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摘 要： 随着教育改革的深入推进，各学科教学方式有了多样改变和创造，教育与时俱进，跟上时代步伐，才能保证更优的教育质量。初中学习模式与小学截然不同，许多学生往往会在初中数学学习中遇到瓶颈，不知道如何提高数学成绩，所以掌握更有利于学生学习的方法是至关重要的，小组合作学习是一种大家在一起互相交流切磋的学习方式，这种方式能大大提高学生的学习积极性，本文围绕“初中数学课堂教学中的小组合作学习”这一主题展开探讨。
关键词： 初中教学 数学课堂 小组合作
在一个班级中，学习风气是决定班级整体学习水平的重要因素，当下许多孩子存在竞争心理，加上父母对成绩的看重，不惜花大量金钱和时间让孩子上各种辅导班，甚至不让孩子把自己的学习方法告诉其他同学，这样的学习氛围严重影响同学之间的交流学习，所以让孩子们学会合作、学会共赢是非常必要的。在初中数学教学课堂中，小组合作学习一方面能够让孩子学习方法在与他人交流之后得到优化，另一方面这种合作意识能够让整个班级学习风气变好，从而促进班级内每一位学生学习成绩的提高。
一、合理分组，整体推动
初中教学属于九年义务制教学，学校并不是以划分数线、限定最低标准录取学生，所以一般来说，一个班级中同学们的数学水平是层次不均的，有好有坏，分组的时候一定要注意千万不能只把成绩较好的学生分在一组，而把成绩略差的学生分在另外一组，否则会导致成绩较差的学生产生自卑心理而失去学习动力，只让成绩较好的那一部分同学得到进步，不能提升班级整体数学水平。因此，要有目的地进行分组，同一个组里有成绩较好的学生，也有比较薄弱的学生，尽量保证每一个小组的整体水平比较一致，教师在教学过程中综合所有学生水平分布任务。
一般来说，孩子整体荣誉感是非常强的，针对这一心理特点，完成任务的时候，成绩较好的同学会主动帮助有困难的组内同学解答疑惑，帮助别人的同时提高自己，一举两得，而成绩不好的同学不会想让小组因为自己的原因被批评，所以学习主动性会得到很大提高，这样班级内所有同学都能在同一学习过程中得到不同程度的提高，极大提升教师教学效率和质量。另外，小组分组是可以合理调动的，如一个班级内有四十个人，在日常教学活动中分为八组，一组五个人，但是在教师设计的特殊活动中，可以将小组两两合并共同完成任务，这样可以让学生在不同的合作环境中全方面提升自己，如合作过程中发现小张同学的解题思路很新颖，小王同学的计算过程非常清晰明了，这样发现别人优点的同时弥补自己的不足。教师还要根据学生成绩水平的变动及时对小组进行及时调动，保证每个组水平一致。
二、设计任务，指导点拨
要加强小组内合作，必须给他们一个共同目标，让学生为了实现这一目标而努力，所以设计任务的时候需要教师独具匠心，不能让成绩较好的学生觉得任务太简单索然无味，也不能让成绩薄弱的学生觉得完成不了任务而失去学习自信心。比如，教师在完成一个知识点讲解之后，给同学们布置一道题目，这一道题目共分三个小题，由简到难，教师可以要求学生进行组内解题，分别随机点名三位同学上来为大家讲解。在这样的要求下，成绩较差的学生可以自行解答前面两个小题，并且在同学的帮助下努力弄清楚最后一小题的解法，而成绩较好的学生通过解答前面两个小题巩固基础知识，而在最后一小题打开自己的思路，解题完成的同时帮助学生讲题，加深对知识的理解与运用。
在课堂教学中，学生才是主体，所以教师在小组合作学习这一环节中最重要的就是观察学生的解题情况，了解学生数学能力的变动，同时在学生遇到困难时进行指导点拨，但要注意的是，不能打击学生的自信心，即使有的学生连第一小题都没有解答出来也不能厉声指责，要有足够的耐心，给予一些鼓励的话语如“再想想”、“你可以的”、“这样非常正确，你很聪明”。但是在学生解题遇到疑惑时，不要为了省事直接代劳学生，把思路和方法一起告诉学生，强行灌输给他们一些所谓的思路和答案，正确的做法是一步一步引导学生自己想到解题方法，如“让我们一起看看题目给出了哪些条件”、“你觉得下一步应该怎么样呢”，让学生获得学习成就感，增强学习自信心，增强学习动力。
三、分析总结，错误重现
某些教师盲目跟风教学方式，以为小组分组学习就是把学生分成小组自己交流，只追求表面的热闹，而没有关注到实际内涵，往往在小组学习之后草草收场，这是十分不正确的方式，在学生小组学习完毕之后，教师要集中讲解，把刚刚观察到的一些现象，还有一些别的解题思路都给学生讲授一遍，对于解题较快、思路清晰的小组给予鼓励表扬，一并提出学生解题时所犯的错误，让学生找到错误的原因，并且提出改正方法。这样的分析总结可以帮助同学们巩固刚刚的学习成果，明了对与错，提高学生的解题能力，让小组内的学习效果扩散到整个班级，多个小组的学习成果进行碰撞而把学习效率、质量最优化，让学生得到提高，这是小组合作学习的最终目的。
总而言之，初中数学教学课堂中的小组合作学习对提高学生的学习水平是十分有帮助的，但是在实施这一方法的时候要注意采取合理措施，小组分组要合理，实现统一优化目标，设计的任务要满足不同层次学生的需要，在保持学生学习热情的前提下进行小组合作能够达到事半功倍的效果，最后一定要注意总结分析，帮助学生矫正之前错误的想法及将学生发现的好的解题方法讲给班级内学生听，这样才能保证这种学习方式发挥作用。
参考文献：
[1]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究，2011，（10）.
