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一、课题研究的背景
课堂教学既是科学，也是艺术。但是，同样的课堂教学结流程，让不同的教师去执教，却存着教学效果不同之分，学生接受效果大相径庭。所以在新课程改革下应大力提倡情感促进教学，也就是在课堂教学中教师应组织学生进行学习活动的各种技能技巧达到运用自如、出神入化的情景。这种情景的产生，依赖于教师的富有激情的教学情感。
情感是人们对客观事物是否符合自己需要的態度的体验，事实证明，情感因素是影响教学质量的一个十分重要的因素。积极丰富合理的情感把握能够促进认识过程、意志过程，使学生的个性品质得到全面发展。在素质教育新课程改革的今天，教学中的主要问题变成了如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用；如何调动学生的积极性和主动性；对我们教师都提出了更高的的要求。比如：要求教师的人格魅力，要求老师有渊博的学识、教书育人的能力、和善良和慈爱的品德，还要有对教育事业的执着和热爱，只有这样，才能与学生建立良好的师生关系；才能使教学效果事半功倍。
在课题研究的实施过程中，我们研究了国内外的相关文献和资料，学习人家的成功经验；同时，我们在试点班级分阶段进行教学，在教学过程中，及时对课题研究情况进行分析和研究；每阶段研究结束，进行阶段考查，根据考查情况与非试点班进行比较分析，再根据结果进行研究；在各阶段的实验过程中，我们在适当时机以问卷调查形式对学生进行调查研究，从而掌握学生的物理学习心理情感状况。
二、实验目的
本课题研究的具体问题是利用情感促进物理教学方法、教学手段以及教学模式的改革，在中学物理教学过程中探索培养学生创新意识和创新能力的新途径。
本课题的创新与突破之处就在于课题的研究是从实际教学中获得第一手资料，贴近实际，具有可操作性，而研究结果将为学校继续教育和教师个人成长提供一个理论平台。
三、本课题的研对象、方法、内容
1.更新教师的教育观念，进一步提高教师对待物理学科的情感，力争人人都建立起积极的教育情感。
2.通过实际教学经验和师生间积极情感创建探究性、自主性和协同性相结合的学习模式，培养学生的创新意识和创新能力。
3.通过网络资源的运用，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教师素质，促进物理课堂教学。 研究方法：文献资料、课堂实践、网络活动课、案例收集与整理等。
四、课题研究的实施过程中，每一阶段的研究任务、做法
1.准备阶段（2016.1-2016.3）：拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。进行好课堂实践，资源收集、分类、学习过程、师生间建立良好情感等准备工作。
2.研究实施阶段（2016.4-2016.10）：（1）制定课题研究方案；（2）全面实施方案，深化课程改革；（3）总结实验工作，形成实验成果；（4）发掘教材的德育因素，激发学习的责任感；（5）做好迎接总课题组中期评估工作。
3.总结阶段与结题阶段（2016.11-2017.1）：汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，向总课题组申请结题。编辑、整理案例，形成一定的探究性学习模式。
五、实验成果分析
1.通过课题研究，教师坚定地树立了“科研兴教”的意识，认识到课堂教学中实施情感教育的重要性和紧迫感，（1）坚信每一个正常的学生都有一定的潜能，都能通过非智力因素活动加以调控，收到教育效果。（2）坚信教育是培养人的最佳途径。（3）坚信学生的主体作用，教师应定好位，发挥主导作用，教师应主要是创造各种物理情景，给学生找任务，帮助学生发展潜能，提高综合素质。
2.强化课堂中的情感教学。如果教师在教学中能够激发学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在物理教学中，我们课题组教师有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会与自然社会的关系极为密切，从而激发学生学习物理知识的欲望和责任感。教师在物理课堂教学过程中，不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响。如原子能的利用和开发、核电站的建立、航天技术与人造卫星等，以大自然和现代科技的壮美赋予物理学独特的魅力，激发学生学习物理的积极情感；结合教材内容，讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，使学生萌发献身科学的愿望；根据高中学生求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师精心组织和设计物理教学。
3.情感教育在课堂教学中的体现。例如：在讲机械能守恒定律时，可先演示一小实验，在天花板上系一尼龙绳，绳的另一端系一质量较大的铁球，调整绳的高度，使铁球的悬线偏离竖直方向300，并将铁球贴近教师的面部让铁球自由释放。老师站在原处不动，铁球在來回摆动时，学生可以看到，老师的面部并未受到伤害。然后再引导学生进行分析，把学生从紧张的气氛中带到热烈的讨论中去，给学生以情感体验，激发他们的求知欲。
六、实验结论
1.改变了课堂教学的沉闷情况，呈现出生动活泼、富有激情的课堂教学氛围。教师普遍改变单一填鸭式的讲授方法，学生能够主动参与课堂教学，提供多种物理教学情景，让学生主动参与。在课堂教学中，学生的主体地位得到了充分发挥，主体性得到了体现，自学能力得到了提高。
2.提高了学生学习物理的兴趣和自主性 。由于本课题的研究关注了学生的点滴进步和变化，及时给予了学生积极的情感评价。由于情感的激励作用，增进了师生感情，从而改进了学生的学习情况，让学生感受到了情感的魅力，感受到物理学习的乐趣。
3.使学生获得成功的物理学习体验，增强了学好物理的自信心。课上和课下与学生进行良好的情感沟通，并合理的创设物理情景，把难点重点分成阶梯布置给学生，使学生感受到自己不断进步，不断攻克难关，体验成功的乐趣。教师的评价等都充分发挥了以情感促进物理教学的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学习热情，使学生的精神状态焕发出热情。
4.促进学生全面发展，提高综合素质。在课题研究中，课堂教学内容上丰富多彩，评价方法多种多样，在情感交流中进行。促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质。
