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[摘要]将作文教学与校园文化进行链接，能够培养学生关注生活的意识，并能从多个视角教会学生写作。巧借校园文化能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，教给学生写作方法，从而提高学生的写作能力。
[关键词]作文教学；校园文化；生活
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000901
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，我开始有意识地将作文教学与校园文化进行链接，从学生的校园生活直接切入，让学生的作文沿着生活的轨迹舞动起来。
一、关注校园文化，激发写作兴趣
我校以“尚勇”文化为特色，坚持把“智”“勇”这两个核心理念融入“智勇课堂”中，希望学生无论在课内还是校外，都能获得身心的锻炼与提升，并乐于表达，勇于探究。因此，学校设立了“体育节”“读书节”“科技节”“汉字节”“音乐节”“美食节”等多个节日。
最引人注目的是每学期的“表扬节”，尤为高、大、上。从表扬获得单项奖的学生，到获得“十项全能”的学生，再到“好家长”“好老师”的评选，吸引了各级领导和各大媒体。这些丰富多彩的活动开阔了学生的视野，锻炼了学生的身体，使他们掌握了各种技能， 增强了自信心。学生在活动中全员参与，获得了真切体验，视野被打开了，这样他们就能发现身边的美好。
“汉字节”更是让学生从小就能感受到中国汉字的魅力，感受到书法艺术的震撼力。通过查找汉字演变原理，“汉字秀”“咬文嚼字”“风‘迷’天下”等活动，让学生醉心于匠心独运的汉字书法环境中，汉字艺术就会如春风细雨般，滋润着每个学生的心田，成为学生写作的资源宝库。只有进行情真意切的储备，才会有情真意切的表达，也才能激发学生动手动笔的兴趣。
二、巧借校园文化，丰富写作素材
我校的校本课程《武惠童心》堪称经典，从一年级就开设武术课，学校的大课间活动也是以多样的武术操为训练点，二十分钟的体能训练更是以梅花桩为背景。小小的“武林高手”不断诞生，更是屡次作为代表参加各级比赛。学校的武术特色活动使每个学生的个性得以张扬，使学校的“尚勇”文化有了生命和支撑。而学生训练中的酸甜苦辣，获奖后的喜悦，都成了写作素材。此时，引导他们将活动过程及感受以文字的形式记录下来，他们自然会言之有物，言之有情。
武术课是我校的一大特色。学校每年都举办“体育节”，一场全员运动会点燃了全场的激情。活动结束后，我趁热打铁，问学生：“运动会中印象最为深刻的画面是什么？”学生们七嘴八舌，抢着表达。我顺势应答：“看来，大家对每个环节的印象都颇为深刻，那我们把全校各年级的比赛都写下来可以吗？”我话音刚落，就遭到了反对。有人说，这是记“流水账”；有人说，什么都写，等于没写；有人说，应该选择自己班级参赛的情况作为重点来写；有人说，如果自己是参赛选手，就把自己当时参赛的心理活动作为重点描写，其他班级的表现则作为比赛过程简明扼要地介绍一下，这样才能使作文主次分明，重点突出。
三、体验校园生活，汲取写作方法
写作教学还要教会学生如何将生活中的感受转化为在一定框架下“受适当限制的自由的”文章。三年级的写作，要求学生能重点突出，主題分明，并且能使用一定的写作手法。
我巧借学校的“美食节”活动，布置学生以“我的美食我做主”为主题，写一种他们最难忘、最有趣的美食，把其最有特点的色、香、味、形写下来，看谁能让人馋得直流口水。而如何表现香味、口感呢？我指导学生分解环节，慢动作放映，并出示了一个例子：“刚入口有点凝滞感；随后舌头会感到一股淡淡的清甜；将牛奶含于舌头与上颚之间，能够感到牛奶带来的丝滑感；将奶滴咽下，能够明显感到奶滴划过的轨迹和喉头发出的咕咚声；末了，舌下分泌唾液，稀薄的甜味开始从舌尖蔓延，期待着再来一口。”学生读罢，立刻拍手称绝，开始放慢速度品尝，边品尝，边表述，边做动作：“只见他小手捏起韩式炒年糕，闭上眼睛轻轻地咬上一口，再如拉丝一般扯断，舔舔舌头，脸上的表情丰富极了。”这样的描写顿时体现了记叙文描写的细腻性，丰富了写作内涵。
学校组织的“勇者行”活动中，学生们走出课堂，走进大自然，一次次拥抱蓝天、拥抱大地。在一路前行中，他们欣赏到了不一样的风景。教师适时指导学生既要写出景物的静态，又要写出景物的动态，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。同时，教师告诉学生，写景的目的不是为了写景，更重要的是抒发自己心中的情感；借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而就能达到“情景交融，物我合一”的境界。这些艺术手法的使用，是写作必备的基本技巧。
