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摘 要：为了能够更好地对学生的具体操作行为进行有效的规范，并进一步解决临床工作岗位与微生物检验实训教学脱节的现象，就要求学校必须以就业为导向，充分的结合临床岗位需求与检验实践考核大纲以及微生物检验实践的技能标准，对微生物检验士技能考核评估体系进行有效的构建。本文主要通过对微生物检验实践技能考核评估体系的创建资料与方法进行充分的分析，并进一步对微生物检验实践技能考核评估体系的创建的结论进行深入的探讨与总结。
关键词：微生物检验实践；技能考核；评估体系
微生物检验是医学检验技术专业中一门具有很强的实践性与技术性的主干课程，实行有效的微生物检验实践技能考核，能够有效的强化学生对于基本概念的有效理解，并对临床应用进行充分的掌握，从而更好的培养学生的动手能力，并能够进一步帮助学生对微生物检测的实际操作流程与操作要领进行更加深入的理解和掌握，使其能够有效的减少实验误差的同时，进一步体现出考核的公平性与公正原则，促使工学结合的教学效果能够得到有效提高，并能够为基层的医疗机构培养更多的高素质与高技能人才。
一、微生物检验实践技能考核评估体系的合理创建
（一）微生物检验实践技能考核评估体系
为了能够更好地强化学生的动手能力，促使学生能够更加自觉地参与到微生物的检验实践过程中，本文把微生物检验实践课列为实践技能操作考核科目，并通过单独考核计分的方法，使其与实验报告与期末的笔试考试一起，来对学生进行综合的考核评价。其中，将实验报告的分值设置为总成绩的10%，将实践技能考核成绩设置为总成绩的20%，剩余的70%为期末的笔试成绩[1]。
（二）微生物检验实践技能考核评估内容
微生物检验实践技能考核评估内容主要包括学生的着装情况与知识应用以及实践操作和玻片考核四大部分，来对学生职业态度的严谨性、对基本概念与基本知识和技能的掌握情况以及实际的应用能力进行有效的考核，考核的主要项目都设置为平时实践课程中重点的教学内容以及教学大纲和实习大纲中所规定要求掌握的内容，并将考核的内容具体的整合成15张标本片和40个知识应用操作项目。
（三）微生物检验实践技能考核评估方法
在进行实际的考核过程中，要求学生随机抽取一张标本片和一个知识应用操作项目，并且分为两站分别由两位教师来对其进行组织考核工作。其中，学生的着装情况占总分值的15%，主要对学生的工作服穿戴情况以及口罩、帽子和头发的整理情况以及无菌手套的佩戴情况进行观察，考核学生是否具备严格的无菌操作意识和生物安全意识以及自我保护意识，从而有效的培养学生的职业意识。学生的知识应用情况占总分值的25%，主要针对学生对于微生物检验的基础知识与基本概念和理论的了解与掌握情况进行有效的考核，而具体的实践操作则占总分值的40%，来对学生对于常见的操作项目中所用器材与试剂的操作情况进行充分的了解，并对学生的具体操作步骤与操作方法的规范度与熟练度以及对于实验目的熟悉度进行有效的考核。而玻片考核则占总成绩的20%，在进行玻片考核时，要求学生在2～3分钟之内能够迅速准确的利用光学显微镜来对标本片进行有效的镜检，并能够顺利的描述出标本片的生物学特征和相应的致病性[2]。
二、微生物检验实践技能考核评估体系的有效总结
（一）微生物检验实践技能考核标准的创建
微生物检验实践技能考核评估体系是通过对微生物检验实践技能标准的有效提炼而成的，微生物检验实践技能考核标准能够准确的体现出工学结合的教学原则，而具体的微生物检验实践技能考核标准则通常是根据具体的临床实际工作岗位项目而拟定的，也是整个课程标准中的核心部分，考核标准要求学生能够正确的使用常用的设备仪器，来对常用的染色液和试剂以及培养液进行正确的配制，并要求其能够熟练的进行抗酸染色与革兰染色等相应染色方法的操作，正确的识别各类样式的细菌与螺旋体的病原形态，并能对常规仪器进行有效的消毒与灭菌操作，同时，要求其能够准确的从血液与尿液以及粪便等各项临床标本中来分离和鉴定出常见的病原微生物，并能对微生物进行准确的药敏试验与质量控制，按照微生物检验实验室里具体的生物安全要求，来合理的处理标本与废弃物。
