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摘 要：近年来，随着计算机网络的迅速普及，社会对计算机网络人才的需求不断增加，计算机网络技术教育已经成为当前教育研究与发展中的热点之一。通过多年的教学积累，以及中职计算机网络技术的日益重要性以及社会的需要，我认为需要对中职计算机网络技术教学进行一些必要的改革，这样对提高网络技术的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。
关键词：情境设置； 计算机； 课堂教学； 计算机网络
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-122-001
课堂是我们教师的舞台，我们是导演、是编辑，也是演员，我们也需要精彩！我们也希望自己的课能像一部部经典电影那样永远保留在学生的记忆里。我想这应该是我们教师最大的幸福。那么怎样去上好一堂课呢？其中最重要的因素之一是要有一个好的教学设计。那又如何才能创作出好的教学设计呢？那就需要一个精彩的情境设置。什么是情境设置呢？所谓情境设置是指教师通过创造性劳动，运用一定的手段创设出与教材内容相呼应、能够激发学生情感的情景与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。
职业学校的学生正处于生理、心理、思维等各方面的发展时期，而长时间的传统教学模式使得他们在思考问题、学习知识的时候经验型的思维远远大于抽象逻辑思维，因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持，在课堂中进行情境设置，在整个教学过程中，吸引学生，启发学生，让学生主动的去思考。
一、计算机课堂教学中情境设置发挥的重要作用
1.通过情境设置提高教师的教学水平
教师在课前要充分备课，吃透教材，将理性的教学内容运用声像影视等感性的方式直观地反映出来，使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为生动丰满的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验，去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。教师应给学生以方法指导，组织他们进行有效的学习，协调他们的实践活动等等。而教师巧妙地情境设置在改善课堂环境的同时，也大大提高了教师的教学水平。
2.通过情境设置激发学生的学习兴趣
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为在这样的教学中，只需要学生记住知识，不需要他们积极的智力活动，即使有少许，也是按照教师规定的路径进行的演绎。长此以往，不但不能培养学生的求知欲，反而在消减他们的学习热情。所以创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
3.通过情境设置实现课堂评价和教学的同步
课程评价是现代教学的一项重要任务。但课程评价也是一项极为复杂的项目，课堂评价的好坏会直接影响学生的学习积极性和自我认知性。计算机课程的课时比较少，学生的素质参差不齐，造成课堂评价的要求高，难度大。利用情境设置，在教学时通过不同等级的任务要求设置，在教学的同时，完成对每一位同学的教学评价，既让学生认清了自己水平，又保证了学生学习的积极性。
二、情境设置在《计算机网络》课程教学中常用的几种方法
1.情境模拟法
教师通过诸如视频、音乐、图像、小品、游戏、辩论等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染课堂氛围，以感染和教育学生。由于模拟情境的手法立体、多变，模拟的情境内容形象、直观，令学生感到新鲜、亲切，使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，这种兴奋性越高，注意力越集中，观察就越持久、越真切，这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。
2.角色扮演法
教师结合教材内容，模拟某个典型的情境或剪取某个生活的片断，让学生担任其中的角色，将该情境或生活片段展示出来，在角色扮演的体验中受到感染和教育。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，使得学生的思维变得活跃、学习热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。
3.知识迁移法
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。所谓知识迁移法就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。在教学过程中教师引导学生通过对比、类比的方式，利用熟悉的知识、常理解释新的知识。知识迁移法是用旧的知识去获取新的知识的一种方法，它很好的解决了学生对一些不易理解的问题产生的排斥感。
如在《计算机网络技术基础》第七章《7.2拨号上网PSTN》的教学设计中，通过调制解调器接入Internet网引入接口的概念，从而可以介绍封装，甚至是C 程序设计里面的类的思想。又如在第三章的《3.5差错控制技术》的教学设计中，可以通过对所传信息的准确性进行检测及对传送错误进行处理的技术的教学，引入编码、解码的知识，若情况允许还可以介绍加密、解密的技术，从而拓展学生计算机学科知识的广度，进而更好的完成教学。
三、情境设置必须遵循的原则
情境设置的方法还有许多种，诸如实践体验法、情境辨析法、情绪渲染法等，但无论选用哪一种方法，都必须从增强教学的实效性出发，遵循以下几个重要的使用原则：
1.情境设置必须有情
情境设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的情境必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以情境设置必须景中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在情境之中。
2.情境设置必须有理
在教学中设置情境只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，情境设置必须寓理其中，将教学与教育内容寓于情境，使其具有深刻内涵。绝不能牵强附会，貌合神离，空有情境设置的外表，而起不到应有的教学效果。
