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摘 要： 色彩设计作为一种人文课程，教学中应注重人文观的培养，倡导以人为本的教育思想。色彩设计是人与自然高度统一的一种表现形式，将自然之美、精神之美、文化之美与科学技术有机地结合在一起。
关键词： 色彩设计 教学方法 设计观念 学科整合 审美情趣
色彩设计教育中人文观的培养对提高高校学生的人文素养，培养具有较高艺术水准的设计人才具有重要意义。本文结合艺术设计教学实践，针对色彩设计教学的最新要求，从丰富教学方法、倡导人文教育理念、提高审美情趣和艺术修养等方面，探讨了在色彩教学中如何进行人文观的教育和培养的问题，提出在多元文化的互补中提高色彩设计教学水平的方法和技巧。
一、丰富教学方法，提高学习兴趣
色彩设计首先是一门科学，一门实用艺术。既然是科学，就有规律可循；既然是实用艺术，就应符合审美性和功能性要求。而我国中职艺术类学生对于理论知识的学习通常不屑一顾，如何引起他们的兴趣，让他们认识到这一阶段学习的重要性十分关键。在教学中，除了介绍色彩研究的最新成果和理论外，还应介绍科学家和色彩学家的研究方法与科学精神，启发同学们对色彩研究的兴趣与思考，主动寻找色彩变化的规律，达到对色彩客观认识的教学效果，明析色光的三原色与颜料的三原色混色巧合现象（光的三原色朱红、翠绿、蓝紫，其三间色曙红、柠檬黄、湖蓝也就是我们平时所说的红、黄、蓝，它们是颜料的三原色，而颜料的三原色其间色恰好与光的三原色巧合）。这样，在理论学习的过程中，根据高校学生的身心发展特点，教师启发和鼓励学生提出见解，同学们在课堂上热烈地参与讨论，既引发了对理论知识的学习兴趣，又营造了“人文观”的教学氛围。
二、理论联系实际，倡导人文设计观念
理论知识要靠大量实践来形成和论证，色彩设计教育也从实践—理论—实践的认识过程中不断地进行教学探索。我国中职艺术设计教育主要经历了三个过程：设计是一种艺术，无法用科学的方法验证，只关心其艺术表现形式的研究；设计是一种科学，有科学的设计法则和规律可循；设计是科学与艺术的高度统一，是多学科交叉的综合性学科。对于色彩设计的教育问题也是如此，有人认为，解决色彩设计问题，只需掌握色彩构成或懂得一般的主观色彩的表达就足够了，不用研究条件色理论，进行大量的训练；也有人认为，只要学好绘画性写实色彩就可替代色彩设计的传达。这些观点均有失偏颇，在高等教育教学实践中应重点培养学生的创新精神，倡导人文设计观念。
三、多种学科整合，全面提高素质
色彩无处不在,与我们的生活息息相关，全面提高中职学生的人文素质，已成为教学中的首要之义。正如约翰奈斯·伊顿教授（Johannes Itten 1888-1967年）所说：“色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死的一样。光——这个世界上的第一个现象，通过色彩向我们展示了世界的精神和活生生的灵魂。”揭示色彩现象，研究色彩与人的联系，成为长久以来科学家、艺术家们不懈探讨的课题。因为色彩是光、物、眼、心的综合产物，其研究领域涉及多门学科，他们从色彩的物理性质，色彩对人的生理、心理产生的影响，色彩美学、色彩经济等方面进行了深入的研究，取得了许多科研成果。
四、注重情感体验，提高审美情趣
色彩艺术是人类情感和精神生活的创造表现，任何色彩艺术表现形式都包含着特定情感和思想。既然色彩在人们的生活中无处不在，那么色彩设计本身就能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响。学生通过色彩与自己的情感生活的连接和相互作用，学习用色彩设计传达信息，交流情感，了解色彩对人们情感产生的作用，从而获得创造表现和交流能力，运用恰当的色彩设计表达出自己的思想和感情，达到健全人格、陶冶情操的目的。因此，提高学生在生活中的审美情趣，十分重要。
在教学中，“人文观”的培养和知识技能的传授是统领与被统领的关系，色彩设计本身要求把知识技能的学习和人文素养的提高有机结合起来。其中，特别重要的是知识技能只有在情感的激发下，才能够成为智慧。艺术教育任何时候都不能丢掉艺术的本质和特征。色彩设计是情感的艺术，失掉了情感，色彩艺术本身就无从谈起。在教学过程中，只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能触及色彩艺术的本质，才能让学生领会和掌握必要的知识和技能，引导他们表现丰富多彩的生活，提高审美情趣，表达内心感受，学会珍惜自然，保持人与自然的和谐，珍惜社会发展所带来的快乐生活，进而更好地激发创造活力。
五、尊重多元文化，提高艺术修养
目前，在全球经济一体化的背景下,中国艺术与设计界正面临着各种文化之间的互相碰撞，多元互补已成为当今文化发展的趋势。如何建立符合这一时代风貌的艺术价值观，通过自己的作品创作出现实背景下的典型特征，让色彩语言与当代的现实生活紧密地联系在一起，并创造出恰当的表现形式，表达出自己热爱生命、讴歌生活的情感，使色彩设计成为人们追求更高理想目标的现实动力，从中获得视觉审美的精神愉悦，健全现代人格素质，进而激发人类向更高的思想境界迈进，为未来创造更美好的生活基础，这正是当今中职色彩设计教育应当承担的历史责任。色彩设计发展本身表现了人类文化和思想的发生、发展过程。通过人文素质教育，引导学生尊重多元文化，在全球化背景下了解不同民族、不同国家、不同风格特点的色彩艺术，立足中国文化传统，吸收外来文化的精华，培养学生爱祖国、爱人类、爱家园的人文意识。
