论文部分内容阅读
摘 要：工学结合的人才培养模式，其开放式的特征与传统培养方式具有明显的不同，这要求高职院校学生管理模式要创新。本文在分析工学结合理念下高职院校教学管理存在问题的基础上，探讨工学结合模式下高职院校学生管理工作的创新途径。
关键词：高职院校； 学生管理； 工学结合
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-154-001
一、研究背景
新世纪以来，伴随着校企合作的增多，工学结合人才培养这种新模式越来越多地出现在高职院校，这也契合了以职业为导向的人才培养需求，它依托校企合作平台，不仅运用学校教学资源培养人才，而且充分借助企业、行业的资源与环境进行高职院校人才培养，极大地提升了高职院校人才培养的效率。本文着重探讨高职院校在工学结合人才培养模式下的学生管理模式创新。
二、工学结合理念下高职院校教学管理存在的问题
1.思想理念上还未满足工学结合的要求
工学结合的人才培养模式，突破了校园的限制，学生不仅要接触校园，更要通过企业接触社会，这对学生、家长等思想要求是一个考验。从当前来看，由于引导不够，很多学生与家长都存在对工学结合模式的误解，使其难以适应工学结合的要求。一方面，家长对学校选择的企业存在顾虑，认为学生还小，可能无法适应企业要求，同时担心因此而落下课业。另一方面，学生面对与校园完全不同的企业环境，思想稳定性差。一些学生要么将工学结合当成简单的打工，忽视了本身的学业，一些学生则难以适应严格的企业管理，难以真正从工学结合中学到技能知识。
2.“教育、管理”的刚性管理模式不能满足工学结合需求
当前的工学结合模式下的学生管理中，高职院校自身没有很好转变角色。在学生管理中，教育管理的刚性措施过于呆板。一方面，管理沿袭固有的班级专业管理，管理内容也以学生校园内学习活动为主，没有考虑到在企业中的生产线、班组或团队的管理需求，使学生要频繁地在校园与企业间进行转换，容易引起学生的反感，其管理效果也难以令人满意。另一方面，对学生的管理方法也多以校园的命令式、保姆式和家长式管理为主，学生处于被动地位，对学生的评价都是学生成绩的共性量化分析评判，缺少具有特性的评价，这种忽视学生主动性与积极性的管理模式，使学生无法对工学结合模式产生兴趣。
3.实习工作管理不规范难以满足工学结合的要求
高职院校的工学结合学生管理中，缺乏对学生的积极引导，使学生的思维习惯还处于校园学生，无法正确认识工学结合给他们职业发展所带来的诸多好处，没有正确对待工学结合的企业实践部分。一些学生表现出极其低落情绪，在相对简单、重复的工作程序中，感觉到厌烦。甚至因为工作的不认真，导致产品质量的下降。这种始终认为自己是一个学生，只是短暂到企业来实习的思想，导致学生对企业归属感不强，缺乏责任心和敬业精神，甚至不愿意服务企业安排，违反企业各项管理制度，出现旷工现象。如此一来，不仅学生无法从中学到东西，错失了培养学生职业精神的黄金机会，更使企业对学生出现看法，不利于高职院校工学结合培养模式的可持续性。
三、工学结合模式下高职院校学生管理工作的创新途径
1.转变学生管理理念
学生是高职院校工学结合培养模式的主体，他们对待工学结合模式的态度，決定了培养效果。从学生管理角度来看，转变学生管理理念，突出学生主体地位，通过提升学生的积极性，是推动工学结合模式的重要基础。一方面，要采取更为人性化的管理手段进行学生管理。工学结合模式下的学生，一旦进入了企业实习，就成为了职业大军的一员，作为管理者，应该转变观念，将他们当作一个独立的成年人来对待，不可实行保姆式或家长式的管理，注意引导学生自我管理。另一方面，要在管理中注重引导学生正确认识对待工学结合，真正将工学结合作为自己职业生涯的第一步，从而加速培养学生正确的职业道德，提高工学结合培养的效率。
2.建立多元互动学生管理模式
