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山西省大同市第一中学校 山西 大同 037000
摘 要：初中语文写作教学是整个初中语文教学中的重要内容。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。其中情景教学的运用是一种重要的教学手段与应用方式。这也是提高初中学生写作能力的必要途径。
关键词：初中；语文；写作；教学
情景教学就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在具体的语文写作教学中情景教学的应用十分重要。随着教育深化改革的步伐，基层教师在教学形式上不断创新。初中学生思维跳跃的个性十分多见，同时由于对社会没有系统的认识导致学生的写作逻辑性差。这种现象十分普遍，也增加了写作教学的难度。
1情景教学在初中写作教学中应用的必要性
1.1教学观念传统对初中语文写作教学的影响
在现行的初中语文写作教学中部分教职人员的思想观念相比较为落后，对于多媒体教学方式的应用较少。写作教学主要由教师进行主要讲解，分析学生要掌握的主要知识点。这里面主要的讲解人是教师本身，学生只是在被动的接受。讲解人对于写作课中具体的讲解受到讲解人的理解与感受限制，没有体现出学生的理解与感受。所以在写作时学生无从入手。对于整篇文章的构思、主要方向上的掌握没有体现出自己的想法，所以就无法保证写作质量，达不到教学主要目的。久而久之就会让学生失去对于写作的性趣，更无从谈起学生写作时的构思与设计、人物心理描写等重要能力的提升。所以教学观念传统是初中语文写作教学中一个弊端。
1.2写作与阅读的衔接的重要性
写作是一个人的写作技巧与生活知识以及思想的一个综合体现。写作能力的掌握主要体现了一个人的综合素质，这种综合素质是通过常年的阅读积累达到。就是我们所说的写作与阅读的衔接性。在初中语文的写作教学中，教师们在很多情况下对于阅读积累的重要性没有得到一定的重视。往往忽略了阅读与写作的真实关系。初中开始学生的学习任务就会增加到一个繁重的程度，往往学生的阅读量很少，词汇的掌握程度也低，写作时常会出现让教师们啼笑皆非的错误。写作与阅读的衔接十分的重要，阅读是写作的前提与基础，写作是阅读的升华与凝练。
2情景教学在初中语文写作教学中的应用
2.1情境教学可以丰富学生的想象力
创造力来源于想象力，而想象力是学生思维活动的表现，只有想象，人类才有所创造。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”我们在教学实践中也深深体会到，在写作中，必须借助丰富的想象力，才能更加完美而富有感染力。初中階段是学生想象力最活跃的时期，情境教学可以帮助学生把想象力转换为写作的意象。通过情境把学生的想象具体到各个文学符号上，无论是语言、文字、还是图像和声音，都可以让想象力找到落脚点，而这种落脚点就是写作。情境教学通过多渠道的感官刺激，促使学生产生更为丰富的想象和心理体验。通过写作，再让学生把这种想象转换为文字，然后创造出内容更丰富的文章。
2.2情境教学可以提高学生换位思考的能力
发展教育学家认为初中阶段是学生自我意识的飞跃期，生理和心理的发展加速，使学生产生不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，促使学生关注自我的发展和变化，产生强烈的自我意识。这种自我意识虽然可以提高对自身的认识，但是过度的关注就会失去换位思考的能力。情境教学法特别是角色扮演可以让学生站在他人的角度看问题，理解别人的想法和判断。初中阶段，学生的认识水平尚处在发展阶段，对自己无法理解的内容难以接受，情境教学法可以使学生设身处地的站在他人的立场看问题，可以提高学生的全面认识事物的能力。如教材中的《皇帝的新衣》，学生很容易理解揭穿皇帝的新衣谎言的小孩，但是不容易理解为什么皇帝和身边的大臣会很轻易相信骗子的话，从而简单的把寓言的症结归根于皇帝的昏庸以及大臣们的虚伪。通过情境的营造，让学生扮演不同的角色，可以让学生深入理解自己所扮演的，特别是皇帝和大臣们这些角色，便会深入理解这些角色的真实的内心想法，从而理解其实是虚荣心导致了皇帝和大臣们的愚笨。当学生学会站在他人的角度看问题的时候，具体到写作中去，便能够对事物产生更全面、更深刻的认识，从而避免产生过于片面的观点和内容。
