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摘 要：如今，语文课改已经进行了许多年，各种形式的语文课让人看了有些眼花缭乱，但静下心来想想，课堂的有效性就是利用少的时间学到多的知识。那么语文课堂的有效性应该是放弃这些浮华，上一堂原汁原味原生态的语文课，或许会另有一翻清新脱俗的味道。
关键词：语文课改； 原生态课堂； 有效语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编號：1006-3315（2012）12-183-001
一、语文课要有静静的倾听
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，善于倾听是一种优秀的学习能力、习惯和品格。这种倾听首先是教师自己的倾听。教师有效的倾听，能让学生感受到一种尊重；教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生心灵的沟通。
然后是教学生倾听。倾听是需要精心培养的一种能力，是一种复杂的心智活动。著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》时，让学生写广告词。写完后交流，老师要求“大家注意听，看他写得怎么样。特别注意于老师怎么给他评议的，学点修改文章的方法。”其后，教师以提问、评价等方式要求学生把倾听的收获反馈过来，结果，所有的学生都全神贯注，听得认真，说得精彩。在我们的课堂上，影响和决定倾听质量的因素和条件通俗地说是：“听谁的，听什么，怎么听”三个范畴。于老师只用了一句话就包含了这三个要求，同时，于老师很注重让学生听后回答问题、听后作出评价，这样就给学生具体的思维任务，在具体任务的驱动下学生必会认真倾听，并根据要求学会有目的倾听的方法。
二、语文课要有琅琅的读书声
古人把学习称为“读书”、“念书”，实则是抓住了语文学习的关键，只有“熟读”才能“精思”。原生态的语文课要有琅琅的读书声。小学语文的一个主要任务是学习语言，朗读是对语言的直接感受，好的文章要尽量让学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说了一番话，因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“读书百遍，其意自见”。如王淞舟老师《荷花》一课的教学设计，一就是将诵读贯穿始终来感悟课文的。初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。细读，让学生轻读课文，边读边体会，你是从哪些地方体会到“我”是在仔仔细细地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花。品读，让学生细读课文，体会文中哪些句子写得特别美。回读，让学生背诵课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。二是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、选点诵读、根据自己的领悟诵读等。
语文课不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。通过朗读，还可以使学生掌握词句的节奏，理解课文的意境。一篇词汇丰富、语言精彩的文章通过反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上心头，运用语言的能力自然会大大提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有一定的意义。学生会读、愿读，不就是一堂有效、高效的课吗？
三、语文课要有教师的示范
随着科技的发展，各种先进的手段用到了我们的语文课堂中，多媒体课件、实物投影、录音机、电脑打印的板贴……似乎减少了教师麻烦、节约了时间、弥补了教师的某些不足。请看这样一个细节：在黑板的下端一只手写着字，每一个笔划都写得那么认真，在讲台上一头花白的头发在晃动，底下的学生看得那么仔细，连听课的老师都看得那么专注。原来，那是于永正老师在写板书。整个过程，学生不光看到了于老师漂亮的字，更感受到了于老师认真写字的态度，与有些老师的板贴，让人一下子就明白那个更关注过程，更注重体验。再让我们走进特级教师王淞舟《长相思》的课堂吧，王老师荡气回肠的示范朗读更是抓住了每一位在场的学生和老师的心。我想这要比录音机的示范朗读要好上百倍吧。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。课堂是学生和老师的课堂，老师用自己的真去传递那份情感，去触及学生的心灵，引起学生的感情的共鸣，这就是原生态的课堂。抓住时机，适时范读。教师的范读，是生动形象、富有启发性的有声语言，能感染学生，使其产生情感共鸣，也易于学生模仿，是一种常用的有效的启发与指导。在阅读教学中，教师应适时安排范读：①揭题后范读，朗读速度宜平稳、舒缓，能激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步整体感知课文，训练听力。②读讲重点、难点句段时教师即兴范读，能促进学生理解课文内容，有效地引导学生进入意境，读出真情。③学生朗读不到位时，教师适时范读，能正确诱导学生读出恰当的语气。④读讲课文后，教师以声传情的范读，能激发学生产生共鸣，有效地引导学生赏析语言文字，克服背诵中的困难。
