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【摘要】冲动型性格的学生思维活跃，但逆反心强，缺乏同理心，一旦主观感受到挫折，就容易产生顶撞、愤怒、骂人、暴躁、反抗，甚至攻击等不成熟的情绪和行为，以寻求暂时的心理平衡，害人害己。如何面对冲动型学生，成为众多老师深思的问题。
【关键词】中学生;冲动型;延迟愤怒法
“何老师好！”我正匆匆踏上去往办公室的阶梯，忽然被叫住，抬眼一望，脑海中翻不出站在面前的小伙的名字，但少年的冲动、叛逆，却给我留下了深刻印象。
“老师，不记得我的名字了吧？”他嬉笑着，“我叫彭……”“哦，彭熙宇！”我猛然叫出了他的名字。“彭熙宇，你现在在哪里读书呀？”“郴州师范。”“郴州师范？免费师范生？不会吧？你，以后出来当老师？”“是呀！老师觉得不敢相信？”
彭熙宇，性格活泼、脑筋活络，但有些自以为是、我行我素，冲动，不服管教。
那天课上，我猛然發现彭熙宇把语文书竖放着，头埋在课桌下，我边讲课，边不动声色地走到了他的旁边，不错，他正是在埋头苦玩手机，我把手抚在他的头上，示意他坐正，他勉强坐正了些，但给了我一个白眼，头用力地甩向了一边。我心头的火腾地燃起，但我心想，小孩子脾气，过一会儿就又好了。接着，我又开始了授课。
过了不到几分钟，彭熙宇的头又低了下去，我走近了他，他正玩得酣畅淋漓，对我的到来竟然浑然不觉。我伸出手去，拿走了他的手机：“按学校规矩，带手机进校是被禁止的，我已给了你机会，手机就暂时给我保管吧！”他霍地站了起来，吼道：“我玩手机怎么了？”说完，涨红着脸，眼睛直直地瞪着我，我当时非常生气，但以硬碰硬，无异于火星撞地球，想到这，我只是淡淡地看了他一眼，拿着手机，静静地走开了。“嘭！”彭熙宇用力地踢了一脚凳子，气冲冲地走出了教室。我心里有些担心，想追出去，但心里想着：“算了吧，他正在气头上，冲出去也无益。此时，他在非理智状态下，或许他还能感觉到与我做对的快感，我要让他猛拳打个空，有劲使不出。”
冲动型性格的学生思维活跃，但逆反性强，缺乏同理心，一旦主观感受到挫折，就容易产生顶撞、愤怒、骂人、暴躁、反抗，甚至攻击等不成熟的情绪和行为，以寻求暂时的心理平衡，害人害己。
“老师好！”迎面彭熙宇正笑意盈盈地和我打着招呼，我的思绪被拉了回来，昨日的冲突已宛若梦中，冲动型性格也属鞭炮型，放完了，就没事了。“老师，对不起！我昨天太冲动了，不该那样……”彭熙宇用手挠着头，不好意思地边笑边说。“知道不对就好！可你这样的表现，已经不是一次两次了，说实话，好几次我都有冲上去揍你一顿的冲动！”我温和地笑看着他。“老师，你是如何管住自己的呢？其实，我也好想管住冲动的自己啊！”“我就是每到冲动的时候，就给自己戴上紧箍！”“紧箍？”我的话似乎引起了他的好奇心，“是呀，这个紧箍就是——推迟愤怒法，每当想发脾气的时候，我就在心中默默地数数，并在心里对自己说：‘三分钟以后再发怒！’”
时光荏苒，不羁少年转眼将成为明日的人民教师。彭熙宇眨巴着眼睛，咧开嘴巴，笑着说：“老师放心吧！你给我的紧箍，我还戴着呢！等我走上讲台那一天，我也要给冲动型学生戴上紧箍，并教他们念咒语‘我三分钟后再发怒，我三分钟后再发怒……’”
参考文献：
张朋炬《学生教育：十种不同性格学生特点及相应的教育策略》
【关键词】中学生;冲动型;延迟愤怒法
“何老师好！”我正匆匆踏上去往办公室的阶梯，忽然被叫住，抬眼一望，脑海中翻不出站在面前的小伙的名字，但少年的冲动、叛逆，却给我留下了深刻印象。
“老师，不记得我的名字了吧？”他嬉笑着，“我叫彭……”“哦，彭熙宇！”我猛然叫出了他的名字。“彭熙宇，你现在在哪里读书呀？”“郴州师范。”“郴州师范？免费师范生？不会吧？你，以后出来当老师？”“是呀！老师觉得不敢相信？”
彭熙宇，性格活泼、脑筋活络，但有些自以为是、我行我素，冲动，不服管教。
那天课上，我猛然發现彭熙宇把语文书竖放着，头埋在课桌下，我边讲课，边不动声色地走到了他的旁边，不错，他正是在埋头苦玩手机，我把手抚在他的头上，示意他坐正，他勉强坐正了些，但给了我一个白眼，头用力地甩向了一边。我心头的火腾地燃起，但我心想，小孩子脾气，过一会儿就又好了。接着，我又开始了授课。
过了不到几分钟，彭熙宇的头又低了下去，我走近了他，他正玩得酣畅淋漓，对我的到来竟然浑然不觉。我伸出手去，拿走了他的手机：“按学校规矩，带手机进校是被禁止的，我已给了你机会，手机就暂时给我保管吧！”他霍地站了起来，吼道：“我玩手机怎么了？”说完，涨红着脸，眼睛直直地瞪着我，我当时非常生气，但以硬碰硬，无异于火星撞地球，想到这，我只是淡淡地看了他一眼，拿着手机，静静地走开了。“嘭！”彭熙宇用力地踢了一脚凳子，气冲冲地走出了教室。我心里有些担心，想追出去，但心里想着：“算了吧，他正在气头上，冲出去也无益。此时，他在非理智状态下，或许他还能感觉到与我做对的快感，我要让他猛拳打个空，有劲使不出。”
冲动型性格的学生思维活跃，但逆反性强，缺乏同理心，一旦主观感受到挫折，就容易产生顶撞、愤怒、骂人、暴躁、反抗，甚至攻击等不成熟的情绪和行为，以寻求暂时的心理平衡，害人害己。
“老师好！”迎面彭熙宇正笑意盈盈地和我打着招呼，我的思绪被拉了回来，昨日的冲突已宛若梦中，冲动型性格也属鞭炮型，放完了，就没事了。“老师，对不起！我昨天太冲动了，不该那样……”彭熙宇用手挠着头，不好意思地边笑边说。“知道不对就好！可你这样的表现，已经不是一次两次了，说实话，好几次我都有冲上去揍你一顿的冲动！”我温和地笑看着他。“老师，你是如何管住自己的呢？其实，我也好想管住冲动的自己啊！”“我就是每到冲动的时候，就给自己戴上紧箍！”“紧箍？”我的话似乎引起了他的好奇心，“是呀，这个紧箍就是——推迟愤怒法，每当想发脾气的时候，我就在心中默默地数数，并在心里对自己说：‘三分钟以后再发怒！’”
时光荏苒，不羁少年转眼将成为明日的人民教师。彭熙宇眨巴着眼睛，咧开嘴巴，笑着说：“老师放心吧！你给我的紧箍，我还戴着呢！等我走上讲台那一天，我也要给冲动型学生戴上紧箍，并教他们念咒语‘我三分钟后再发怒，我三分钟后再发怒……’”
参考文献：
张朋炬《学生教育：十种不同性格学生特点及相应的教育策略》