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《义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”高尔基也曾说过：“书是人类进步的阶梯。”所以，让学生多读书，读好书，已经成为教师们的共识。2012年5月我参加了学校开展的《小学语文拓展型阅读课程的实践研究》课题研究，并对如何培养低年级学生的课外阅读兴趣进行了不断地探索，总结了以下几点做法。
一、 创设书香教室，润物无声
心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。在学校里，教室是学生们主要的活动场所，那么按照心理学的启示，优美的教室环境就能够给学生带来美的视觉享受和美的情感熏陶。于是，我在教室这片“芳草地”上下足工夫，引导学生感受读书的浓郁氛围，从而亲近阅读。我根据二年级学生的认知特点，在教室左右的墙壁上分别粘贴了制作精美的标语——“读一书，增一智”“满招损，谦受益”“树不修，长不直，人不学，没知识”。我还建立了班级图书角，在图书角旁也粘贴了“读书的孩子最美”这样的标语。每天走进教室，映入学生眼帘的就是一面面书香飘溢的墙壁，在无形中引领着学生日日与书为伴。渐渐地，我发现带课外书来学校的学生多了，中午到校静静地坐在位置上与书为友的学生也多了。显然，置身于这样一个充满书香气息的教室，学生们受到的是潜移默化的影响，书香环境，润物细无声。
二、推荐一本好书，开卷有益
作家赵树理说过：“读书也像开矿一样‘沙里淘金’。”可见，书要读，但是应该有所选择。然而，如今书籍市场里泛滥着许多不太适合学生读的书，学生年龄小，对书的选择缺乏理智和经验，他们选择读物时往往受书商的影响或者同伴的影响。有道是，一本好书就是一个良师益友，一本坏书就有可能使人变得邪恶、残暴。于是，我根据学校的经典诵读计划并结合低年级学生的特点，通过一节班队课给学生推荐了一本适合他们阅读的《弟子规》，书里除了有注音外，还有相关的故事。每次学校布置诵读《弟子规》里面有关的句子时，我都不去直接讲解诗句的意思，而是让学生阅读书里面的故事，学生能通过阅读故事来了解诗句的意思。我再请这些能读懂的学生来讲解，增强了他们的成就感。这样，其他学生受到影响，也会很积极地去阅读《弟子规》里面的故事了。通过推荐一本好书，达到了激发学生阅读兴趣的目的。
我还通过课题推荐和自身经验，为学生推荐了一些书目，如《我的第一本安全护照》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《神奇的钓竿》《说谎的孩子》《大个子老鼠小个子猫》《小猪稀里呼噜》等，并把书目打印出来张贴在图书角。有了书目的引导，学生们读书就有了选择的方向，于是都千方百计地去找这些推荐的图书来读，有的去图书馆借阅，有的到书店购买。一学期下来，学生们畅游在有益的书海中，心灵得到了净化，智慧得到了启迪，课外阅读能力得到了提高。
三、指导课外阅读，授之以渔
《义务教育语文课程标准》指出，第一学段的课外阅读目标为“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字”。由于学生的年龄小，有时候不能进行正确的课外阅读，这就需要教师开展正确的指导。
我利用一节班队课举行了一次《课外阅读指导》活动。在活动里，我针对班级里的学生在阅读过程中表现出来的个体差异，初步了解了学生“读什么，怎么读，读得怎样”这些实际问题，再在课堂上对学生的阅读进行方法指导。我先是培养学生读书的积极态度，即认真投入，再就是指导学生慢慢学会读书方法，如怎样选择适合自己读的书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等，从而使学生掌握了阅读方法，提高了阅读能力，使学生得法于课内，得益于课外。
四、开展读书活动，激励阅读
要想使学生的阅读兴趣始终旺盛，就有必要开展一些促进性的读书活动。所以，我根据低年级学生的特点，在班里开展了每周一评的“我是阅读之星”活动。我让学生中午到校后利用20分钟阅读一个小故事，并把故事的名字写在读书笔记上。一周都能坚持下来的学生就能评为本周的“阅读之星”，在每周的班会课上将得到表扬。在教室墙壁上，我还专门设立了一个“我是阅读之星”评比表，获奖的学生可以得到一颗“星星”。我还根据这些“星星”来评选学期的“读书标兵”，让学生们学有榜样、赶有目标。我还在班里设置了“好日记园地”，把学生写得好的日记粘贴出来让师生共赏，让学生体验到成功的喜悦，同时也激励学生不断地去努力读书，提高写话水平。
