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广西南宁市上林县木山乡厂圩小学米汤教学点 530511
摘 要：小学语文教学中，学生阅读能力的培养尤为重要。学生阅读能力会直接影响学生语文素养的提高和各学科知识的获取。本文针对小学语文阅读教学中存在的问题，提出了相应的有效开展语文阅读教学的相应策略。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
小学语文阅读教学旨在培养学生的自主阅读能力，使之养成良好的自主阅读习惯，在阅读中高效的吸收获取相应的知识。但一直以来，小学语文阅读教学中都存在着一些问题，这些问题的存在也严重影响了小学语文阅读教学的有效开展和教学效果。本文简要概述了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对课本知识掌握不充分
在小学语文阅读教学中，在多种因素的限制和影响下，许多教师并未深入研究课本知识，导致对课本知识掌握不充分，教学时也达不到预期的教学效果。
小学语文阅读教学过程中，部分教师缺乏主动研究意识，认为小学语文阅读教学内容简单，或单纯依赖于各类参考书，这就导致教师缺乏对课本的创造性解读，教学内容千篇一律，流于古板。此外，有些教师虽有钻研意识，但受外部条件限制，对于课本的研究并不深入，如受制于其他事务性工作，缺乏足够的时间进行阅读教学的钻研，或受自身底蕴素养的影响，对学生各阶段的阅读能力发展需求认识不足、认识不清，未能有针对性的开展阅读教学。这些问题均会导致教师无法充分掌握理解课本知识，进而给语文阅读教学造成一定程度的影响。
（二）不重视学生个性化阅读能力的培养
在小学语文阅读教学中，教师教学多是从自己的思考角度出发，根据自身经验对课本知识进行解读，并采用的是单向讲解。在这样的教学形式下，学生失去自主解读课本知识的机会，在阅读过程中也难以产生双向的情感交流。一味的灌输讲解，也会导致学生自主学习、探索的能力下降，使语文阅读教学失去很多乐趣。
（三）忽视知识的积累的突破
在小学阅读教学过程中，多存在这样的误解，认为只要学生理解了课文的内容，就能够在面对其他文章时学以致用。但要知道“学以致用”依赖的不单单是“理解”，还有“积累”。小学语文阅读教学中，学生阅读分析能力的培养固然十分重要，但积累同等重要。在阅读中积累相应的知识，可以让学生在学习理解文章内容之余，能够更好的学以致用，运用到自己日常的表述和文章写作之中，真正做到活学活用，达到阅读理解和写作表法的平衡并进。
（四）未能做到各种教学方法的合理运用
在小学语文阅读教学中，可运用的方法较多。但大多数教师在教学中并不能充分合理的运用这些方法。部分教师固守成规，仍旧采用灌输讲解的方式开展阅读教学；部分教师虽希望采用新型的教学方法，但未能合理运用，例如讨论教学，部分教师在教学过程中期望通过讨论教学来提高学生学习参与度和积极性，并最终提升学生的自主学习能力和团体协作水平，但却没有关注该教学过程中是否适合采用讨论教学，讨论的问题是否有价值，学生是否真正投入到讨论学习之中等问题，这使讨论教学的教学效果大打折扣，也进一步拉低了课堂阅读教学的教学效率，影响了阅读教学的教学效果。
二、小学语文阅读教学的有效开展策略
（一）创设情境，为阅读教学营造良好的氛围
小学阶段，兴趣是最好的老师。因此，在小学阅读教学过程中，教师要多关注学生的兴趣爱好，并有意识的为学生创设既与学生阅读学习内容有关又符合学生兴趣爱好的情境，激发学生的好奇心，并营造轻松和谐的学习氛围，使学生能够在玩中学，并逐步养成主动阅读学习的良好习惯。情境的创设也能够帮助学生更好的理解文章的内容和含义，融会贯通的理解文章内容。
（二）设计提问，提高阅读教学课堂教学效率
在小学语文阅读教学过程中，课堂上的有效提问一方面能够帮助学生集中注意力，另一方面也可以引导学生深入的理解阅读内容。为达到有效提问的目的，教师在进行阅读教学时需做到以下四點：
