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摘 要：写字教学是小学语文课程目标体系的重要组成部分，尤其是对小学低年级的语文教学来说，写字教学更是其中的重中之重。写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。为此，本文论述了小学语文写字教学的有效策略。
关键词：小学语文；低年级；写字
写字教学是小学语文低年级教学中重要的基础课程之一，要求小学生不仅能够正确书写汉字，而且具备良好的书写习惯。然而，低年级学生本身好动，注意力难以集中，理解能力较低，无法形成整体教学系统。小学语文新课程标准指出，小学低年级是培养学生写字素养的基础和关键时期。因此，教师应提起对此阶段
一、充分了解文字特点
文字作为博大精深的中华文化之一，其横平竖直的线条和方正的形体是我国古老文字的特点，文字中的笔画距离代表着我国公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的竖笔，其写法是在整个汉字的正中间，力求平稳和公正；而“远、返”等字中的撇笔，必须为“走之”腾出空间，整个文字才能表现得完美。因此，在写字教学过程中，首先需要使学生认识到文字的深刻内涵，并帮助学生认真分析这些文字的主要含义和外在美的有机统一，了解字如其人的道理。只有这样才能使学生从本质上爱上文字，并充分激发学生的学习热情，使学生产生强大的学习动力，进而在写字教学中学会审美，爱上汉字。
二、借助故事激发兴趣
兴趣是最好的老师，面对枯燥无味的写字练习，很多小学生都没有什么兴趣，因此在写字训练中也不够积极，导致写字课堂教学效果不够明显，由此可见，激发学生的写字兴趣是教学的基础。而激发学生写字兴趣的有效方法之一就是通过故事引导学生写字，让写字课堂变得生动有趣，这样也能激发学生坚持练字的意志力。
小学生都是伴随着故事长大的，在指导学生写字的时候，教师从故事入手引导学生也是一种不错的方法。在指导学生练字的课堂教学中，教师可以这样激情导入：“小朋友们，你们都爱听故事吗？你们都听到过什么样的故事？有没有什么故事是和写字有关系的？”在教师的引导下，学生的积极性被充分调动起来，大家利用课后的时间通过各种途径搜集故事，在课堂上主动展示。其中有一个学生对大书法家王羲之非常感兴趣，而在搜集故事的时候就从这方面入手，他整理的故事是这样的：从前有一个人叫王羲之，他特别喜欢练字，也非常投入，甚至连吃饭睡觉都忘记了。即便是在走路的时候，王羲之也在自己的身上揣摩写字的方法和字的结构，时间长了，衣服都被磨破了，经过这样长时间的努力，王羲之终于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事说的就是王羲之的书法，可见当时王羲之的书法功力之深。学生听了这样的故事，对王羲之产生了强烈的敬佩之情，很多学生表示也要像王羲之一样，持之以恒地练字，争取早日写出漂亮的汉字。
三、养成正确写字姿势
语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的寫字姿势和良好的写字习惯。首先要求学生养成正确的坐姿，书写时做到：头正、身直、臂开、足平。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。最后要掌握正确的执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。捏笔要松紧适度，过松则运笔无力无法做到认真书写；过紧则肌肉疲劳，造成书写不流畅。良好的姿势与写好字是息息相关的。小学生自控能力差，对于正确的写字姿势，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。
四、加强技能指导训练
在进行正确写字的教学过程中老师不仅要教授学生通过正确的握笔姿势以及坐姿让写字更加的规范。在进行写字指导的过程中还需要对学生的写字技巧加以引导。老师也要善于从学生的字体中，看出学生的笔画结构，对于学生错误的写字结构加以纠正，促进学生对汉字的书写。在进行书写的时候要对学生的笔画结构的运笔有一定的掌握，从基础的方面抓起。对于基本的横竖撇捺让学生掌握规范的写法。在进行书写教导的时候可以通过PPT或是动画的形式和内容对学生进行相关的教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够更快的掌握。
五、定期进行写字交流
小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期
更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。
总之，小学语文低年级写字教学对学生学习具有重要意义。在教学过程中，教师应当做到以身作则，重视写字教学的重要性，提高学生写字兴趣，保证学生写字水平能够提高，以达到写字教学的教学成果。
参考文献
[1]林贵玉.小学写字教学策略研究[J].福建教育学院学报，2015（8）：22-24.
