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摘要：加强实训、实习基地建设是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。强化社会服务功能是高等职业院校主动服务区域经济发展的一项重要任务，是建立校企合作长效机制的关键。政府、学校、企业合作建立技术服务中心，可有效促进科技成果转化，推进企业技术进步，为产业升级服务。本文从省级财政支持的实训基地建设思想出发，提出了以体育保健专业的技术技能为核心建设生产性实训基地的指导思想、建设目标、建设原则、建设内容、资金来源以及管理运行模式。
关键词：高职；体育保健；生产性实训基地；财政支持
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0125-03
为了更好地满足和适应实践教学的需求，适应培养学生创新精神和实践能力的需要，保证人才培养的规格，在省级财政支持下，福建体育职业技术学院拟采取“以学院为主导，企业参与经营管理”的模式，建立集教学、研发和技术服务为一体的校内生产性实训基地。
指导思想
高职实训基地建设的指导思想是，通过中央、地方政府、学校和企业等的合作，以实际生产需求和标准进行实训基地建设，将实训基地的实习与生产融入企业生产链的某一环节，使学校和企业在产学合作中能够发挥各自优势，实现产学“双赢”，增强可持续发展的校企合作关系。基地建设以多种方式与多家企业合作，以确保学生的生产性实训（学时）比例占生产性实训基地实训总学时的80%以上，校外顶岗实习时间半年以上。
建设目标
通过体适能测评方案、运动功能评估方案、运动健康促进方案、运动疲劳恢复方案、运动伤病治疗与康复方案和健康档案管理机制的搭建，逐步构建完善的运动健康管理系统，进而构成全民健身领域的教学和科研项目平台，在功能测评、运动干预、疲劳恢复和伤病治疗四个方面形成明显的优势，在省内同类行业中起示范带头作用，成为在全省高职院校中辐射强劲的集教学、研发和技术服务于一体的生产性实训基地，为社会输送更多、更好的全民健身行业复合型、发展型、创新型技术技能人才。
实训基地建设原则
第一，以学生为主体的原则。生产性实训基地强调学生参与，基地建设、管理与运行应围绕培养学生职业综合能力的目标。生产性实训不同于学生专业基础知识和技能的学习，实践性、综合性很强，在学生毕业实习、毕业设计及顶岗实习中发挥着重要作用，是培养学生独立工作能力的重要途径和方法。因此，必须以学生为主体，教师加以指导和引导，而不是辅导，要充分发挥学生的主观能动性。
第二，系统性原则。一方面，实训基地建设要与人才培养方案形成系统，满足培养复合型、发展型、创新型人才的需求；另一方面，也要与企业实际工作岗位技能形成系统，满足高端实用的技术技能要求。
第三，效益原则。我们将在保证开展高质量技能训练的前提下，有效利用基地资源针对个人、家庭、团体开展体适能测评、运动干预方案制定、疲劳恢复、伤病治疗与康复、健康咨询、健康教育和健康促进服务，以使资金投入产生最大的经济效益和社会效益，达到校企双赢的目的
第四，共建共享原则。我们将依托本校签约实践教学单位开展校企合作，吸收利用企业的设备、人才与技术共建实训基地，共同开展应用技术推广、职工培训和订单培养，实现校企互利、共建共享。另外，本基地在为大众提供专业健康服务的同时，还将覆盖运动训练、体育服务与管理、社会体育、运动休闲服务与管理、竞技体育等专业的实训项目，实现专业共享。
第五，可持续发展原则。本专业将通过多种途径，提高实训基地的软、硬件建设水平和服务能力。提高实训基地建设质量，把其建成为集教学、研发、技术服务三大功能于一体的综合性基地，注重基地建设的先进性、综合性和开放性、注重基地的运行管理、注重基地功能的开发，提高基地的可持续发展能力。
建设内容
（一）体育保健专业人才培养方案中对学生的技术技能要求
我院体育保健专业人才培养方案设立了两个专业方向，即运动康复保健方向和运动健康管理方向，两方向的技术技能要求如下。
