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摘 要：在信息技術教学中，要创设符合学生实际、引起学生兴趣、唤起学生需求的问题情境，注重培养学生良好的信息伦理道德和学生的自主创新能力。
关键词：信息技术教学； 信息伦理道德； 自主创新能力
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-005-001
信息技术课是一门综合性和实践性很强的学科，信息技术课程是以培养学生信息素养为主要目标，旨在让学生掌握常用的信息技术工具，解决生活中的实际问题。
一、激发兴趣，主动求知
学生爱上信息技术课，其诱因是信息技术在动画、视频、游戏等方面的魅力。学生好奇、好趣、好异，蕴藏着无限的创新潜力，教师要善于抓住学生的兴趣，把握良机诱发学生的学习动机，把学生的思维引向深入，努力创设激发学生探究，让学生潜在的创新意识在探究中得到充分的发挥。
1.巧设导语，激发兴趣
正所谓好的开头就是成功的一半。因此每节信息技术课的开始，教师的“导”很关键，开场白设计的巧妙，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们对学习这门课的热情。作为教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
2.游戏入门，自觉学习
学生既然都那么爱玩游戏，那么教师就可以把信息技术课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在游戏中不知不觉就能学习新知识，掌握新技能。如在教学Windows画图软件的《调整图形》一课中，老师结合学生玩过的俄罗斯方块游戏进行教学设计，把本课中的对图形的旋转、翻转等操作巧妙地设计成俄罗斯方块游戏中的一个个场景，学生兴趣得到充分激发，学习热情也空前高涨，教学效果突出。
3.创设情境，积极学习
信息技术学习总是与一定的“情境”相联系，因此，创设一个与当前学习主题相关且具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。而情境的设置又必须充分考虑学生的年龄与心理特征，使学生能有身临其境的感觉，这样就能激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在情境学习中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
4.学科整合，促进学习
《中小学信息技术课程指导纲要》中说：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，信息技术能为学生提供更为丰富的学习资源，已达到与其他学科整合的目的。
二、培养习惯，收获成功
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的自我表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会一直持续下去。当代语文教育家徐振维认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节们。”因此良好的学习习惯，能保证学习任务的顺利完成，才能在以后的学习和生活中不断的创新。
1.明道理，提要求，订规范
习惯培养故事化：首先必须让学生明白他们为什么要这样做？这样做有什么好处？我们可以用讲童话故事的方法，让学生明白学习习惯的重要性，让他们明白自己该怎么做。习惯培养具体化：学生进入计算机室的第一天，我就开始向学生提出一些基本的要求，并注意严格执行。习惯培养互动化：开始的“规”是我们老师来定的，每过一段时间，由学生提出建议来修订“规定”，这些刚好是老师没有注意到的，这刚好弥补了规范的不足。
2.会欣赏，多激励，善引导
孩子好习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。要知道老师一句赞许的话对于孩子的激励作用是无可估量的，甚至影响到孩子的一生。教师欣赏学生，激励学生，最终的目的是引导学生。平时，可以花心思选购一些红星、你真棒之类的贴图奖给学生，让学生觉得我这样做很好，便能更自觉地遵守纪律。
三、创新思维，持续发展
教育创新已成为我国教育改革的主要任务，培养学生创新思维已成为学校素质教育的主课题。创新思维是指有创见的思维，我们该怎样充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维？我认为以下几点是必须的：
1.尊重学生实际创设丰富的任务情景，启发学生创新思维
一问一答式或一问多答式是传统的课堂教学方式，在这种方式下学生处于“被动”状态。创设具有创造性的任务情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。信息技术教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，运用创造性的任务可以为学生提供发现问题、运用知识解决问题的条件，使他们有“亲自研究获得成果”的创新机会。
2.改革教学方式促进学生参与性，提高学生创新能力
传统的课堂教学模式是“老师一人讲；满堂灌，一只粉笔一节课”。由于多媒体计算机可以提供丰富多样的信息，计算机拥有友好的人机对话功能。这样交互演示为证实学生创新观点提供了场所，从而促进了学生产生更多的创新思维，提高学生的创新思维能力。
3.运用信息技术功能丰富学习评价方式，促进学生自主学习
信息技术在多媒体、网络技术方面的功能不断发展与完善，为学生在信息技术自主学习方面提供了强大的技术支持，学生自主学习过程则可以运用学习软件系统进行探索，发现问题、解决问题，并得以应用的过程，也正是使学生的综合信息素养得到培养与提高的过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导；妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。其实，无论是学还是教，都应重在创新。现代信息技术的应用，使学校教学插上展飞的翅膀，相信充分运用好现代信息技术，一定能促进学生创新思维的培养。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程，北京师范大学出版社
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化，首都师范大学出版社