语文课呼唤本色的回归，让我们“返璞归真”。平平淡淡教语文，平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文，原生态的有效语文课堂，如司空图在《诗品》中所言“生气远出，妙造自然”。
关键词：语文课改； 原生态课堂； 有效语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编號：1006-3315（2012）12-183-001
一、语文课要有静静的倾听
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，善于倾听是一种优秀的学习能力、习惯和品格。这种倾听首先是教师自己的倾听。教师有效的倾听，能让学生感受到一种尊重；教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生心灵的沟通。
然后是教学生倾听。倾听是需要精心培养的一种能力，是一种复杂的心智活动。著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》时，让学生写广告词。写完后交流，老师要求“大家注意听，看他写得怎么样。特别注意于老师怎么给他评议的，学点修改文章的方法。”其后，教师以提问、评价等方式要求学生把倾听的收获反馈过来，结果，所有的学生都全神贯注，听得认真，说得精彩。在我们的课堂上，影响和决定倾听质量的因素和条件通俗地说是：“听谁的，听什么，怎么听”三个范畴。于老师只用了一句话就包含了这三个要求，同时，于老师很注重让学生听后回答问题、听后作出评价，这样就给学生具体的思维任务，在具体任务的驱动下学生必会认真倾听，并根据要求学会有目的倾听的方法。
二、语文课要有琅琅的读书声
古人把学习称为“读书”、“念书”，实则是抓住了语文学习的关键，只有“熟读”才能“精思”。原生态的语文课要有琅琅的读书声。小学语文的一个主要任务是学习语言，朗读是对语言的直接感受，好的文章要尽量让学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说了一番话，因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“读书百遍，其意自见”。如王淞舟老师《荷花》一课的教学设计，一就是将诵读贯穿始终来感悟课文的。初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。细读，让学生轻读课文，边读边体会，你是从哪些地方体会到“我”是在仔仔细细地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花。品读，让学生细读课文，体会文中哪些句子写得特别美。回读，让学生背诵课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。二是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、选点诵读、根据自己的领悟诵读等。
语文课不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。通过朗读，还可以使学生掌握词句的节奏，理解课文的意境。一篇词汇丰富、语言精彩的文章通过反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上心头，运用语言的能力自然会大大提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有一定的意义。学生会读、愿读，不就是一堂有效、高效的课吗？
三、语文课要有教师的示范
随着科技的发展，各种先进的手段用到了我们的语文课堂中，多媒体课件、实物投影、录音机、电脑打印的板贴……似乎减少了教师麻烦、节约了时间、弥补了教师的某些不足。请看这样一个细节：在黑板的下端一只手写着字，每一个笔划都写得那么认真，在讲台上一头花白的头发在晃动，底下的学生看得那么仔细，连听课的老师都看得那么专注。原来，那是于永正老师在写板书。整个过程，学生不光看到了于老师漂亮的字，更感受到了于老师认真写字的态度，与有些老师的板贴，让人一下子就明白那个更关注过程，更注重体验。再让我们走进特级教师王淞舟《长相思》的课堂吧，王老师荡气回肠的示范朗读更是抓住了每一位在场的学生和老师的心。我想这要比录音机的示范朗读要好上百倍吧。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。课堂是学生和老师的课堂，老师用自己的真去传递那份情感，去触及学生的心灵，引起学生的感情的共鸣，这就是原生态的课堂。抓住时机，适时范读。教师的范读，是生动形象、富有启发性的有声语言，能感染学生，使其产生情感共鸣，也易于学生模仿，是一种常用的有效的启发与指导。在阅读教学中，教师应适时安排范读：①揭题后范读，朗读速度宜平稳、舒缓，能激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步整体感知课文，训练听力。②读讲重点、难点句段时教师即兴范读，能促进学生理解课文内容，有效地引导学生进入意境，读出真情。③学生朗读不到位时，教师适时范读，能正确诱导学生读出恰当的语气。④读讲课文后，教师以声传情的范读，能激发学生产生共鸣，有效地引导学生赏析语言文字，克服背诵中的困难。
语文课呼唤本色的回归，让我们“返璞归真”。平平淡淡教语文，平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文，原生态的有效语文课堂，如司空图在《诗品》中所言“生气远出，妙造自然”。