运动康复保健方向的技术技能要求 （1）中医外治模块。模块主要实践：推拿、拔罐、刮痧、整骨、捏脊、点穴、药物熏洗、药物外敷、药浴、踩跷等成熟实用的传统康复方法，使学生掌握中医外治的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（2）现代理疗模块。模块主要实践：电疗（直流电疗法、低频电疗法、中频电疗法、高频电疗法）；光疗（红外线、可见光、紫外线、激光）；超声波疗法；磁场疗法；温热疗法（石蜡疗法、湿热罨包疗法、沙粒疗法、泥疗、石疗）；水疗；生物反馈疗法等，使学生掌握现代物理治疗手段。课程在学院内外实践教学基地完成。（3）运动康复模块。模块主要实践：常规运动治疗技术（关节活动度训练、关节松动术、肌力训练、平衡能力训练、协调能力训练、体位摆放、身体移动、步行功能训练、心脏功能训练、呼吸运动及排痰能力训练、水中运动疗法、医疗体操）；脊柱牵引疗法；麦肯基力学疗法；运动再学习疗法；神经生理学疗法；引导式教育；运动想象疗法；强制性运动疗法等。课程在学院内外实践教学基地完成。（4）亚健康调理模块。模块主要实践：排毒技术（肠道水疗、经络排毒、淋巴排毒、汗蒸排毒、果蔬排毒）；经络调理；营养补充；导引技术；静修生态养疗；抗衰老技术（母体水悬浮、抗氧化疗法、免疫疗法、活细胞疗法），使学生掌握亚健康调理的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。
运动健康管理方向的技术技能要求 （1）体适能测试与评价模块。模块主要实践：身体成分分析；心肺功能测试；肌肉适能测试；国民体质测试；骨密度骨龄测试；脊柱测量；动脉硬化检测；亚健康检测等，使学生掌握体适能测试与评估的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（2）运动处方模块。模块主要实践：健身运动处方制定；竞技运动处方制定；康复治疗运动处方制定，运动处方的实施等，使学生具备开具运动处方的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（3）运动干预模块。模块主要实践：康复体适能实践指导；导引养生术；体能训练；普拉提；瑜珈；健身健美操；跆拳道；球类等所选专项，掌握利用所选专项指导大众健身的基本方法与技能，使学生掌握运动干预的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（4）运动监护模块。模块主要实践：运动医务监督；疲劳恢复；运动营养；伤病防护等，使学生掌握运动监护的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 （二）基地建设内容
根据体育保健两个专业方向的技术技能模块，拟建设一个以体育保健专业的技术技能为核心，运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑的综合型生产性实训基地，其他三个专业的学生可参加健身指导、产品销售、活动组织、活动执行、市场营销、项目管理等综合性实训项目。名称拟定为福建体育职业技术学院科技服务中心，下设运动康复保健中心和运动健康管理中心，具体建设内容如表1所示。
基地建设资金来源
（一）省财政支持
根据《福建省教育厅关于申报2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目的通知》精神，结合福建省对高职实训基地建设的总体规划，按照《福建省高等职业教育实训基地建设指南》要求，我院于2012年4月申报了体育保健专业实训基地建设项目，申报材料主要从基地定位、建设内容、校企合作模式、主要任务和基地建设方向进行了明确阐述，经2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目遴选专家组推荐，并经福建省教育厅公示、审定，我院体育保健专业实训基地建设项目于2012年6月获批50万元支持资金。
（二）校企共建
基地建设主要采用共建共享模式，即校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地。可采用以下几种模式：一是共同经营型。主要是指校企双方共同出资建设和经营生产性实训基地，基地可以企业的名字冠名。二是优势互补型。主要是指由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。学院拟与福建省金鸡山温泉疗养院、舒华（中国）有限公司、浩沙健身俱乐部、清神养生会所、特步（中国）有限公司等企业开展项目合作。
基地管理与运行
（一）以体育保健为主导，校内其他相关专业共同参与建设与管理