作文教学要扎根于生活，就离不开我们校园这片沃土。作为小学语文教师，更需要依托校园文化这一平台，从多个视角教会学生如何写作，培养学生关注生活的意识，让学生将生活中的见闻转化成文字，使之跃于纸上，印于心间。
（责编刘宇帆）
[关键词]作文教学；校园文化；生活
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000901
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，我开始有意识地将作文教学与校园文化进行链接，从学生的校园生活直接切入，让学生的作文沿着生活的轨迹舞动起来。
一、关注校园文化，激发写作兴趣
我校以“尚勇”文化为特色，坚持把“智”“勇”这两个核心理念融入“智勇课堂”中，希望学生无论在课内还是校外，都能获得身心的锻炼与提升，并乐于表达，勇于探究。因此，学校设立了“体育节”“读书节”“科技节”“汉字节”“音乐节”“美食节”等多个节日。
最引人注目的是每学期的“表扬节”，尤为高、大、上。从表扬获得单项奖的学生，到获得“十项全能”的学生，再到“好家长”“好老师”的评选，吸引了各级领导和各大媒体。这些丰富多彩的活动开阔了学生的视野，锻炼了学生的身体，使他们掌握了各种技能， 增强了自信心。学生在活动中全员参与，获得了真切体验，视野被打开了，这样他们就能发现身边的美好。
“汉字节”更是让学生从小就能感受到中国汉字的魅力，感受到书法艺术的震撼力。通过查找汉字演变原理，“汉字秀”“咬文嚼字”“风‘迷’天下”等活动，让学生醉心于匠心独运的汉字书法环境中，汉字艺术就会如春风细雨般，滋润着每个学生的心田，成为学生写作的资源宝库。只有进行情真意切的储备，才会有情真意切的表达，也才能激发学生动手动笔的兴趣。
二、巧借校园文化，丰富写作素材
我校的校本课程《武惠童心》堪称经典，从一年级就开设武术课，学校的大课间活动也是以多样的武术操为训练点，二十分钟的体能训练更是以梅花桩为背景。小小的“武林高手”不断诞生，更是屡次作为代表参加各级比赛。学校的武术特色活动使每个学生的个性得以张扬，使学校的“尚勇”文化有了生命和支撑。而学生训练中的酸甜苦辣，获奖后的喜悦，都成了写作素材。此时，引导他们将活动过程及感受以文字的形式记录下来，他们自然会言之有物，言之有情。
武术课是我校的一大特色。学校每年都举办“体育节”，一场全员运动会点燃了全场的激情。活动结束后，我趁热打铁，问学生：“运动会中印象最为深刻的画面是什么？”学生们七嘴八舌，抢着表达。我顺势应答：“看来，大家对每个环节的印象都颇为深刻，那我们把全校各年级的比赛都写下来可以吗？”我话音刚落，就遭到了反对。有人说，这是记“流水账”；有人说，什么都写，等于没写；有人说，应该选择自己班级参赛的情况作为重点来写；有人说，如果自己是参赛选手，就把自己当时参赛的心理活动作为重点描写，其他班级的表现则作为比赛过程简明扼要地介绍一下，这样才能使作文主次分明，重点突出。
三、体验校园生活，汲取写作方法
写作教学还要教会学生如何将生活中的感受转化为在一定框架下“受适当限制的自由的”文章。三年级的写作，要求学生能重点突出，主題分明，并且能使用一定的写作手法。
我巧借学校的“美食节”活动，布置学生以“我的美食我做主”为主题，写一种他们最难忘、最有趣的美食，把其最有特点的色、香、味、形写下来，看谁能让人馋得直流口水。而如何表现香味、口感呢？我指导学生分解环节，慢动作放映，并出示了一个例子：“刚入口有点凝滞感；随后舌头会感到一股淡淡的清甜；将牛奶含于舌头与上颚之间，能够感到牛奶带来的丝滑感；将奶滴咽下，能够明显感到奶滴划过的轨迹和喉头发出的咕咚声；末了，舌下分泌唾液，稀薄的甜味开始从舌尖蔓延，期待着再来一口。”学生读罢，立刻拍手称绝，开始放慢速度品尝，边品尝，边表述，边做动作：“只见他小手捏起韩式炒年糕，闭上眼睛轻轻地咬上一口，再如拉丝一般扯断，舔舔舌头，脸上的表情丰富极了。”这样的描写顿时体现了记叙文描写的细腻性，丰富了写作内涵。
学校组织的“勇者行”活动中，学生们走出课堂，走进大自然，一次次拥抱蓝天、拥抱大地。在一路前行中，他们欣赏到了不一样的风景。教师适时指导学生既要写出景物的静态，又要写出景物的动态，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。同时，教师告诉学生，写景的目的不是为了写景，更重要的是抒发自己心中的情感；借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而就能达到“情景交融，物我合一”的境界。这些艺术手法的使用，是写作必备的基本技巧。
作文教学要扎根于生活，就离不开我们校园这片沃土。作为小学语文教师，更需要依托校园文化这一平台，从多个视角教会学生如何写作，培养学生关注生活的意识，让学生将生活中的见闻转化成文字，使之跃于纸上，印于心间。
（责编刘宇帆）