[3]广州市教育局教学研究室.中小学信息技术课型与教学模式研究
[4]宋乃庆.中国基础教育课程的理念与创新，中国人事出版社
关键词：信息技术教学； 信息伦理道德； 自主创新能力
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-005-001
信息技术课是一门综合性和实践性很强的学科，信息技术课程是以培养学生信息素养为主要目标，旨在让学生掌握常用的信息技术工具，解决生活中的实际问题。
一、激发兴趣，主动求知
学生爱上信息技术课，其诱因是信息技术在动画、视频、游戏等方面的魅力。学生好奇、好趣、好异，蕴藏着无限的创新潜力，教师要善于抓住学生的兴趣，把握良机诱发学生的学习动机，把学生的思维引向深入，努力创设激发学生探究，让学生潜在的创新意识在探究中得到充分的发挥。
1.巧设导语，激发兴趣
正所谓好的开头就是成功的一半。因此每节信息技术课的开始，教师的“导”很关键，开场白设计的巧妙，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们对学习这门课的热情。作为教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
2.游戏入门，自觉学习
学生既然都那么爱玩游戏，那么教师就可以把信息技术课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在游戏中不知不觉就能学习新知识，掌握新技能。如在教学Windows画图软件的《调整图形》一课中，老师结合学生玩过的俄罗斯方块游戏进行教学设计，把本课中的对图形的旋转、翻转等操作巧妙地设计成俄罗斯方块游戏中的一个个场景，学生兴趣得到充分激发，学习热情也空前高涨，教学效果突出。
3.创设情境，积极学习
信息技术学习总是与一定的“情境”相联系，因此，创设一个与当前学习主题相关且具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。而情境的设置又必须充分考虑学生的年龄与心理特征，使学生能有身临其境的感觉，这样就能激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在情境学习中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
4.学科整合，促进学习
《中小学信息技术课程指导纲要》中说：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，信息技术能为学生提供更为丰富的学习资源，已达到与其他学科整合的目的。
二、培养习惯，收获成功
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的自我表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会一直持续下去。当代语文教育家徐振维认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节们。”因此良好的学习习惯，能保证学习任务的顺利完成，才能在以后的学习和生活中不断的创新。
1.明道理，提要求，订规范
习惯培养故事化：首先必须让学生明白他们为什么要这样做？这样做有什么好处？我们可以用讲童话故事的方法，让学生明白学习习惯的重要性，让他们明白自己该怎么做。习惯培养具体化：学生进入计算机室的第一天，我就开始向学生提出一些基本的要求，并注意严格执行。习惯培养互动化：开始的“规”是我们老师来定的，每过一段时间，由学生提出建议来修订“规定”，这些刚好是老师没有注意到的，这刚好弥补了规范的不足。
2.会欣赏，多激励，善引导
孩子好习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。要知道老师一句赞许的话对于孩子的激励作用是无可估量的，甚至影响到孩子的一生。教师欣赏学生，激励学生，最终的目的是引导学生。平时，可以花心思选购一些红星、你真棒之类的贴图奖给学生，让学生觉得我这样做很好，便能更自觉地遵守纪律。
三、创新思维，持续发展
教育创新已成为我国教育改革的主要任务，培养学生创新思维已成为学校素质教育的主课题。创新思维是指有创见的思维，我们该怎样充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维？我认为以下几点是必须的：
1.尊重学生实际创设丰富的任务情景，启发学生创新思维
一问一答式或一问多答式是传统的课堂教学方式，在这种方式下学生处于“被动”状态。创设具有创造性的任务情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。信息技术教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，运用创造性的任务可以为学生提供发现问题、运用知识解决问题的条件，使他们有“亲自研究获得成果”的创新机会。
2.改革教学方式促进学生参与性，提高学生创新能力
传统的课堂教学模式是“老师一人讲；满堂灌，一只粉笔一节课”。由于多媒体计算机可以提供丰富多样的信息，计算机拥有友好的人机对话功能。这样交互演示为证实学生创新观点提供了场所，从而促进了学生产生更多的创新思维，提高学生的创新思维能力。
3.运用信息技术功能丰富学习评价方式，促进学生自主学习
信息技术在多媒体、网络技术方面的功能不断发展与完善，为学生在信息技术自主学习方面提供了强大的技术支持，学生自主学习过程则可以运用学习软件系统进行探索，发现问题、解决问题，并得以应用的过程，也正是使学生的综合信息素养得到培养与提高的过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导；妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。其实，无论是学还是教，都应重在创新。现代信息技术的应用，使学校教学插上展飞的翅膀，相信充分运用好现代信息技术，一定能促进学生创新思维的培养。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程，北京师范大学出版社
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化，首都师范大学出版社
[3]广州市教育局教学研究室.中小学信息技术课型与教学模式研究
[4]宋乃庆.中国基础教育课程的理念与创新，中国人事出版社