面对传统教学我们遇到的是问题和困难，但同样是机遇和挑战。教育教学也没有相对固定的模式可以借鉴，只能靠有志之士共同探讨，作为教师我们必须紧贴实际情况，针对性的开展教学，才能获得最佳的教学效果，培养更多的优秀技术人才。
关键词：情境设置； 计算机； 课堂教学； 计算机网络
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-122-001
课堂是我们教师的舞台，我们是导演、是编辑，也是演员，我们也需要精彩！我们也希望自己的课能像一部部经典电影那样永远保留在学生的记忆里。我想这应该是我们教师最大的幸福。那么怎样去上好一堂课呢？其中最重要的因素之一是要有一个好的教学设计。那又如何才能创作出好的教学设计呢？那就需要一个精彩的情境设置。什么是情境设置呢？所谓情境设置是指教师通过创造性劳动，运用一定的手段创设出与教材内容相呼应、能够激发学生情感的情景与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。
职业学校的学生正处于生理、心理、思维等各方面的发展时期，而长时间的传统教学模式使得他们在思考问题、学习知识的时候经验型的思维远远大于抽象逻辑思维，因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持，在课堂中进行情境设置，在整个教学过程中，吸引学生，启发学生，让学生主动的去思考。
一、计算机课堂教学中情境设置发挥的重要作用
1.通过情境设置提高教师的教学水平
教师在课前要充分备课，吃透教材，将理性的教学内容运用声像影视等感性的方式直观地反映出来，使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符号物化为生动丰满的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验，去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。教师应给学生以方法指导，组织他们进行有效的学习，协调他们的实践活动等等。而教师巧妙地情境设置在改善课堂环境的同时，也大大提高了教师的教学水平。
2.通过情境设置激发学生的学习兴趣
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为在这样的教学中，只需要学生记住知识，不需要他们积极的智力活动，即使有少许，也是按照教师规定的路径进行的演绎。长此以往，不但不能培养学生的求知欲，反而在消减他们的学习热情。所以创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
3.通过情境设置实现课堂评价和教学的同步
课程评价是现代教学的一项重要任务。但课程评价也是一项极为复杂的项目，课堂评价的好坏会直接影响学生的学习积极性和自我认知性。计算机课程的课时比较少，学生的素质参差不齐，造成课堂评价的要求高，难度大。利用情境设置，在教学时通过不同等级的任务要求设置，在教学的同时，完成对每一位同学的教学评价，既让学生认清了自己水平，又保证了学生学习的积极性。
二、情境设置在《计算机网络》课程教学中常用的几种方法
1.情境模拟法
教师通过诸如视频、音乐、图像、小品、游戏、辩论等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染课堂氛围，以感染和教育学生。由于模拟情境的手法立体、多变，模拟的情境内容形象、直观，令学生感到新鲜、亲切，使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，这种兴奋性越高，注意力越集中，观察就越持久、越真切，这就为想象、情感和思维提供了鲜明的感知目标。
2.角色扮演法
教师结合教材内容，模拟某个典型的情境或剪取某个生活的片断，让学生担任其中的角色，将该情境或生活片段展示出来，在角色扮演的体验中受到感染和教育。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，使得学生的思维变得活跃、学习热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。
3.知识迁移法
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。所谓知识迁移法就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。在教学过程中教师引导学生通过对比、类比的方式，利用熟悉的知识、常理解释新的知识。知识迁移法是用旧的知识去获取新的知识的一种方法，它很好的解决了学生对一些不易理解的问题产生的排斥感。
如在《计算机网络技术基础》第七章《7.2拨号上网PSTN》的教学设计中，通过调制解调器接入Internet网引入接口的概念，从而可以介绍封装，甚至是C 程序设计里面的类的思想。又如在第三章的《3.5差错控制技术》的教学设计中，可以通过对所传信息的准确性进行检测及对传送错误进行处理的技术的教学，引入编码、解码的知识，若情况允许还可以介绍加密、解密的技术，从而拓展学生计算机学科知识的广度，进而更好的完成教学。
三、情境设置必须遵循的原则
情境设置的方法还有许多种，诸如实践体验法、情境辨析法、情绪渲染法等，但无论选用哪一种方法，都必须从增强教学的实效性出发，遵循以下几个重要的使用原则：
1.情境设置必须有情
情境设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的情境必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以情境设置必须景中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在情境之中。
2.情境设置必须有理
在教学中设置情境只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，情境设置必须寓理其中，将教学与教育内容寓于情境，使其具有深刻内涵。绝不能牵强附会，貌合神离，空有情境设置的外表，而起不到应有的教学效果。
面对传统教学我们遇到的是问题和困难，但同样是机遇和挑战。教育教学也没有相对固定的模式可以借鉴，只能靠有志之士共同探讨，作为教师我们必须紧贴实际情况，针对性的开展教学，才能获得最佳的教学效果，培养更多的优秀技术人才。