这是别有所求的。公众的行为示范和道德水准的不断下降，我国礼仪教育现状也不容乐观，而造成这种状况的原因：（1）学校教育在强调政治思想建设时，没能与传统道德建设接轨。教师缺乏起码的礼仪常识也就变成了教育中的最薄弱的环节。（2）家庭教育中，家长对礼仪教育方面的认识相对薄弱。现在孩子大部分都是独生子女，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、惟我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！（3）生活中不断上演的“公共车风波”“小悦悦事件”等，其典型的示范案例在一定程度上壓制了人们文明道德行为表现的欲望，致使社会公德不断倒退；成人欲所不能，更何况是孩子。幼儿是家庭的希望、祖国的未来，为提高我们下一代的全民素质，幼儿礼仪教育势在必行，传承和弘扬传统礼仪文明迫在眉睫。
二、对幼儿进行礼仪教育的策略和措施
1.在环境中熏陶。
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境具有润物细无声的教育渗透功能。幼儿在宽松、愉快的环境中潜移默化的受到教育，和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都在熏陶和感染着幼儿，因此说幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。
2.在日常生活中渗透。
幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一个活动就能见效的。幼儿礼仪教育我们应遇物而诲、相机而教。因此我们把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。一日生活为幼儿提供了很多社会的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见；教会幼儿在幼儿园学习把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，物品要摆放好，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意等。概括起来就是：让幼儿学会生活，学会做人。
3.在榜样示范模仿学习。
爱模仿是幼儿的特点，在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。模仿是幼儿礼仪行为养成教育的一种学习方法，树立榜样就会起到身教重于言教的作用。作为一名教师首先要起到榜样示范作用，教师行为落落大方，注重言谈举止，幼儿就会以老师为榜样，在不知不觉中培养了礼仪习惯。同时在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生学习和竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的有效手段。
三、开展幼儿礼仪教育的价值
论语中“不学礼，无以立”及现代教育家提出的“千教万教，先教做人”的教育理论都已道出礼仪的重要性。因此我们的教育要注重培养有教养、知礼仪的人。
（一）幼儿的变化。
1.促进了幼儿良好行为习惯的形成。
礼仪教育需要在长期实践活动中，通过不断地积累而逐步形成的。经过三年的礼仪熏陶和培养，我们发现幼儿在道德行为、生活习惯、学习习惯等方面有很大的变化，他们无论在礼仪活动中还是在一日生活的各个环节都能保持良好的行为习惯。如养成与人分享食物、不挑食、不偏食的就餐礼仪；与同伴会自由结伴、共同游戏.相互协商的交往礼仪；活动中养成了遵守规则、认真倾听、积极参与的学习习惯等。还记得我园开展大班“尊敬长辈周”活动后的家园座谈中，有位家长感言：“孩子在接触幼儿礼仪之前，我从没奢望过孩子能够为我做什么，但现在他会帮我扫地.倒水端饭、问寒问暖……，幸福来得太突然了！”
2.養成了良好的交往礼仪。
通过礼仪教育，幼儿逐步养成文明大方，善于交往的良好个性。他们与不熟悉的人交往时能大胆的自我介绍，说出自己的想法，遇到问题和困难不退缩能协商着解决。比如在接待来宾时，孩子们面对不熟悉的客人，能热情的迎上前大胆的自我介绍，介绍我们的幼儿园。孩子们在家庭中接听、拨打电话时表现出的文明大方受到家长们的肯定。通过这样真实的交往或类似真实的自然情景，孩子们获得了真实的感受，体验成功的喜悦，无形中也增强了幼儿的自尊心、自心信、幸福感。
（二）教师的变化。
在礼仪教学实践中，教师能把礼仪的内涵有机的融入到幼儿的一日活动中，不断的加以渗透，能注意观察不同幼儿在活动中的情况，分析不同幼儿的行为表现，设计和实施多种形式的教育活动，如：张××小朋友是插班生，由于父母离异，由爷爷奶奶带着，刚进班时忧心重重、沉默寡言。见到她的第一眼起，我已决定让她重拾失去的爱：每天在轻轻的拥抱中接她入园；在鼓励和赞许中带动她参与活动；扎一对漂亮的马尾辫子、画一朵艳丽的小红花、送一个轻轻的吻……，渐渐地在老师的耐心疏导和同伴的热情中，她终于舒展了紧锁的眉头，童年应有的快乐又回到了她的身上。有一天她悄悄在我耳边说：“老师可以叫妈妈。”从此我又多了个好听的名字“老师妈妈”。原来真诚与善良的付出，可以获得沉甸甸的爱与幸福。在家长的信任、孩子的依赖、同伴的认可中，教师能够利用教研等组等形式组织学习、探讨，在实践中摸索经验，教师的表达能力、交往能力、驾驭会场的能力，应变能力都有了很大的提高，并用行动诠释了自己的价值。
【关键词】幼儿 礼仪教育 幸福
日新月异的教改历程中，我们的园本课程提出：“做一个幸福的好老师，培养幸福的好孩子”，幸福教育从此成为每位州幼教师所追求的共同目标。众所周知，实现这一幸福教育理想目标的途径虽然很多，但其过程是渐进而又漫长的。但在课改的教学实践与探索中发现，将幼儿礼仪教育作为切入口，是实现这一目标最理想的途径及条件之一。