体育高职院校所设专业大都围绕体育产业设置，其中健身行业是各专业培养人才的一个主要方向。专业集群化是当前高职院校普遍认可的一种强化办学特色、提高核心竞争力的发展战略。通过专业集群化发展，可以实现教育资源的共享，增强专业设置的灵活性和适应性，促进专业建设整体水平的提高。在高职专业群构建的诸多思路中，围绕产业链构建专业群是比较便捷的途径之一。因此，我院拟围绕健身行业的各类岗位，以体育保健专业的各项技术为核心，以运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑，构建新型的综合型生产性运动科技服务中心，满足社会大众追求运动健身的需求，引领健身行业科学地、健康地可持续发展。
（二）以学校为主导，企业共同参与建设与管理
校企合作共建校内生产性实训基地，在管理上拟采用以学校为主导，企业共同参与的校企合作管理模式。这种模式只要管理得当，既可以让学生感受到真实的生产现场，又可以在专业技能方面得到有效的训练。这种模式主要是利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。根据我院实际情况，在学院内部以体育保健专业教师团队为主体，聘用浩沙健身俱乐部相关负责人管理实训基地，其他专业教师团队作为支撑共同参与管理运行。
体育高职院校实训基地建设，既是学校主动服务区域经济的表现，同时也是其形成自身办学优势、实现可持续发展的必然选择。建设应采取政产学研合作的模式，紧紧围绕相关产业链、相关专业集群，向综合型、生产性、可持续发展的教学、研发和技术服务中心努力。
参考文献：
[1]张淑云，等.中央财政支持的高职实训基地建设探析——以三明职业技术学院为例[J].轻工科技，2012（3）：144-145.
[2]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究，2012（4）：133-135.
[3]张亚萍，唐娟.对校企合作校内生产性实训基地可持续发展能力的探讨[J].泰州职业技术学院学报，2012，12（3）：16-18.
[4]常海亮.浅谈中央财政支持的实训基地申报与建设[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（1）：73-77.
[5]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）：57-58.
[6]施泽波.围绕产业链构建专业群的实践与思考[J].中国成人教育，2012（12）：95-96.
[7]曾佳，吴志荣.生产性实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009，13（3）：20-23.
作者简介：
王庆博（1981—），男，硕士，福建体育职业技术学院讲师，教研室主任，研究方向为运动医学教学与科研。
关键词：高职；体育保健；生产性实训基地；财政支持
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0125-03
为了更好地满足和适应实践教学的需求，适应培养学生创新精神和实践能力的需要，保证人才培养的规格，在省级财政支持下，福建体育职业技术学院拟采取“以学院为主导，企业参与经营管理”的模式，建立集教学、研发和技术服务为一体的校内生产性实训基地。
指导思想
高职实训基地建设的指导思想是，通过中央、地方政府、学校和企业等的合作，以实际生产需求和标准进行实训基地建设，将实训基地的实习与生产融入企业生产链的某一环节，使学校和企业在产学合作中能够发挥各自优势，实现产学“双赢”，增强可持续发展的校企合作关系。基地建设以多种方式与多家企业合作，以确保学生的生产性实训（学时）比例占生产性实训基地实训总学时的80%以上，校外顶岗实习时间半年以上。
建设目标
通过体适能测评方案、运动功能评估方案、运动健康促进方案、运动疲劳恢复方案、运动伤病治疗与康复方案和健康档案管理机制的搭建，逐步构建完善的运动健康管理系统，进而构成全民健身领域的教学和科研项目平台，在功能测评、运动干预、疲劳恢复和伤病治疗四个方面形成明显的优势，在省内同类行业中起示范带头作用，成为在全省高职院校中辐射强劲的集教学、研发和技术服务于一体的生产性实训基地，为社会输送更多、更好的全民健身行业复合型、发展型、创新型技术技能人才。
实训基地建设原则
第一，以学生为主体的原则。生产性实训基地强调学生参与，基地建设、管理与运行应围绕培养学生职业综合能力的目标。生产性实训不同于学生专业基础知识和技能的学习，实践性、综合性很强，在学生毕业实习、毕业设计及顶岗实习中发挥着重要作用，是培养学生独立工作能力的重要途径和方法。因此，必须以学生为主体，教师加以指导和引导，而不是辅导，要充分发挥学生的主观能动性。