2.3创设情境，激发学生的兴趣
在语文写作教学的过程中，教师应改变传统的教学模式，创设恰当的教学情境，以学生为主体，教师为主导，运用多种教学方式来吸引学生的注意力。如在写作教学时，教师首先要明确写作的目的和写作的主题，并搜集相关的视频、图片、音乐、动画等材料，然后在课堂中利用多媒体向学生展示出来，促使学生主动融入到教师创设的情境中，让学生在意境中去体会。
如在以《老照片的故事》为主题的写作教学中，笔者为学生创设了一个以老照片为主题的情境。先给学生三分钟的时间，让他们想一想自己家中有哪些老照片，这些老照片背后隐藏着什么故事，它们是在怎样的情况下拍摄的。然后，教师利用多媒体，向学生展示自己搜集到的关于老照片的故事、视频、动画、图片等。这样的方式使学生不再局限于课本的要求之中，成功地激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
2.4巧用情境，融入学生的生活
在写作教学中，初中语文教师应把写作教学融入到生活中，体现出生活中处处有语文。教师可以利用一些生活化的素材，给予学生足够的写作空间，让学生充分发挥自己的创新思维，把自己学到的知识和自己的想法融入到写作之中。此外，教师还要注重训练学生的写作基础，提升学生的写作能力。
3结束语
情境教学可以培养学生的写作能力、语言表达能力，还能拓宽学生的思维，开阔学生的视野。因此，在写作教学中，教师要积极地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂活动的主动性，这样才能有效地提升学生的写作能力和教师的教学效果。
参考文献：
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014：113.
摘 要：初中语文写作教学是整个初中语文教学中的重要内容。情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。其中情景教学的运用是一种重要的教学手段与应用方式。这也是提高初中学生写作能力的必要途径。
关键词：初中；语文；写作；教学
情景教学就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在具体的语文写作教学中情景教学的应用十分重要。随着教育深化改革的步伐，基层教师在教学形式上不断创新。初中学生思维跳跃的个性十分多见，同时由于对社会没有系统的认识导致学生的写作逻辑性差。这种现象十分普遍，也增加了写作教学的难度。
1情景教学在初中写作教学中应用的必要性
1.1教学观念传统对初中语文写作教学的影响
在现行的初中语文写作教学中部分教职人员的思想观念相比较为落后，对于多媒体教学方式的应用较少。写作教学主要由教师进行主要讲解，分析学生要掌握的主要知识点。这里面主要的讲解人是教师本身，学生只是在被动的接受。讲解人对于写作课中具体的讲解受到讲解人的理解与感受限制，没有体现出学生的理解与感受。所以在写作时学生无从入手。对于整篇文章的构思、主要方向上的掌握没有体现出自己的想法，所以就无法保证写作质量，达不到教学主要目的。久而久之就会让学生失去对于写作的性趣，更无从谈起学生写作时的构思与设计、人物心理描写等重要能力的提升。所以教学观念传统是初中语文写作教学中一个弊端。
1.2写作与阅读的衔接的重要性
写作是一个人的写作技巧与生活知识以及思想的一个综合体现。写作能力的掌握主要体现了一个人的综合素质，这种综合素质是通过常年的阅读积累达到。就是我们所说的写作与阅读的衔接性。在初中语文的写作教学中，教师们在很多情况下对于阅读积累的重要性没有得到一定的重视。往往忽略了阅读与写作的真实关系。初中开始学生的学习任务就会增加到一个繁重的程度，往往学生的阅读量很少，词汇的掌握程度也低，写作时常会出现让教师们啼笑皆非的错误。写作与阅读的衔接十分的重要，阅读是写作的前提与基础，写作是阅读的升华与凝练。