从传统的校园培养到工学结合培养模式，高职院校人才培养成功突破了校园的限制，学校、企业与学生的三方合作是合作的基础。同样的，在学生管理上，也要努力建立多元互动的学生管理模式。一是要建立适应工学结合的学校管理内容，从有利于学生适应职业角色的角度，给予学生更宽松的管理环境。二是要积极引入企业力量共同参与学生管理。企业应该认识到工学结合下的学生与正规的员工还是有一定区别的，要考虑到学生的心理特点，制定有针对的地管理制度，重点是培养学生正确的职业道德。三是要注意倾听学生对工学结合中学生管理的意见，争取学生对管理的认可与服从，进而使学生正确对待工学结合，快速融入企业，实现高职院校工学结合培养的目标。
3.培养学生管理队伍，规范学生实习管理
学生在工学结合模式下，已经一只脚踏入了社会，就应该将他们当作企业员工的一员。学生与员工两种角色，增加了学生管理的难度，可以采取培养学生管理队伍，规范学生实习期间的管理。一方面，从学生中选择那些自律性高，具有一定威望的学生进行分组管理，可以弥补老师无法随时跟在学生身边进行管理的缺憾。另一方面，培养学生管理队伍进行实习学生的管理，也可以使学生们更容易接受。同为实习的一员，学生管理者更懂得学生的需求，从而可以采取更具有针对性的方法与措施，取得更好的管理效果。要积极鼓励学生参与管理决策，在提高管理效率的同时，顺势引导学生从学生到社会人的角色转变，最终为学生就业与职业发展服务。
四、结束语
工学结合的人才培养模式对一直以来的高职院校校园式学生管理模式提出了新的挑战，要积极分析传统管理模式中的不适应之处，从工学结合的要求出发，积极创新高职院校学生管理模式，从学生管理理念、建立多元互动学生管理模式和培养学生管理学生等入手，提升高职院校学生管理效率，确保工学结合培养模式的顺利推进。
参考文献
[1]鄢虹英，陈荣.新形势下高校学生管理工作的新探索[J]杨凌职业技术学院学报，2011（01）
[2]丁金昌.实施“校企合作、工学结合”学校层面的思考及示范院校建设的实践[J]温州职业技术学院学报，2008（03）
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[2006]16号[Z]2006
关键词：高职院校； 学生管理； 工学结合
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-154-001
一、研究背景
新世纪以来，伴随着校企合作的增多，工学结合人才培养这种新模式越来越多地出现在高职院校，这也契合了以职业为导向的人才培养需求，它依托校企合作平台，不仅运用学校教学资源培养人才，而且充分借助企业、行业的资源与环境进行高职院校人才培养，极大地提升了高职院校人才培养的效率。本文着重探讨高职院校在工学结合人才培养模式下的学生管理模式创新。
二、工学结合理念下高职院校教学管理存在的问题
1.思想理念上还未满足工学结合的要求
工学结合的人才培养模式，突破了校园的限制，学生不仅要接触校园，更要通过企业接触社会，这对学生、家长等思想要求是一个考验。从当前来看，由于引导不够，很多学生与家长都存在对工学结合模式的误解，使其难以适应工学结合的要求。一方面，家长对学校选择的企业存在顾虑，认为学生还小，可能无法适应企业要求，同时担心因此而落下课业。另一方面，学生面对与校园完全不同的企业环境，思想稳定性差。一些学生要么将工学结合当成简单的打工，忽视了本身的学业，一些学生则难以适应严格的企业管理，难以真正从工学结合中学到技能知识。
2.“教育、管理”的刚性管理模式不能满足工学结合需求
当前的工学结合模式下的学生管理中，高职院校自身没有很好转变角色。在学生管理中，教育管理的刚性措施过于呆板。一方面，管理沿袭固有的班级专业管理，管理内容也以学生校园内学习活动为主，没有考虑到在企业中的生产线、班组或团队的管理需求，使学生要频繁地在校园与企业间进行转换，容易引起学生的反感，其管理效果也难以令人满意。另一方面，对学生的管理方法也多以校园的命令式、保姆式和家长式管理为主，学生处于被动地位，对学生的评价都是学生成绩的共性量化分析评判，缺少具有特性的评价，这种忽视学生主动性与积极性的管理模式，使学生无法对工学结合模式产生兴趣。