第二，系统性原则。一方面，实训基地建设要与人才培养方案形成系统，满足培养复合型、发展型、创新型人才的需求；另一方面，也要与企业实际工作岗位技能形成系统，满足高端实用的技术技能要求。
第三，效益原则。我们将在保证开展高质量技能训练的前提下，有效利用基地资源针对个人、家庭、团体开展体适能测评、运动干预方案制定、疲劳恢复、伤病治疗与康复、健康咨询、健康教育和健康促进服务，以使资金投入产生最大的经济效益和社会效益，达到校企双赢的目的
第四，共建共享原则。我们将依托本校签约实践教学单位开展校企合作，吸收利用企业的设备、人才与技术共建实训基地，共同开展应用技术推广、职工培训和订单培养，实现校企互利、共建共享。另外，本基地在为大众提供专业健康服务的同时，还将覆盖运动训练、体育服务与管理、社会体育、运动休闲服务与管理、竞技体育等专业的实训项目，实现专业共享。
第五，可持续发展原则。本专业将通过多种途径，提高实训基地的软、硬件建设水平和服务能力。提高实训基地建设质量，把其建成为集教学、研发、技术服务三大功能于一体的综合性基地，注重基地建设的先进性、综合性和开放性、注重基地的运行管理、注重基地功能的开发，提高基地的可持续发展能力。
建设内容
（一）体育保健专业人才培养方案中对学生的技术技能要求
我院体育保健专业人才培养方案设立了两个专业方向，即运动康复保健方向和运动健康管理方向，两方向的技术技能要求如下。
运动康复保健方向的技术技能要求 （1）中医外治模块。模块主要实践：推拿、拔罐、刮痧、整骨、捏脊、点穴、药物熏洗、药物外敷、药浴、踩跷等成熟实用的传统康复方法，使学生掌握中医外治的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（2）现代理疗模块。模块主要实践：电疗（直流电疗法、低频电疗法、中频电疗法、高频电疗法）；光疗（红外线、可见光、紫外线、激光）；超声波疗法；磁场疗法；温热疗法（石蜡疗法、湿热罨包疗法、沙粒疗法、泥疗、石疗）；水疗；生物反馈疗法等，使学生掌握现代物理治疗手段。课程在学院内外实践教学基地完成。（3）运动康复模块。模块主要实践：常规运动治疗技术（关节活动度训练、关节松动术、肌力训练、平衡能力训练、协调能力训练、体位摆放、身体移动、步行功能训练、心脏功能训练、呼吸运动及排痰能力训练、水中运动疗法、医疗体操）；脊柱牵引疗法；麦肯基力学疗法；运动再学习疗法；神经生理学疗法；引导式教育；运动想象疗法；强制性运动疗法等。课程在学院内外实践教学基地完成。（4）亚健康调理模块。模块主要实践：排毒技术（肠道水疗、经络排毒、淋巴排毒、汗蒸排毒、果蔬排毒）；经络调理；营养补充；导引技术；静修生态养疗；抗衰老技术（母体水悬浮、抗氧化疗法、免疫疗法、活细胞疗法），使学生掌握亚健康调理的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。
运动健康管理方向的技术技能要求 （1）体适能测试与评价模块。模块主要实践：身体成分分析；心肺功能测试；肌肉适能测试；国民体质测试；骨密度骨龄测试；脊柱测量；动脉硬化检测；亚健康检测等，使学生掌握体适能测试与评估的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（2）运动处方模块。模块主要实践：健身运动处方制定；竞技运动处方制定；康复治疗运动处方制定，运动处方的实施等，使学生具备开具运动处方的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（3）运动干预模块。模块主要实践：康复体适能实践指导；导引养生术；体能训练；普拉提；瑜珈；健身健美操；跆拳道；球类等所选专项，掌握利用所选专项指导大众健身的基本方法与技能，使学生掌握运动干预的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。（4）运动监护模块。模块主要实践：运动医务监督；疲劳恢复；运动营养；伤病防护等，使学生掌握运动监护的能力。课程在学院内外实践教学基地完成。 （二）基地建设内容
根据体育保健两个专业方向的技术技能模块，拟建设一个以体育保健专业的技术技能为核心，运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑的综合型生产性实训基地，其他三个专业的学生可参加健身指导、产品销售、活动组织、活动执行、市场营销、项目管理等综合性实训项目。名称拟定为福建体育职业技术学院科技服务中心，下设运动康复保健中心和运动健康管理中心，具体建设内容如表1所示。
