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摘 要： 近几年小学数学教育改革力度不断加大，并不断融入许多新知识点，但由于学生在掌握过程中存在一些问题，这就要求教师在教学过程中采取全新的教学方法。解决问题作为当前比较新颖的一种教学方法，与小学数学教学存在一定的关联性，而且能最大限度地满足小学生充满好奇的心理特点。所谓问题教学，其实就是通过对相关问题进行解答，通过不同方式教授不同知识点，使小学数学教学水平得到进一步提升。
关键词： 小学数学 解决问题 教学现状 解决策略
新课改背景下，在小学数学课堂中解决问题教学尤为重要，这是当前重点培养学生数学素质的目标之一。但由于当前小学数学解决问题教学存在一些问题及缺陷，因此，本文重点研究小学数学解决问题教学现状，并针对这一现状提出相应的解决措施。
1.小学数学课堂解决问题教学现状
1.1教学内容脱离实际生活
现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，且枯燥乏味，还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中采用的是比较传统的教学方法，有的教师甚至遇到问题直接给学生答案，久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重影响数学成绩[1]。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学方法，最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在解决问题教学过程中，教师需要从实际生活入手，把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解决遇到的问题。
1.2课堂授课模式传统
在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴趣，有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，一味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式化记忆，并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知识解决日常生活中遇到的问题。
1.3固定的解题思路
目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学，学生解题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问题能力的培养，使学生解决问题的能力严重下降，在思考问题的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问题能力及思路多元化的培养。
2.小学数学解决问题教学策略
2.1注重问题情境的创设
新课改背景下，对于小学数学教学理念，应重视对问题情境的创设，这样才能更符合当前小学生年龄、实际生活等各个方面，容易激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学学习成绩。对于问题情境的创设，应从以下几方面进行设定：第一，对于小学数学问题的设定，其设定的问题必须是小学生常见的，才能将所学数学知识进行合理有效地应用，以此解决遇到的问题，也可以把班级学生进行分组，每组两三人扮演不同角色，这样对数学知识进行全面讨论[2]。第二，创设问题情境的过程，教师应合理掌握好时间，不能让学生针对某个问题长时间讨论。让学生学会提出问题、解答问题、思考问题，不要把精力应用到其他地方。同时对于问题情境的创设，不能让学生看出其中存在的破绽，这样才能使其保持完整性。第三，由于解决问题教学应该范围十分广泛，对学生提出的问题，教师应给予正确的解答，对学生提出的问题，教师应理性解答，这样才能全面提高学生的数学能力和思维能力。
2.2培养学生正确的思维模式
数学作为一门比较抽象而神奇的学科，往往同一个问题可以采用多种方法进行解答。在小学数学教学过程中应用解决问题教学方法，教师应积极引导学生形成基本的解题思维模式。例如：在解方程的数学过程中，教师可以与学生共同探讨解方程过程中存在的优势和不足之处，并与其他算法相比较，从而帮助学生建立正确的解题思维模式[3]。其一，教师可以通过具有代表性的例题，让学生多做多练习，在练习过程中有必要提醒并规定学生应用哪一种解题方法，这样可以使学生得到进一步强化训练。其二，教师在引导学生形成基本解题思维模式的过程中，还要时刻把握好每一阶段性的策略，完成每一阶段学习后，必须让学生拥有属于自己的解题思维模式，更好地提升学生解决问题的水平。
2.3课堂知识应与实际生活相结合
目前小学数学知识学习大多以课本知识为主，课本上的实际活动很少，不能让学生把所学知识应用到实践生活中，解决问题不能仅依靠课本上的一些知识，久而久之，学生应用自身所学的数学知识解决实际问题的能力急剧下降。因此，在教学活动中应严格重视对学生的实际活动，并将所学数学知识合理有效地应用到实践生活当中。
综上所述，上文针对小学数学解决问题教学现状及策略进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这一教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中，教师还应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究，从而为提高小学生的数学能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）：41.