1.有针对性的提问。教师在进行提问时，需对学生的学习水平以及学习习惯有充分的认识和了解，确保能够以恰当的方法对学生进行提问。同时，对阅读教学的教学内容和教学目标有清楚的认识，提问时确保问题与课文存在内在联系，具有针对性，同时能够通过该问题达成一定的教学目标。有针对性的提问也能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，对于培养学生的独立思考能力和阅读理解水平均有一定的助益。
2.提问要注重对学生思维空间的拓展。教师在进行提问时，要为学生留足思考和想象的空间，这样学生在面对提问时，才能充分发挥自身的想象和创造能力，并养成良好的自主思考习惯。同时，在学生回答问题时，教师也要注意不要轻易否定学生的思考结果，要知道阅读教学并不是意见的强加，而是方法的传授和疑惑的解答，若学生的答案没有原则性错误，均需予以肯定。
3.提问要目的明确。教师在提问时要充分的认识到提问的目的是有效推动学生完成相应的教学目标，因此在进行课前提问设计时，教师要立足于教学目的，找准教学教学方向，以在课堂教学的过程中予以学生正确的引导，使学生能够更深入的理解课文，提升自身的语文综合能力水平。
4.提问要抓重点。小学语文课本录入有许多名家名篇，这些文章语言逻辑和语言形式各有特色，要想让学生全部掌握理解是根本不可能的，因此就要求教师有重点的进行教学。选择具有代表性或关键的语例进行提问讲解，一方面提升课堂授课效率，另一方面帮助学生养成良好的学习习惯。
三、结束语
在小学语文阅读教学中，为使教学有效开展，学生阅读水平和自主学习能力有效提高，教师还需不断改进自身教学方式，关注学生的学习需求和学习兴趣，有针对性的对学生进行引导和教学，并及时给予鼓励和肯定，使学生在阅读中体验到快乐，并在快乐中不断学习和成长。
参考文献：
[1]韩勇.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].新课程·小学，2016，（5）：419.
[2]潘树松.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].中外交流，2016，（33）：243.
[3]李静文.小学语文阅读教学有效开展策略研究[J].新课程·上旬，2015，（6）：324-325.
摘 要：小学语文教学中，学生阅读能力的培养尤为重要。学生阅读能力会直接影响学生语文素养的提高和各学科知识的获取。本文针对小学语文阅读教学中存在的问题，提出了相应的有效开展语文阅读教学的相应策略。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
小学语文阅读教学旨在培养学生的自主阅读能力，使之养成良好的自主阅读习惯，在阅读中高效的吸收获取相应的知识。但一直以来，小学语文阅读教学中都存在着一些问题，这些问题的存在也严重影响了小学语文阅读教学的有效开展和教学效果。本文简要概述了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对课本知识掌握不充分
在小学语文阅读教学中，在多种因素的限制和影响下，许多教师并未深入研究课本知识，导致对课本知识掌握不充分，教学时也达不到预期的教学效果。
小学语文阅读教学过程中，部分教师缺乏主动研究意识，认为小学语文阅读教学内容简单，或单纯依赖于各类参考书，这就导致教师缺乏对课本的创造性解读，教学内容千篇一律，流于古板。此外，有些教师虽有钻研意识，但受外部条件限制，对于课本的研究并不深入，如受制于其他事务性工作，缺乏足够的时间进行阅读教学的钻研，或受自身底蕴素养的影响，对学生各阶段的阅读能力发展需求认识不足、认识不清，未能有针对性的开展阅读教学。这些问题均会导致教师无法充分掌握理解课本知识，进而给语文阅读教学造成一定程度的影响。
（二）不重视学生个性化阅读能力的培养
在小学语文阅读教学中，教师教学多是从自己的思考角度出发，根据自身经验对课本知识进行解读，并采用的是单向讲解。在这样的教学形式下，学生失去自主解读课本知识的机会，在阅读过程中也难以产生双向的情感交流。一味的灌输讲解，也会导致学生自主学习、探索的能力下降，使语文阅读教学失去很多乐趣。
（三）忽视知识的积累的突破