基地建设资金来源
（一）省财政支持
根据《福建省教育厅关于申报2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目的通知》精神，结合福建省对高职实训基地建设的总体规划，按照《福建省高等职业教育实训基地建设指南》要求，我院于2012年4月申报了体育保健专业实训基地建设项目，申报材料主要从基地定位、建设内容、校企合作模式、主要任务和基地建设方向进行了明确阐述，经2012年中央和省级财政支持的高等职业教育实训基地建设项目遴选专家组推荐，并经福建省教育厅公示、审定，我院体育保健专业实训基地建设项目于2012年6月获批50万元支持资金。
（二）校企共建
基地建设主要采用共建共享模式，即校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地。可采用以下几种模式：一是共同经营型。主要是指校企双方共同出资建设和经营生产性实训基地，基地可以企业的名字冠名。二是优势互补型。主要是指由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。学院拟与福建省金鸡山温泉疗养院、舒华（中国）有限公司、浩沙健身俱乐部、清神养生会所、特步（中国）有限公司等企业开展项目合作。
基地管理与运行
（一）以体育保健为主导，校内其他相关专业共同参与建设与管理
体育高职院校所设专业大都围绕体育产业设置，其中健身行业是各专业培养人才的一个主要方向。专业集群化是当前高职院校普遍认可的一种强化办学特色、提高核心竞争力的发展战略。通过专业集群化发展，可以实现教育资源的共享，增强专业设置的灵活性和适应性，促进专业建设整体水平的提高。在高职专业群构建的诸多思路中，围绕产业链构建专业群是比较便捷的途径之一。因此，我院拟围绕健身行业的各类岗位，以体育保健专业的各项技术为核心，以运动训练专业、社会体育专业、体育服务与管理专业为支撑，构建新型的综合型生产性运动科技服务中心，满足社会大众追求运动健身的需求，引领健身行业科学地、健康地可持续发展。
（二）以学校为主导，企业共同参与建设与管理
校企合作共建校内生产性实训基地，在管理上拟采用以学校为主导，企业共同参与的校企合作管理模式。这种模式只要管理得当，既可以让学生感受到真实的生产现场，又可以在专业技能方面得到有效的训练。这种模式主要是利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。根据我院实际情况，在学院内部以体育保健专业教师团队为主体，聘用浩沙健身俱乐部相关负责人管理实训基地，其他专业教师团队作为支撑共同参与管理运行。
体育高职院校实训基地建设，既是学校主动服务区域经济的表现，同时也是其形成自身办学优势、实现可持续发展的必然选择。建设应采取政产学研合作的模式，紧紧围绕相关产业链、相关专业集群，向综合型、生产性、可持续发展的教学、研发和技术服务中心努力。
参考文献：
[1]张淑云，等.中央财政支持的高职实训基地建设探析——以三明职业技术学院为例[J].轻工科技，2012（3）：144-145.
[2]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究，2012（4）：133-135.
[3]张亚萍，唐娟.对校企合作校内生产性实训基地可持续发展能力的探讨[J].泰州职业技术学院学报，2012，12（3）：16-18.
[4]常海亮.浅谈中央财政支持的实训基地申报与建设[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（1）：73-77.
[5]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）：57-58.
[6]施泽波.围绕产业链构建专业群的实践与思考[J].中国成人教育，2012（12）：95-96.
[7]曾佳，吴志荣.生产性实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009，13（3）：20-23.
作者简介：
王庆博（1981—），男，硕士，福建体育职业技术学院讲师，教研室主任，研究方向为运动医学教学与科研。