“一卷在手，神交古人，娓娓清谈，天南地北，增长见识，改变气质，书香伴我，何等雅趣！”让我们一起为儿童的阅读铺设一条弥漫书香的成长之路，让书香浸润童心，让阅读点亮童年！
（责编刘宇帆）
一、 创设书香教室，润物无声
心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。在学校里，教室是学生们主要的活动场所，那么按照心理学的启示，优美的教室环境就能够给学生带来美的视觉享受和美的情感熏陶。于是，我在教室这片“芳草地”上下足工夫，引导学生感受读书的浓郁氛围，从而亲近阅读。我根据二年级学生的认知特点，在教室左右的墙壁上分别粘贴了制作精美的标语——“读一书，增一智”“满招损，谦受益”“树不修，长不直，人不学，没知识”。我还建立了班级图书角，在图书角旁也粘贴了“读书的孩子最美”这样的标语。每天走进教室，映入学生眼帘的就是一面面书香飘溢的墙壁，在无形中引领着学生日日与书为伴。渐渐地，我发现带课外书来学校的学生多了，中午到校静静地坐在位置上与书为友的学生也多了。显然，置身于这样一个充满书香气息的教室，学生们受到的是潜移默化的影响，书香环境，润物细无声。
二、推荐一本好书，开卷有益
作家赵树理说过：“读书也像开矿一样‘沙里淘金’。”可见，书要读，但是应该有所选择。然而，如今书籍市场里泛滥着许多不太适合学生读的书，学生年龄小，对书的选择缺乏理智和经验，他们选择读物时往往受书商的影响或者同伴的影响。有道是，一本好书就是一个良师益友，一本坏书就有可能使人变得邪恶、残暴。于是，我根据学校的经典诵读计划并结合低年级学生的特点，通过一节班队课给学生推荐了一本适合他们阅读的《弟子规》，书里除了有注音外，还有相关的故事。每次学校布置诵读《弟子规》里面有关的句子时，我都不去直接讲解诗句的意思，而是让学生阅读书里面的故事，学生能通过阅读故事来了解诗句的意思。我再请这些能读懂的学生来讲解，增强了他们的成就感。这样，其他学生受到影响，也会很积极地去阅读《弟子规》里面的故事了。通过推荐一本好书，达到了激发学生阅读兴趣的目的。
我还通过课题推荐和自身经验，为学生推荐了一些书目，如《我的第一本安全护照》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《神奇的钓竿》《说谎的孩子》《大个子老鼠小个子猫》《小猪稀里呼噜》等，并把书目打印出来张贴在图书角。有了书目的引导，学生们读书就有了选择的方向，于是都千方百计地去找这些推荐的图书来读，有的去图书馆借阅，有的到书店购买。一学期下来，学生们畅游在有益的书海中，心灵得到了净化，智慧得到了启迪，课外阅读能力得到了提高。
三、指导课外阅读，授之以渔
《义务教育语文课程标准》指出，第一学段的课外阅读目标为“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字”。由于学生的年龄小，有时候不能进行正确的课外阅读，这就需要教师开展正确的指导。
我利用一节班队课举行了一次《课外阅读指导》活动。在活动里，我针对班级里的学生在阅读过程中表现出来的个体差异，初步了解了学生“读什么，怎么读，读得怎样”这些实际问题，再在课堂上对学生的阅读进行方法指导。我先是培养学生读书的积极态度，即认真投入，再就是指导学生慢慢学会读书方法，如怎样选择适合自己读的书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等，从而使学生掌握了阅读方法，提高了阅读能力，使学生得法于课内，得益于课外。
四、开展读书活动，激励阅读
要想使学生的阅读兴趣始终旺盛，就有必要开展一些促进性的读书活动。所以，我根据低年级学生的特点，在班里开展了每周一评的“我是阅读之星”活动。我让学生中午到校后利用20分钟阅读一个小故事，并把故事的名字写在读书笔记上。一周都能坚持下来的学生就能评为本周的“阅读之星”，在每周的班会课上将得到表扬。在教室墙壁上，我还专门设立了一个“我是阅读之星”评比表，获奖的学生可以得到一颗“星星”。我还根据这些“星星”来评选学期的“读书标兵”，让学生们学有榜样、赶有目标。我还在班里设置了“好日记园地”，把学生写得好的日记粘贴出来让师生共赏，让学生体验到成功的喜悦，同时也激励学生不断地去努力读书，提高写话水平。
“一卷在手，神交古人，娓娓清谈，天南地北，增长见识，改变气质，书香伴我，何等雅趣！”让我们一起为儿童的阅读铺设一条弥漫书香的成长之路，让书香浸润童心，让阅读点亮童年！
（责编刘宇帆）