[2]吴开宗.关于让小学写字教学充满活力的探讨[J].知识经济，2015（3）：152-152.
关键词：小学语文；低年级；写字
写字教学是小学语文低年级教学中重要的基础课程之一，要求小学生不仅能够正确书写汉字，而且具备良好的书写习惯。然而，低年级学生本身好动，注意力难以集中，理解能力较低，无法形成整体教学系统。小学语文新课程标准指出，小学低年级是培养学生写字素养的基础和关键时期。因此，教师应提起对此阶段
一、充分了解文字特点
文字作为博大精深的中华文化之一，其横平竖直的线条和方正的形体是我国古老文字的特点，文字中的笔画距离代表着我国公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的竖笔，其写法是在整个汉字的正中间，力求平稳和公正；而“远、返”等字中的撇笔，必须为“走之”腾出空间，整个文字才能表现得完美。因此，在写字教学过程中，首先需要使学生认识到文字的深刻内涵，并帮助学生认真分析这些文字的主要含义和外在美的有机统一，了解字如其人的道理。只有这样才能使学生从本质上爱上文字，并充分激发学生的学习热情，使学生产生强大的学习动力，进而在写字教学中学会审美，爱上汉字。
二、借助故事激发兴趣
兴趣是最好的老师，面对枯燥无味的写字练习，很多小学生都没有什么兴趣，因此在写字训练中也不够积极，导致写字课堂教学效果不够明显，由此可见，激发学生的写字兴趣是教学的基础。而激发学生写字兴趣的有效方法之一就是通过故事引导学生写字，让写字课堂变得生动有趣，这样也能激发学生坚持练字的意志力。
小学生都是伴随着故事长大的，在指导学生写字的时候，教师从故事入手引导学生也是一种不错的方法。在指导学生练字的课堂教学中，教师可以这样激情导入：“小朋友们，你们都爱听故事吗？你们都听到过什么样的故事？有没有什么故事是和写字有关系的？”在教师的引导下，学生的积极性被充分调动起来，大家利用课后的时间通过各种途径搜集故事，在课堂上主动展示。其中有一个学生对大书法家王羲之非常感兴趣，而在搜集故事的时候就从这方面入手，他整理的故事是这样的：从前有一个人叫王羲之，他特别喜欢练字，也非常投入，甚至连吃饭睡觉都忘记了。即便是在走路的时候，王羲之也在自己的身上揣摩写字的方法和字的结构，时间长了，衣服都被磨破了，经过这样长时间的努力，王羲之终于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事说的就是王羲之的书法，可见当时王羲之的书法功力之深。学生听了这样的故事，对王羲之产生了强烈的敬佩之情，很多学生表示也要像王羲之一样，持之以恒地练字，争取早日写出漂亮的汉字。
三、养成正确写字姿势
语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的寫字姿势和良好的写字习惯。首先要求学生养成正确的坐姿，书写时做到：头正、身直、臂开、足平。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。最后要掌握正确的执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。捏笔要松紧适度，过松则运笔无力无法做到认真书写；过紧则肌肉疲劳，造成书写不流畅。良好的姿势与写好字是息息相关的。小学生自控能力差，对于正确的写字姿势，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。
四、加强技能指导训练
在进行正确写字的教学过程中老师不仅要教授学生通过正确的握笔姿势以及坐姿让写字更加的规范。在进行写字指导的过程中还需要对学生的写字技巧加以引导。老师也要善于从学生的字体中，看出学生的笔画结构，对于学生错误的写字结构加以纠正，促进学生对汉字的书写。在进行书写的时候要对学生的笔画结构的运笔有一定的掌握，从基础的方面抓起。对于基本的横竖撇捺让学生掌握规范的写法。在进行书写教导的时候可以通过PPT或是动画的形式和内容对学生进行相关的教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够更快的掌握。
五、定期进行写字交流
小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期
更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。
总之，小学语文低年级写字教学对学生学习具有重要意义。在教学过程中，教师应当做到以身作则，重视写字教学的重要性，提高学生写字兴趣，保证学生写字水平能够提高，以达到写字教学的教学成果。
参考文献
[1]林贵玉.小学写字教学策略研究[J].福建教育学院学报，2015（8）：22-24.
[2]吴开宗.关于让小学写字教学充满活力的探讨[J].知识经济，2015（3）：152-152.