（二）微生物检验实践技能考核项目的创建
在进行微生物检验实践技能考核项目的创建时，要求我们必须重视学生实践技能项目的考核力度，而再具体的考核项目中，部分检验士考试大纲有要求的项目，在剔除临床实际工作岗位中却无要求，造成实践技能考核的具体要求低于检验士考试大纲的具体要求，使得考核评价的细节会因为考核项目而产生差异，而微生物检验实践技能考核评价体系具有充分的举一反三的作用，能够有效的培养学生微生物检验的实践能力，而具体的评分标准则能有效的衡量学生的操作技能水平，确保学生在实际的操作过程中能够做到有章可循，进而有效的培养学生严谨的工作态度和实事求是的工作作风，建立起更加公平公正的原则，来让学生能够更直观的认识到自己的学习效果[3]。
三、结语
微生物检验实践技能考核评估体系的创建，能够有效的强化学生对于专业知识与专业技能的深入理解与掌握，从而更好的激发学生在专业学习过程中的自觉性与自主性，不断地培养其分析问题与解决问题的能力，同时，通过进行微生物检验实践技能的考核与评估，能够及时的发现教师在教学过程中以及学生在学习过程中所存在的问题，帮助教师进行更加充分的教学反思，并对于教学过程与教学内容进行及时的调整与干预，不仅能够有效的提高学习效果，同时也能在期末之后对学生的实际学习情况进行更加客观充分的掌握与评价。
参考文献：
[1]杨春艳，郑峰.微生物学检验实验技能考核的探讨[J].国际检验医学杂志，2012，33（2）：244-245
[2]关静岩，石晶，黄庆荣等.完善《微检》实验课教学过程提高实验课教学质量[J].华章，2011，（23）：201
[3]李燕琼.微生物检验技术实验教学方法改革的效果分析[J].现代妇女（医学前沿），2014，（11）：396
作者简介：
刘明（1981.12～ ），男，湖北宜昌人，助理讲师，检验技师，大学本科，研究方向：微生物检验教学及临床微生物检验技术。
关键词：微生物检验实践；技能考核；评估体系
微生物检验是医学检验技术专业中一门具有很强的实践性与技术性的主干课程，实行有效的微生物检验实践技能考核，能够有效的强化学生对于基本概念的有效理解，并对临床应用进行充分的掌握，从而更好的培养学生的动手能力，并能够进一步帮助学生对微生物检测的实际操作流程与操作要领进行更加深入的理解和掌握，使其能够有效的减少实验误差的同时，进一步体现出考核的公平性与公正原则，促使工学结合的教学效果能够得到有效提高，并能够为基层的医疗机构培养更多的高素质与高技能人才。
一、微生物检验实践技能考核评估体系的合理创建
（一）微生物检验实践技能考核评估体系
为了能够更好地强化学生的动手能力，促使学生能够更加自觉地参与到微生物的检验实践过程中，本文把微生物检验实践课列为实践技能操作考核科目，并通过单独考核计分的方法，使其与实验报告与期末的笔试考试一起，来对学生进行综合的考核评价。其中，将实验报告的分值设置为总成绩的10%，将实践技能考核成绩设置为总成绩的20%，剩余的70%为期末的笔试成绩[1]。
（二）微生物检验实践技能考核评估内容
微生物检验实践技能考核评估内容主要包括学生的着装情况与知识应用以及实践操作和玻片考核四大部分，来对学生职业态度的严谨性、对基本概念与基本知识和技能的掌握情况以及实际的应用能力进行有效的考核，考核的主要项目都设置为平时实践课程中重点的教学内容以及教学大纲和实习大纲中所规定要求掌握的内容，并将考核的内容具体的整合成15张标本片和40个知识应用操作项目。
（三）微生物检验实践技能考核评估方法