3.实习工作管理不规范难以满足工学结合的要求
高职院校的工学结合学生管理中，缺乏对学生的积极引导，使学生的思维习惯还处于校园学生，无法正确认识工学结合给他们职业发展所带来的诸多好处，没有正确对待工学结合的企业实践部分。一些学生表现出极其低落情绪，在相对简单、重复的工作程序中，感觉到厌烦。甚至因为工作的不认真，导致产品质量的下降。这种始终认为自己是一个学生，只是短暂到企业来实习的思想，导致学生对企业归属感不强，缺乏责任心和敬业精神，甚至不愿意服务企业安排，违反企业各项管理制度，出现旷工现象。如此一来，不仅学生无法从中学到东西，错失了培养学生职业精神的黄金机会，更使企业对学生出现看法，不利于高职院校工学结合培养模式的可持续性。
三、工学结合模式下高职院校学生管理工作的创新途径
1.转变学生管理理念
学生是高职院校工学结合培养模式的主体，他们对待工学结合模式的态度，決定了培养效果。从学生管理角度来看，转变学生管理理念，突出学生主体地位，通过提升学生的积极性，是推动工学结合模式的重要基础。一方面，要采取更为人性化的管理手段进行学生管理。工学结合模式下的学生，一旦进入了企业实习，就成为了职业大军的一员，作为管理者，应该转变观念，将他们当作一个独立的成年人来对待，不可实行保姆式或家长式的管理，注意引导学生自我管理。另一方面，要在管理中注重引导学生正确认识对待工学结合，真正将工学结合作为自己职业生涯的第一步，从而加速培养学生正确的职业道德，提高工学结合培养的效率。
2.建立多元互动学生管理模式
从传统的校园培养到工学结合培养模式，高职院校人才培养成功突破了校园的限制，学校、企业与学生的三方合作是合作的基础。同样的，在学生管理上，也要努力建立多元互动的学生管理模式。一是要建立适应工学结合的学校管理内容，从有利于学生适应职业角色的角度，给予学生更宽松的管理环境。二是要积极引入企业力量共同参与学生管理。企业应该认识到工学结合下的学生与正规的员工还是有一定区别的，要考虑到学生的心理特点，制定有针对的地管理制度，重点是培养学生正确的职业道德。三是要注意倾听学生对工学结合中学生管理的意见，争取学生对管理的认可与服从，进而使学生正确对待工学结合，快速融入企业，实现高职院校工学结合培养的目标。
3.培养学生管理队伍，规范学生实习管理
学生在工学结合模式下，已经一只脚踏入了社会，就应该将他们当作企业员工的一员。学生与员工两种角色，增加了学生管理的难度，可以采取培养学生管理队伍，规范学生实习期间的管理。一方面，从学生中选择那些自律性高，具有一定威望的学生进行分组管理，可以弥补老师无法随时跟在学生身边进行管理的缺憾。另一方面，培养学生管理队伍进行实习学生的管理，也可以使学生们更容易接受。同为实习的一员，学生管理者更懂得学生的需求，从而可以采取更具有针对性的方法与措施，取得更好的管理效果。要积极鼓励学生参与管理决策，在提高管理效率的同时，顺势引导学生从学生到社会人的角色转变，最终为学生就业与职业发展服务。
四、结束语
工学结合的人才培养模式对一直以来的高职院校校园式学生管理模式提出了新的挑战，要积极分析传统管理模式中的不适应之处，从工学结合的要求出发，积极创新高职院校学生管理模式，从学生管理理念、建立多元互动学生管理模式和培养学生管理学生等入手，提升高职院校学生管理效率，确保工学结合培养模式的顺利推进。
参考文献
[1]鄢虹英，陈荣.新形势下高校学生管理工作的新探索[J]杨凌职业技术学院学报，2011（01）
[2]丁金昌.实施“校企合作、工学结合”学校层面的思考及示范院校建设的实践[J]温州职业技术学院学报，2008（03）
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[2006]16号[Z]2006