关键词： 色彩设计 教学方法 设计观念 学科整合 审美情趣
色彩设计教育中人文观的培养对提高高校学生的人文素养，培养具有较高艺术水准的设计人才具有重要意义。本文结合艺术设计教学实践，针对色彩设计教学的最新要求，从丰富教学方法、倡导人文教育理念、提高审美情趣和艺术修养等方面，探讨了在色彩教学中如何进行人文观的教育和培养的问题，提出在多元文化的互补中提高色彩设计教学水平的方法和技巧。
一、丰富教学方法，提高学习兴趣
色彩设计首先是一门科学，一门实用艺术。既然是科学，就有规律可循；既然是实用艺术，就应符合审美性和功能性要求。而我国中职艺术类学生对于理论知识的学习通常不屑一顾，如何引起他们的兴趣，让他们认识到这一阶段学习的重要性十分关键。在教学中，除了介绍色彩研究的最新成果和理论外，还应介绍科学家和色彩学家的研究方法与科学精神，启发同学们对色彩研究的兴趣与思考，主动寻找色彩变化的规律，达到对色彩客观认识的教学效果，明析色光的三原色与颜料的三原色混色巧合现象（光的三原色朱红、翠绿、蓝紫，其三间色曙红、柠檬黄、湖蓝也就是我们平时所说的红、黄、蓝，它们是颜料的三原色，而颜料的三原色其间色恰好与光的三原色巧合）。这样，在理论学习的过程中，根据高校学生的身心发展特点，教师启发和鼓励学生提出见解，同学们在课堂上热烈地参与讨论，既引发了对理论知识的学习兴趣，又营造了“人文观”的教学氛围。
二、理论联系实际，倡导人文设计观念
理论知识要靠大量实践来形成和论证，色彩设计教育也从实践—理论—实践的认识过程中不断地进行教学探索。我国中职艺术设计教育主要经历了三个过程：设计是一种艺术，无法用科学的方法验证，只关心其艺术表现形式的研究；设计是一种科学，有科学的设计法则和规律可循；设计是科学与艺术的高度统一，是多学科交叉的综合性学科。对于色彩设计的教育问题也是如此，有人认为，解决色彩设计问题，只需掌握色彩构成或懂得一般的主观色彩的表达就足够了，不用研究条件色理论，进行大量的训练；也有人认为，只要学好绘画性写实色彩就可替代色彩设计的传达。这些观点均有失偏颇，在高等教育教学实践中应重点培养学生的创新精神，倡导人文设计观念。
三、多种学科整合，全面提高素质
色彩无处不在,与我们的生活息息相关，全面提高中职学生的人文素质，已成为教学中的首要之义。正如约翰奈斯·伊顿教授（Johannes Itten 1888-1967年）所说：“色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死的一样。光——这个世界上的第一个现象，通过色彩向我们展示了世界的精神和活生生的灵魂。”揭示色彩现象，研究色彩与人的联系，成为长久以来科学家、艺术家们不懈探讨的课题。因为色彩是光、物、眼、心的综合产物，其研究领域涉及多门学科，他们从色彩的物理性质，色彩对人的生理、心理产生的影响，色彩美学、色彩经济等方面进行了深入的研究，取得了许多科研成果。
四、注重情感体验，提高审美情趣
色彩艺术是人类情感和精神生活的创造表现，任何色彩艺术表现形式都包含着特定情感和思想。既然色彩在人们的生活中无处不在，那么色彩设计本身就能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响。学生通过色彩与自己的情感生活的连接和相互作用，学习用色彩设计传达信息，交流情感，了解色彩对人们情感产生的作用，从而获得创造表现和交流能力，运用恰当的色彩设计表达出自己的思想和感情，达到健全人格、陶冶情操的目的。因此，提高学生在生活中的审美情趣，十分重要。
在教学中，“人文观”的培养和知识技能的传授是统领与被统领的关系，色彩设计本身要求把知识技能的学习和人文素养的提高有机结合起来。其中，特别重要的是知识技能只有在情感的激发下，才能够成为智慧。艺术教育任何时候都不能丢掉艺术的本质和特征。色彩设计是情感的艺术，失掉了情感，色彩艺术本身就无从谈起。在教学过程中，只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能触及色彩艺术的本质，才能让学生领会和掌握必要的知识和技能，引导他们表现丰富多彩的生活，提高审美情趣，表达内心感受，学会珍惜自然，保持人与自然的和谐，珍惜社会发展所带来的快乐生活，进而更好地激发创造活力。
五、尊重多元文化，提高艺术修养
目前，在全球经济一体化的背景下,中国艺术与设计界正面临着各种文化之间的互相碰撞，多元互补已成为当今文化发展的趋势。如何建立符合这一时代风貌的艺术价值观，通过自己的作品创作出现实背景下的典型特征，让色彩语言与当代的现实生活紧密地联系在一起，并创造出恰当的表现形式，表达出自己热爱生命、讴歌生活的情感，使色彩设计成为人们追求更高理想目标的现实动力，从中获得视觉审美的精神愉悦，健全现代人格素质，进而激发人类向更高的思想境界迈进，为未来创造更美好的生活基础，这正是当今中职色彩设计教育应当承担的历史责任。色彩设计发展本身表现了人类文化和思想的发生、发展过程。通过人文素质教育，引导学生尊重多元文化，在全球化背景下了解不同民族、不同国家、不同风格特点的色彩艺术，立足中国文化传统，吸收外来文化的精华，培养学生爱祖国、爱人类、爱家园的人文意识。