[2]薛栋.浅谈《数学课程标准》中的学生评价[J].数学学习与研究，2011，（08）.
关键词： 初中教学 数学课堂 小组合作
在一个班级中，学习风气是决定班级整体学习水平的重要因素，当下许多孩子存在竞争心理，加上父母对成绩的看重，不惜花大量金钱和时间让孩子上各种辅导班，甚至不让孩子把自己的学习方法告诉其他同学，这样的学习氛围严重影响同学之间的交流学习，所以让孩子们学会合作、学会共赢是非常必要的。在初中数学教学课堂中，小组合作学习一方面能够让孩子学习方法在与他人交流之后得到优化，另一方面这种合作意识能够让整个班级学习风气变好，从而促进班级内每一位学生学习成绩的提高。
一、合理分组，整体推动
初中教学属于九年义务制教学，学校并不是以划分数线、限定最低标准录取学生，所以一般来说，一个班级中同学们的数学水平是层次不均的，有好有坏，分组的时候一定要注意千万不能只把成绩较好的学生分在一组，而把成绩略差的学生分在另外一组，否则会导致成绩较差的学生产生自卑心理而失去学习动力，只让成绩较好的那一部分同学得到进步，不能提升班级整体数学水平。因此，要有目的地进行分组，同一个组里有成绩较好的学生，也有比较薄弱的学生，尽量保证每一个小组的整体水平比较一致，教师在教学过程中综合所有学生水平分布任务。
一般来说，孩子整体荣誉感是非常强的，针对这一心理特点，完成任务的时候，成绩较好的同学会主动帮助有困难的组内同学解答疑惑，帮助别人的同时提高自己，一举两得，而成绩不好的同学不会想让小组因为自己的原因被批评，所以学习主动性会得到很大提高，这样班级内所有同学都能在同一学习过程中得到不同程度的提高，极大提升教师教学效率和质量。另外，小组分组是可以合理调动的，如一个班级内有四十个人，在日常教学活动中分为八组，一组五个人，但是在教师设计的特殊活动中，可以将小组两两合并共同完成任务，这样可以让学生在不同的合作环境中全方面提升自己，如合作过程中发现小张同学的解题思路很新颖，小王同学的计算过程非常清晰明了，这样发现别人优点的同时弥补自己的不足。教师还要根据学生成绩水平的变动及时对小组进行及时调动，保证每个组水平一致。
二、设计任务，指导点拨
要加强小组内合作，必须给他们一个共同目标，让学生为了实现这一目标而努力，所以设计任务的时候需要教师独具匠心，不能让成绩较好的学生觉得任务太简单索然无味，也不能让成绩薄弱的学生觉得完成不了任务而失去学习自信心。比如，教师在完成一个知识点讲解之后，给同学们布置一道题目，这一道题目共分三个小题，由简到难，教师可以要求学生进行组内解题，分别随机点名三位同学上来为大家讲解。在这样的要求下，成绩较差的学生可以自行解答前面两个小题，并且在同学的帮助下努力弄清楚最后一小题的解法，而成绩较好的学生通过解答前面两个小题巩固基础知识，而在最后一小题打开自己的思路，解题完成的同时帮助学生讲题，加深对知识的理解与运用。
在课堂教学中，学生才是主体，所以教师在小组合作学习这一环节中最重要的就是观察学生的解题情况，了解学生数学能力的变动，同时在学生遇到困难时进行指导点拨，但要注意的是，不能打击学生的自信心，即使有的学生连第一小题都没有解答出来也不能厉声指责，要有足够的耐心，给予一些鼓励的话语如“再想想”、“你可以的”、“这样非常正确，你很聪明”。但是在学生解题遇到疑惑时，不要为了省事直接代劳学生，把思路和方法一起告诉学生，强行灌输给他们一些所谓的思路和答案，正确的做法是一步一步引导学生自己想到解题方法，如“让我们一起看看题目给出了哪些条件”、“你觉得下一步应该怎么样呢”，让学生获得学习成就感，增强学习自信心，增强学习动力。
三、分析总结，错误重现
某些教师盲目跟风教学方式，以为小组分组学习就是把学生分成小组自己交流，只追求表面的热闹，而没有关注到实际内涵，往往在小组学习之后草草收场，这是十分不正确的方式，在学生小组学习完毕之后，教师要集中讲解，把刚刚观察到的一些现象，还有一些别的解题思路都给学生讲授一遍，对于解题较快、思路清晰的小组给予鼓励表扬，一并提出学生解题时所犯的错误，让学生找到错误的原因，并且提出改正方法。这样的分析总结可以帮助同学们巩固刚刚的学习成果，明了对与错，提高学生的解题能力，让小组内的学习效果扩散到整个班级，多个小组的学习成果进行碰撞而把学习效率、质量最优化，让学生得到提高，这是小组合作学习的最终目的。
总而言之，初中数学教学课堂中的小组合作学习对提高学生的学习水平是十分有帮助的，但是在实施这一方法的时候要注意采取合理措施，小组分组要合理，实现统一优化目标，设计的任务要满足不同层次学生的需要，在保持学生学习热情的前提下进行小组合作能够达到事半功倍的效果，最后一定要注意总结分析，帮助学生矫正之前错误的想法及将学生发现的好的解题方法讲给班级内学生听，这样才能保证这种学习方式发挥作用。
参考文献：
[1]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究，2011，（10）.
[2]薛栋.浅谈《数学课程标准》中的学生评价[J].数学学习与研究，2011，（08）.