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【摘 要】语言在于交流，在英语教学中，口语教学十分重要，如何培养学生的口语兴趣呢？
【关键词】英语口语；方法
英语教学在我国西部地区是一个弱项，尤其是在口语方面，作为一名西部地区的初中英语教师，我深知自己的责任重大，在英语口语教学方面经过几年的实践我总结可以从以下几个方面着手：
1 坚持用英语教学
用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
2 加強口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
2.1进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Come in，please”、“Good morning”、“How are you？”等。
2.2做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
3充分利用各种资源进行口语教学
现在多数学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的典范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望.一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，久而久之，教师授课时所讲的英语，以及手势、表情、动作等非词汇语言，就能使语言形象化，易于理解记忆。抽象语言也可以借助实物、图片，让语言和和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。用教室里所有的人和物——教师、学生；服装、鞋帽；书、文具、桌子、椅子、黑板、门、地板等。例如讲到形容词的比较级时，可以在班上选择两位同学。“Li lei is tall，Zhang ming is taller than Li lei.”
这样教师用英语教英语，学生用英语思维进行思考，师生携手共同打造出一个英语学习的良好氛围。
4 开展各种课外活动，创设语言环境
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环境。学生在45分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多读、多说、多唱、多使用英语是很有必要的，活动的形式可以不拘一格，多种多样。可以通过英语演讲比赛、朗读比赛、英语歌曲比赛及英语角等活动增强学生的学习兴趣。
这些活动形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养他们丰富的语感。
5 教学中多鼓励少批评
对于大多数初中生来说英语学科是一门新的学科，口语教学更是一个难点，在教学中作为教师必须要允许学生犯错误，即使学生说错了作为老师也不能批评学生，只要学生能开口说我们就得多鼓励， 教师给予学生的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同学给予的肯定能够消除学生的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定激励的方式帮助他们建立自信。
综上所述，口语教学作为英语教学的重要组成部分，教师应有目、有计划的在教学活动中重视英语口语教学。采取一些行之有效的方法，以丰富多彩的活动创设语言环境，长期持之以恒地坚持，相信英语口语教学一定能取得巨大进展。
【关键词】英语口语；方法
英语教学在我国西部地区是一个弱项，尤其是在口语方面，作为一名西部地区的初中英语教师，我深知自己的责任重大，在英语口语教学方面经过几年的实践我总结可以从以下几个方面着手：
1 坚持用英语教学
用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
2 加強口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
2.1进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Come in，please”、“Good morning”、“How are you？”等。
2.2做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
3充分利用各种资源进行口语教学
现在多数学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的典范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望.一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，久而久之，教师授课时所讲的英语，以及手势、表情、动作等非词汇语言，就能使语言形象化，易于理解记忆。抽象语言也可以借助实物、图片，让语言和和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。用教室里所有的人和物——教师、学生；服装、鞋帽；书、文具、桌子、椅子、黑板、门、地板等。例如讲到形容词的比较级时，可以在班上选择两位同学。“Li lei is tall，Zhang ming is taller than Li lei.”
这样教师用英语教英语，学生用英语思维进行思考，师生携手共同打造出一个英语学习的良好氛围。
4 开展各种课外活动，创设语言环境
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环境。学生在45分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多读、多说、多唱、多使用英语是很有必要的，活动的形式可以不拘一格，多种多样。可以通过英语演讲比赛、朗读比赛、英语歌曲比赛及英语角等活动增强学生的学习兴趣。
这些活动形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养他们丰富的语感。
5 教学中多鼓励少批评
对于大多数初中生来说英语学科是一门新的学科，口语教学更是一个难点，在教学中作为教师必须要允许学生犯错误，即使学生说错了作为老师也不能批评学生，只要学生能开口说我们就得多鼓励， 教师给予学生的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同学给予的肯定能够消除学生的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定激励的方式帮助他们建立自信。
综上所述，口语教学作为英语教学的重要组成部分，教师应有目、有计划的在教学活动中重视英语口语教学。采取一些行之有效的方法，以丰富多彩的活动创设语言环境，长期持之以恒地坚持，相信英语口语教学一定能取得巨大进展。