在小学阅读教学过程中，多存在这样的误解，认为只要学生理解了课文的内容，就能够在面对其他文章时学以致用。但要知道“学以致用”依赖的不单单是“理解”，还有“积累”。小学语文阅读教学中，学生阅读分析能力的培养固然十分重要，但积累同等重要。在阅读中积累相应的知识，可以让学生在学习理解文章内容之余，能够更好的学以致用，运用到自己日常的表述和文章写作之中，真正做到活学活用，达到阅读理解和写作表法的平衡并进。
（四）未能做到各种教学方法的合理运用
在小学语文阅读教学中，可运用的方法较多。但大多数教师在教学中并不能充分合理的运用这些方法。部分教师固守成规，仍旧采用灌输讲解的方式开展阅读教学；部分教师虽希望采用新型的教学方法，但未能合理运用，例如讨论教学，部分教师在教学过程中期望通过讨论教学来提高学生学习参与度和积极性，并最终提升学生的自主学习能力和团体协作水平，但却没有关注该教学过程中是否适合采用讨论教学，讨论的问题是否有价值，学生是否真正投入到讨论学习之中等问题，这使讨论教学的教学效果大打折扣，也进一步拉低了课堂阅读教学的教学效率，影响了阅读教学的教学效果。
二、小学语文阅读教学的有效开展策略
（一）创设情境，为阅读教学营造良好的氛围
小学阶段，兴趣是最好的老师。因此，在小学阅读教学过程中，教师要多关注学生的兴趣爱好，并有意识的为学生创设既与学生阅读学习内容有关又符合学生兴趣爱好的情境，激发学生的好奇心，并营造轻松和谐的学习氛围，使学生能够在玩中学，并逐步养成主动阅读学习的良好习惯。情境的创设也能够帮助学生更好的理解文章的内容和含义，融会贯通的理解文章内容。
（二）设计提问，提高阅读教学课堂教学效率
在小学语文阅读教学过程中，课堂上的有效提问一方面能够帮助学生集中注意力，另一方面也可以引导学生深入的理解阅读内容。为达到有效提问的目的，教师在进行阅读教学时需做到以下四點：
1.有针对性的提问。教师在进行提问时，需对学生的学习水平以及学习习惯有充分的认识和了解，确保能够以恰当的方法对学生进行提问。同时，对阅读教学的教学内容和教学目标有清楚的认识，提问时确保问题与课文存在内在联系，具有针对性，同时能够通过该问题达成一定的教学目标。有针对性的提问也能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，对于培养学生的独立思考能力和阅读理解水平均有一定的助益。
2.提问要注重对学生思维空间的拓展。教师在进行提问时，要为学生留足思考和想象的空间，这样学生在面对提问时，才能充分发挥自身的想象和创造能力，并养成良好的自主思考习惯。同时，在学生回答问题时，教师也要注意不要轻易否定学生的思考结果，要知道阅读教学并不是意见的强加，而是方法的传授和疑惑的解答，若学生的答案没有原则性错误，均需予以肯定。
3.提问要目的明确。教师在提问时要充分的认识到提问的目的是有效推动学生完成相应的教学目标，因此在进行课前提问设计时，教师要立足于教学目的，找准教学教学方向，以在课堂教学的过程中予以学生正确的引导，使学生能够更深入的理解课文，提升自身的语文综合能力水平。
4.提问要抓重点。小学语文课本录入有许多名家名篇，这些文章语言逻辑和语言形式各有特色，要想让学生全部掌握理解是根本不可能的，因此就要求教师有重点的进行教学。选择具有代表性或关键的语例进行提问讲解，一方面提升课堂授课效率，另一方面帮助学生养成良好的学习习惯。
三、结束语
在小学语文阅读教学中，为使教学有效开展，学生阅读水平和自主学习能力有效提高，教师还需不断改进自身教学方式，关注学生的学习需求和学习兴趣，有针对性的对学生进行引导和教学，并及时给予鼓励和肯定，使学生在阅读中体验到快乐，并在快乐中不断学习和成长。
参考文献：
[1]韩勇.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].新课程·小学，2016，（5）：419.
[2]潘树松.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].中外交流，2016，（33）：243.
[3]李静文.小学语文阅读教学有效开展策略研究[J].新课程·上旬，2015，（6）：324-325.