2情景教学在初中语文写作教学中的应用
2.1情境教学可以丰富学生的想象力
创造力来源于想象力，而想象力是学生思维活动的表现，只有想象，人类才有所创造。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”我们在教学实践中也深深体会到，在写作中，必须借助丰富的想象力，才能更加完美而富有感染力。初中階段是学生想象力最活跃的时期，情境教学可以帮助学生把想象力转换为写作的意象。通过情境把学生的想象具体到各个文学符号上，无论是语言、文字、还是图像和声音，都可以让想象力找到落脚点，而这种落脚点就是写作。情境教学通过多渠道的感官刺激，促使学生产生更为丰富的想象和心理体验。通过写作，再让学生把这种想象转换为文字，然后创造出内容更丰富的文章。
2.2情境教学可以提高学生换位思考的能力
发展教育学家认为初中阶段是学生自我意识的飞跃期，生理和心理的发展加速，使学生产生不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，促使学生关注自我的发展和变化，产生强烈的自我意识。这种自我意识虽然可以提高对自身的认识，但是过度的关注就会失去换位思考的能力。情境教学法特别是角色扮演可以让学生站在他人的角度看问题，理解别人的想法和判断。初中阶段，学生的认识水平尚处在发展阶段，对自己无法理解的内容难以接受，情境教学法可以使学生设身处地的站在他人的立场看问题，可以提高学生的全面认识事物的能力。如教材中的《皇帝的新衣》，学生很容易理解揭穿皇帝的新衣谎言的小孩，但是不容易理解为什么皇帝和身边的大臣会很轻易相信骗子的话，从而简单的把寓言的症结归根于皇帝的昏庸以及大臣们的虚伪。通过情境的营造，让学生扮演不同的角色，可以让学生深入理解自己所扮演的，特别是皇帝和大臣们这些角色，便会深入理解这些角色的真实的内心想法，从而理解其实是虚荣心导致了皇帝和大臣们的愚笨。当学生学会站在他人的角度看问题的时候，具体到写作中去，便能够对事物产生更全面、更深刻的认识，从而避免产生过于片面的观点和内容。
2.3创设情境，激发学生的兴趣
在语文写作教学的过程中，教师应改变传统的教学模式，创设恰当的教学情境，以学生为主体，教师为主导，运用多种教学方式来吸引学生的注意力。如在写作教学时，教师首先要明确写作的目的和写作的主题，并搜集相关的视频、图片、音乐、动画等材料，然后在课堂中利用多媒体向学生展示出来，促使学生主动融入到教师创设的情境中，让学生在意境中去体会。
如在以《老照片的故事》为主题的写作教学中，笔者为学生创设了一个以老照片为主题的情境。先给学生三分钟的时间，让他们想一想自己家中有哪些老照片，这些老照片背后隐藏着什么故事，它们是在怎样的情况下拍摄的。然后，教师利用多媒体，向学生展示自己搜集到的关于老照片的故事、视频、动画、图片等。这样的方式使学生不再局限于课本的要求之中，成功地激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
2.4巧用情境，融入学生的生活
在写作教学中，初中语文教师应把写作教学融入到生活中，体现出生活中处处有语文。教师可以利用一些生活化的素材，给予学生足够的写作空间，让学生充分发挥自己的创新思维，把自己学到的知识和自己的想法融入到写作之中。此外，教师还要注重训练学生的写作基础，提升学生的写作能力。
3结束语
情境教学可以培养学生的写作能力、语言表达能力，还能拓宽学生的思维，开阔学生的视野。因此，在写作教学中，教师要积极地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂活动的主动性，这样才能有效地提升学生的写作能力和教师的教学效果。
参考文献：
[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015：57.
[2]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014：113.