论文部分内容阅读
2008年9月我在余姚四中听了郑伟大老师的一堂课。郑老师为了强调太阳能量的巨大,引用了《教学参考书》上的资料:“太阳的释放能量相当于在一秒钟内能让包围太阳12米厚的0℃的冰顷刻化为水汽。”在同学们的一片惊叹声中,一个声音冒了出来:“这不可能!”一个憨态可掬的胖男孩提出了反对意见。
“为什么不可能?”郑老师用温和的语气询问。
“是不是你认为太阳的能量即使那么巨大,也不可能在一秒钟内完成让12米厚的冰化为水汽这样一个过程?如果你这样认为,这是一个比喻,只说明太阳能量的巨大而已。”郑老师接着说。
“也不是。”
“那又是为什么?”
“……”
郑老师见暂时无法沟通,就让他坐下,继续按原来的教学设计进行教学。
“太阳巨大的能量从哪里来的呢?”这是个过渡性的设问,意在引出下面的知识点。没想到,有人大声回应:“太阳内部的聚核反应。”又是那个男孩。
“你能给大伙说说吗?”郑老师微笑着说。
“1938年,米费实验室发现了原子核裂变现象……”他起先说话还有一点疙瘩,后来变得不慌不忙,娓娓道来,讲得头头是道。同学们听得津津有味,他足足讲了8分钟,郑老师一直保持着微笑。当他讲完时,郑老师鼓起了掌,同学们也热烈地为那个男孩鼓掌。
郑老师在这堂课里彰显的教学艺术带给我深刻的思考:
1.真诚有效的评价可以真正激发学生的创新意识
郑老师鼓掌是由于惊叹学生的学习能力,师生的情感产生了共鸣,达到师生融合的崇高境界,这样鼓掌是真诚的、有效的。现代心理学研究表明:当高中生意识到应朝什么方向发展,以及怎样才能实现这种发展时,便会对自己提出朝这一方向发展的要求,所以恰如其分的有效评价将对学生的成长起着相当重要的作用。这次鼓掌是有效的评价,这个学生得到师生一致的承认和鼓励,对他的自信心起到放大作用,对学生的发展起到催化作用,它会像一粒种子在学生心中不断生根发芽。
2.促进学生隐性知识向显性知识转化
从知识方面看,我们可以把人具有的知识分为两个方面:显性知识和隐性知识。显性知识是已经比较明确,相对稳定,易于传递、分享的知识。那男孩的第二个回答是他的显性知识,易于表达。而第一个问题对他来说是隐性知识,隐性知识是没有经过科学的验证、混沌、零星、不确凿、难以捉摸的,只可意会不可言传,所以他无法正确阐述他的理由,而隐性知识对学生今后发展,特别是创新能力的培养将更重要,所以我们教师要抓住机遇,促使学生把隐性知识转化为显性知识,促进学生学习能力的发展。
3.教师成为学生学习的促进者
教师是为学生服务的,应该为学生的成长创造良好的条件,教师要成为学生学习的促进者:①帮助学生建立适当的学习目标。这要求我们了解不同学生的身心发展、心理需求、思维特点,了解认知学习的原理以及教学理论等教育学与教育心理学等方面的知识。②培养学生的学习兴趣。一个人的求知欲望,是学习成功的基本动力,对知识本身的兴趣,是学习效率的前提,这是我们教学的出发点和立足点,唯如此才能实现教学的有效性和目的性。③创造民主和谐的教学气氛,不能用科学家、老师、课本的权威来压制学生。④实行开放性教学。我们要发挥地理学科与实际生活结合较紧的优势,在课堂多引入一些现实的素材,让学生认识到地理是有用的,培养他们的创新思维。
(责编 黄 晓 周侯辰)
“为什么不可能?”郑老师用温和的语气询问。
“是不是你认为太阳的能量即使那么巨大,也不可能在一秒钟内完成让12米厚的冰化为水汽这样一个过程?如果你这样认为,这是一个比喻,只说明太阳能量的巨大而已。”郑老师接着说。
“也不是。”
“那又是为什么?”
“……”
郑老师见暂时无法沟通,就让他坐下,继续按原来的教学设计进行教学。
“太阳巨大的能量从哪里来的呢?”这是个过渡性的设问,意在引出下面的知识点。没想到,有人大声回应:“太阳内部的聚核反应。”又是那个男孩。
“你能给大伙说说吗?”郑老师微笑着说。
“1938年,米费实验室发现了原子核裂变现象……”他起先说话还有一点疙瘩,后来变得不慌不忙,娓娓道来,讲得头头是道。同学们听得津津有味,他足足讲了8分钟,郑老师一直保持着微笑。当他讲完时,郑老师鼓起了掌,同学们也热烈地为那个男孩鼓掌。
郑老师在这堂课里彰显的教学艺术带给我深刻的思考:
1.真诚有效的评价可以真正激发学生的创新意识
郑老师鼓掌是由于惊叹学生的学习能力,师生的情感产生了共鸣,达到师生融合的崇高境界,这样鼓掌是真诚的、有效的。现代心理学研究表明:当高中生意识到应朝什么方向发展,以及怎样才能实现这种发展时,便会对自己提出朝这一方向发展的要求,所以恰如其分的有效评价将对学生的成长起着相当重要的作用。这次鼓掌是有效的评价,这个学生得到师生一致的承认和鼓励,对他的自信心起到放大作用,对学生的发展起到催化作用,它会像一粒种子在学生心中不断生根发芽。
2.促进学生隐性知识向显性知识转化
从知识方面看,我们可以把人具有的知识分为两个方面:显性知识和隐性知识。显性知识是已经比较明确,相对稳定,易于传递、分享的知识。那男孩的第二个回答是他的显性知识,易于表达。而第一个问题对他来说是隐性知识,隐性知识是没有经过科学的验证、混沌、零星、不确凿、难以捉摸的,只可意会不可言传,所以他无法正确阐述他的理由,而隐性知识对学生今后发展,特别是创新能力的培养将更重要,所以我们教师要抓住机遇,促使学生把隐性知识转化为显性知识,促进学生学习能力的发展。
3.教师成为学生学习的促进者
教师是为学生服务的,应该为学生的成长创造良好的条件,教师要成为学生学习的促进者:①帮助学生建立适当的学习目标。这要求我们了解不同学生的身心发展、心理需求、思维特点,了解认知学习的原理以及教学理论等教育学与教育心理学等方面的知识。②培养学生的学习兴趣。一个人的求知欲望,是学习成功的基本动力,对知识本身的兴趣,是学习效率的前提,这是我们教学的出发点和立足点,唯如此才能实现教学的有效性和目的性。③创造民主和谐的教学气氛,不能用科学家、老师、课本的权威来压制学生。④实行开放性教学。我们要发挥地理学科与实际生活结合较紧的优势,在课堂多引入一些现实的素材,让学生认识到地理是有用的,培养他们的创新思维。
(责编 黄 晓 周侯辰)