在进行实际的考核过程中，要求学生随机抽取一张标本片和一个知识应用操作项目，并且分为两站分别由两位教师来对其进行组织考核工作。其中，学生的着装情况占总分值的15%，主要对学生的工作服穿戴情况以及口罩、帽子和头发的整理情况以及无菌手套的佩戴情况进行观察，考核学生是否具备严格的无菌操作意识和生物安全意识以及自我保护意识，从而有效的培养学生的职业意识。学生的知识应用情况占总分值的25%，主要针对学生对于微生物检验的基础知识与基本概念和理论的了解与掌握情况进行有效的考核，而具体的实践操作则占总分值的40%，来对学生对于常见的操作项目中所用器材与试剂的操作情况进行充分的了解，并对学生的具体操作步骤与操作方法的规范度与熟练度以及对于实验目的熟悉度进行有效的考核。而玻片考核则占总成绩的20%，在进行玻片考核时，要求学生在2～3分钟之内能够迅速准确的利用光学显微镜来对标本片进行有效的镜检，并能够顺利的描述出标本片的生物学特征和相应的致病性[2]。
二、微生物检验实践技能考核评估体系的有效总结
（一）微生物检验实践技能考核标准的创建
微生物检验实践技能考核评估体系是通过对微生物检验实践技能标准的有效提炼而成的，微生物检验实践技能考核标准能够准确的体现出工学结合的教学原则，而具体的微生物检验实践技能考核标准则通常是根据具体的临床实际工作岗位项目而拟定的，也是整个课程标准中的核心部分，考核标准要求学生能够正确的使用常用的设备仪器，来对常用的染色液和试剂以及培养液进行正确的配制，并要求其能够熟练的进行抗酸染色与革兰染色等相应染色方法的操作，正确的识别各类样式的细菌与螺旋体的病原形态，并能对常规仪器进行有效的消毒与灭菌操作，同时，要求其能够准确的从血液与尿液以及粪便等各项临床标本中来分离和鉴定出常见的病原微生物，并能对微生物进行准确的药敏试验与质量控制，按照微生物检验实验室里具体的生物安全要求，来合理的处理标本与废弃物。
（二）微生物检验实践技能考核项目的创建
在进行微生物检验实践技能考核项目的创建时，要求我们必须重视学生实践技能项目的考核力度，而再具体的考核项目中，部分检验士考试大纲有要求的项目，在剔除临床实际工作岗位中却无要求，造成实践技能考核的具体要求低于检验士考试大纲的具体要求，使得考核评价的细节会因为考核项目而产生差异，而微生物检验实践技能考核评价体系具有充分的举一反三的作用，能够有效的培养学生微生物检验的实践能力，而具体的评分标准则能有效的衡量学生的操作技能水平，确保学生在实际的操作过程中能够做到有章可循，进而有效的培养学生严谨的工作态度和实事求是的工作作风，建立起更加公平公正的原则，来让学生能够更直观的认识到自己的学习效果[3]。
三、结语
微生物检验实践技能考核评估体系的创建，能够有效的强化学生对于专业知识与专业技能的深入理解与掌握，从而更好的激发学生在专业学习过程中的自觉性与自主性，不断地培养其分析问题与解决问题的能力，同时，通过进行微生物检验实践技能的考核与评估，能够及时的发现教师在教学过程中以及学生在学习过程中所存在的问题，帮助教师进行更加充分的教学反思，并对于教学过程与教学内容进行及时的调整与干预，不仅能够有效的提高学习效果，同时也能在期末之后对学生的实际学习情况进行更加客观充分的掌握与评价。
参考文献：
[1]杨春艳，郑峰.微生物学检验实验技能考核的探讨[J].国际检验医学杂志，2012，33（2）：244-245
[2]关静岩，石晶，黄庆荣等.完善《微检》实验课教学过程提高实验课教学质量[J].华章，2011，（23）：201
[3]李燕琼.微生物检验技术实验教学方法改革的效果分析[J].现代妇女（医学前沿），2014，（11）：396
作者简介：
刘明（1981.12～ ），男，湖北宜昌人，助理讲师，检验技师，大学本科，研究方向：微生物检验教学及临床微生物检验技术。