课堂教学既是科学，也是艺术。但是，同样的课堂教学结流程，让不同的教师去执教，却存着教学效果不同之分，学生接受效果大相径庭。所以在新课程改革下应大力提倡情感促进教学，也就是在课堂教学中教师应组织学生进行学习活动的各种技能技巧达到运用自如、出神入化的情景。这种情景的产生，依赖于教师的富有激情的教学情感。
情感是人们对客观事物是否符合自己需要的態度的体验，事实证明，情感因素是影响教学质量的一个十分重要的因素。积极丰富合理的情感把握能够促进认识过程、意志过程，使学生的个性品质得到全面发展。在素质教育新课程改革的今天，教学中的主要问题变成了如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用；如何调动学生的积极性和主动性；对我们教师都提出了更高的的要求。比如：要求教师的人格魅力，要求老师有渊博的学识、教书育人的能力、和善良和慈爱的品德，还要有对教育事业的执着和热爱，只有这样，才能与学生建立良好的师生关系；才能使教学效果事半功倍。
在课题研究的实施过程中，我们研究了国内外的相关文献和资料，学习人家的成功经验；同时，我们在试点班级分阶段进行教学，在教学过程中，及时对课题研究情况进行分析和研究；每阶段研究结束，进行阶段考查，根据考查情况与非试点班进行比较分析，再根据结果进行研究；在各阶段的实验过程中，我们在适当时机以问卷调查形式对学生进行调查研究，从而掌握学生的物理学习心理情感状况。
二、实验目的
本课题研究的具体问题是利用情感促进物理教学方法、教学手段以及教学模式的改革，在中学物理教学过程中探索培养学生创新意识和创新能力的新途径。
本课题的创新与突破之处就在于课题的研究是从实际教学中获得第一手资料，贴近实际，具有可操作性，而研究结果将为学校继续教育和教师个人成长提供一个理论平台。
三、本课题的研对象、方法、内容
1.更新教师的教育观念，进一步提高教师对待物理学科的情感，力争人人都建立起积极的教育情感。
2.通过实际教学经验和师生间积极情感创建探究性、自主性和协同性相结合的学习模式，培养学生的创新意识和创新能力。
3.通过网络资源的运用，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教师素质，促进物理课堂教学。 研究方法：文献资料、课堂实践、网络活动课、案例收集与整理等。
四、课题研究的实施过程中，每一阶段的研究任务、做法
1.准备阶段（2016.1-2016.3）：拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。进行好课堂实践，资源收集、分类、学习过程、师生间建立良好情感等准备工作。
2.研究实施阶段（2016.4-2016.10）：（1）制定课题研究方案；（2）全面实施方案，深化课程改革；（3）总结实验工作，形成实验成果；（4）发掘教材的德育因素，激发学习的责任感；（5）做好迎接总课题组中期评估工作。
3.总结阶段与结题阶段（2016.11-2017.1）：汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，向总课题组申请结题。编辑、整理案例，形成一定的探究性学习模式。
五、实验成果分析
1.通过课题研究，教师坚定地树立了“科研兴教”的意识，认识到课堂教学中实施情感教育的重要性和紧迫感，（1）坚信每一个正常的学生都有一定的潜能，都能通过非智力因素活动加以调控，收到教育效果。（2）坚信教育是培养人的最佳途径。（3）坚信学生的主体作用，教师应定好位，发挥主导作用，教师应主要是创造各种物理情景，给学生找任务，帮助学生发展潜能，提高综合素质。
2.强化课堂中的情感教学。如果教师在教学中能够激发学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在物理教学中，我们课题组教师有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会与自然社会的关系极为密切，从而激发学生学习物理知识的欲望和责任感。教师在物理课堂教学过程中，不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响。如原子能的利用和开发、核电站的建立、航天技术与人造卫星等，以大自然和现代科技的壮美赋予物理学独特的魅力，激发学生学习物理的积极情感；结合教材内容，讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，使学生萌发献身科学的愿望；根据高中学生求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师精心组织和设计物理教学。
3.情感教育在课堂教学中的体现。例如：在讲机械能守恒定律时，可先演示一小实验，在天花板上系一尼龙绳，绳的另一端系一质量较大的铁球，调整绳的高度，使铁球的悬线偏离竖直方向300，并将铁球贴近教师的面部让铁球自由释放。老师站在原处不动，铁球在來回摆动时，学生可以看到，老师的面部并未受到伤害。然后再引导学生进行分析，把学生从紧张的气氛中带到热烈的讨论中去，给学生以情感体验，激发他们的求知欲。
六、实验结论
1.改变了课堂教学的沉闷情况，呈现出生动活泼、富有激情的课堂教学氛围。教师普遍改变单一填鸭式的讲授方法，学生能够主动参与课堂教学，提供多种物理教学情景，让学生主动参与。在课堂教学中，学生的主体地位得到了充分发挥，主体性得到了体现，自学能力得到了提高。
2.提高了学生学习物理的兴趣和自主性 。由于本课题的研究关注了学生的点滴进步和变化，及时给予了学生积极的情感评价。由于情感的激励作用，增进了师生感情，从而改进了学生的学习情况，让学生感受到了情感的魅力，感受到物理学习的乐趣。
3.使学生获得成功的物理学习体验，增强了学好物理的自信心。课上和课下与学生进行良好的情感沟通，并合理的创设物理情景，把难点重点分成阶梯布置给学生，使学生感受到自己不断进步，不断攻克难关，体验成功的乐趣。教师的评价等都充分发挥了以情感促进物理教学的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学习热情，使学生的精神状态焕发出热情。
4.促进学生全面发展，提高综合素质。在课题研究中，课堂教学内容上丰富多彩，评价方法多种多样，在情感交流中进行。促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质。