[2]熊孝美.解决问题教学法在小学数学中的应用现状及策略[J].新校园（中旬刊），2015（8）：38.
[3]夏洪新.浅析小学数学应用题教学现状和存在的问题及实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）：263.
关键词： 小学数学 解决问题 教学现状 解决策略
新课改背景下，在小学数学课堂中解决问题教学尤为重要，这是当前重点培养学生数学素质的目标之一。但由于当前小学数学解决问题教学存在一些问题及缺陷，因此，本文重点研究小学数学解决问题教学现状，并针对这一现状提出相应的解决措施。
1.小学数学课堂解决问题教学现状
1.1教学内容脱离实际生活
现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，且枯燥乏味，还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中采用的是比较传统的教学方法，有的教师甚至遇到问题直接给学生答案，久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重影响数学成绩[1]。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学方法，最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在解决问题教学过程中，教师需要从实际生活入手，把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解决遇到的问题。
1.2课堂授课模式传统
在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴趣，有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，一味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式化记忆，并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知识解决日常生活中遇到的问题。
1.3固定的解题思路
目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学，学生解题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问题能力的培养，使学生解决问题的能力严重下降，在思考问题的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问题能力及思路多元化的培养。
2.小学数学解决问题教学策略
2.1注重问题情境的创设
新课改背景下，对于小学数学教学理念，应重视对问题情境的创设，这样才能更符合当前小学生年龄、实际生活等各个方面，容易激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学学习成绩。对于问题情境的创设，应从以下几方面进行设定：第一，对于小学数学问题的设定，其设定的问题必须是小学生常见的，才能将所学数学知识进行合理有效地应用，以此解决遇到的问题，也可以把班级学生进行分组，每组两三人扮演不同角色，这样对数学知识进行全面讨论[2]。第二，创设问题情境的过程，教师应合理掌握好时间，不能让学生针对某个问题长时间讨论。让学生学会提出问题、解答问题、思考问题，不要把精力应用到其他地方。同时对于问题情境的创设，不能让学生看出其中存在的破绽，这样才能使其保持完整性。第三，由于解决问题教学应该范围十分广泛，对学生提出的问题，教师应给予正确的解答，对学生提出的问题，教师应理性解答，这样才能全面提高学生的数学能力和思维能力。
2.2培养学生正确的思维模式
数学作为一门比较抽象而神奇的学科，往往同一个问题可以采用多种方法进行解答。在小学数学教学过程中应用解决问题教学方法，教师应积极引导学生形成基本的解题思维模式。例如：在解方程的数学过程中，教师可以与学生共同探讨解方程过程中存在的优势和不足之处，并与其他算法相比较，从而帮助学生建立正确的解题思维模式[3]。其一，教师可以通过具有代表性的例题，让学生多做多练习，在练习过程中有必要提醒并规定学生应用哪一种解题方法，这样可以使学生得到进一步强化训练。其二，教师在引导学生形成基本解题思维模式的过程中，还要时刻把握好每一阶段性的策略，完成每一阶段学习后，必须让学生拥有属于自己的解题思维模式，更好地提升学生解决问题的水平。
2.3课堂知识应与实际生活相结合
目前小学数学知识学习大多以课本知识为主，课本上的实际活动很少，不能让学生把所学知识应用到实践生活中，解决问题不能仅依靠课本上的一些知识，久而久之，学生应用自身所学的数学知识解决实际问题的能力急剧下降。因此，在教学活动中应严格重视对学生的实际活动，并将所学数学知识合理有效地应用到实践生活当中。
综上所述，上文针对小学数学解决问题教学现状及策略进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这一教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中，教师还应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究，从而为提高小学生的数学能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）：41.
[2]熊孝美.解决问题教学法在小学数学中的应用现状及策略[J].新校园（中旬刊），2015（8）：38.
[3]夏洪新.浅析小学数学应用题教学现状和存在的问题及实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）：263.