一、幼儿礼仪教育现状分析
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，“知书达礼”是我们的传统美德，而如今面对残酷的社会竞争、复杂的人际关系时，人与人之间只有竞争，传统的互敬互重随社会的发展逐渐消之殆尽。曾经为某人的轻言细语，弯腰行礼倍感欣慰，以为中华美德有人传承，殊不知这是别有所求的。公众的行为示范和道德水准的不断下降，我国礼仪教育现状也不容乐观，而造成这种状况的原因：（1）学校教育在强调政治思想建设时，没能与传统道德建设接轨。教师缺乏起码的礼仪常识也就变成了教育中的最薄弱的环节。（2）家庭教育中，家长对礼仪教育方面的认识相对薄弱。现在孩子大部分都是独生子女，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、惟我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！（3）生活中不断上演的“公共车风波”“小悦悦事件”等，其典型的示范案例在一定程度上壓制了人们文明道德行为表现的欲望，致使社会公德不断倒退；成人欲所不能，更何况是孩子。幼儿是家庭的希望、祖国的未来，为提高我们下一代的全民素质，幼儿礼仪教育势在必行，传承和弘扬传统礼仪文明迫在眉睫。
二、对幼儿进行礼仪教育的策略和措施
1.在环境中熏陶。
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境具有润物细无声的教育渗透功能。幼儿在宽松、愉快的环境中潜移默化的受到教育，和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都在熏陶和感染着幼儿，因此说幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。
2.在日常生活中渗透。
幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一事一物，一个活动就能见效的。幼儿礼仪教育我们应遇物而诲、相机而教。因此我们把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。一日生活为幼儿提供了很多社会的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见；教会幼儿在幼儿园学习把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，物品要摆放好，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意等。概括起来就是：让幼儿学会生活，学会做人。
3.在榜样示范模仿学习。
爱模仿是幼儿的特点，在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。模仿是幼儿礼仪行为养成教育的一种学习方法，树立榜样就会起到身教重于言教的作用。作为一名教师首先要起到榜样示范作用，教师行为落落大方，注重言谈举止，幼儿就会以老师为榜样，在不知不觉中培养了礼仪习惯。同时在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生学习和竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的有效手段。
三、开展幼儿礼仪教育的价值
论语中“不学礼，无以立”及现代教育家提出的“千教万教，先教做人”的教育理论都已道出礼仪的重要性。因此我们的教育要注重培养有教养、知礼仪的人。
（一）幼儿的变化。
1.促进了幼儿良好行为习惯的形成。
礼仪教育需要在长期实践活动中，通过不断地积累而逐步形成的。经过三年的礼仪熏陶和培养，我们发现幼儿在道德行为、生活习惯、学习习惯等方面有很大的变化，他们无论在礼仪活动中还是在一日生活的各个环节都能保持良好的行为习惯。如养成与人分享食物、不挑食、不偏食的就餐礼仪；与同伴会自由结伴、共同游戏.相互协商的交往礼仪；活动中养成了遵守规则、认真倾听、积极参与的学习习惯等。还记得我园开展大班“尊敬长辈周”活动后的家园座谈中，有位家长感言：“孩子在接触幼儿礼仪之前，我从没奢望过孩子能够为我做什么，但现在他会帮我扫地.倒水端饭、问寒问暖……，幸福来得太突然了！”
2.養成了良好的交往礼仪。
通过礼仪教育，幼儿逐步养成文明大方，善于交往的良好个性。他们与不熟悉的人交往时能大胆的自我介绍，说出自己的想法，遇到问题和困难不退缩能协商着解决。比如在接待来宾时，孩子们面对不熟悉的客人，能热情的迎上前大胆的自我介绍，介绍我们的幼儿园。孩子们在家庭中接听、拨打电话时表现出的文明大方受到家长们的肯定。通过这样真实的交往或类似真实的自然情景，孩子们获得了真实的感受，体验成功的喜悦，无形中也增强了幼儿的自尊心、自心信、幸福感。
（二）教师的变化。
在礼仪教学实践中，教师能把礼仪的内涵有机的融入到幼儿的一日活动中，不断的加以渗透，能注意观察不同幼儿在活动中的情况，分析不同幼儿的行为表现，设计和实施多种形式的教育活动，如：张××小朋友是插班生，由于父母离异，由爷爷奶奶带着，刚进班时忧心重重、沉默寡言。见到她的第一眼起，我已决定让她重拾失去的爱：每天在轻轻的拥抱中接她入园；在鼓励和赞许中带动她参与活动；扎一对漂亮的马尾辫子、画一朵艳丽的小红花、送一个轻轻的吻……，渐渐地在老师的耐心疏导和同伴的热情中，她终于舒展了紧锁的眉头，童年应有的快乐又回到了她的身上。有一天她悄悄在我耳边说：“老师可以叫妈妈。”从此我又多了个好听的名字“老师妈妈”。原来真诚与善良的付出，可以获得沉甸甸的爱与幸福。在家长的信任、孩子的依赖、同伴的认可中，教师能够利用教研等组等形式组织学习、探讨，在实践中摸索经验，教师的表达能力、交往能力、驾驭会场的能力，应变能力都有了很大的提高，并用行动诠释了自己的价值。