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摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
关键词：数学；素质教育
由应试教育向素质教育转轨，是当前我国基础教育改革的首要任务和主攻方向。素质教育最终要通过教学过程来实施，课堂是实施素质教育的主渠道。下面我结合自己的数学课堂教学实践谈几点体会和做法。
一、素质教育的内涵和特点
首先，所谓的素质教育就是在对学生目前的发展水平及未来的发展潜力进行准确、客观判断的前提条件下，利用所有有力的教学因素，比如遗传、环境以及教学策略等对学生进行积极的影响，将大量的有价值的知识传授给学生，让学生在有效的教学环境不断构建自身的知识体系，形成自身正确的人生观、世界观和价值观。以此来激发学生的各项潜能，不断增强学生的生活能力、工作能力以及各项精神品质。简而言之，素质教育就是让学生在特定的教学环境中让学生各方面的能力都有所提高。包括身体素质、人格修养、道德素养以及智力等等。
其次，素质教育有其自身独有的特点，正式这些特点让素质教育更具备新时期教育的优势。第一，素质教育的具有全面性，全面性是素质教育的基本特點，是在教学过程中，通过教学方式、教学观念的转变让学生各方面的能力都得以提升，注重对学生的全面培养，摆脱传统教育中高分低能的状况出现；第二是全体性。全体性是指素质教育的教育是面向全体学生，不会因为学生的身体条件、家庭背景以及性格特点有所偏颇；第三是个体性。也就是素质教育在实际教育过程中注重学生的个体差异性，尊重学生的个性发展，从而培养具有特点和特征的人才，保障人才的多样性和多元化，更好地满足社会发展的需要，更凸显了素质教育的优越性和正确性。
二、初中数学数学教学中素质教育实施有效策略分析
1.根据数学教学内容，渗透数学思想方法 数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，是培养学生形成良好“数学素质”的关键，也是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用。加强数学思想方法的指导，是防止学生两极分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。
数学思想方法相对于数学知识而言，它的呈现是隐蔽的，是学生难以独立地从教材的字里行间直接获取的。作为教师，应当将这些思想方法从教材中充分挖掘出来，在教学活动中充分体现出来，由“潜”变成“显”，使学生在获取数学知识的同时也获得数学思想方法，并应用到新知识的学习与探索中去，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。如在教学一元二次方程一章时，我把重点放在如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系上，让学生能够灵活的运用这些思想方法去解决一些实际问题，这样，既让他们学得简单，又提高了他们的思维能力。
2.重视学生非智力因素，培养学生优良的个性品质 数学学习的过程，不仅需要认知因素，也离不开情意因素。这两者通常被当作数学学习过程的操作系统和动力系统。初中学生身心发展的特殊性决定了初中数学教学应十分重视发挥学生的非智力因素的作用。在教学活动中，要重视学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素，这是提高数学教学质量的有效途径。要做到这一点，需以学生的思想实际为情感教育起点，培养学生优良的个性品质，因为优良的个性品质是各种非智力因素的集中反映，它决定着认知的方向、进程和效率。
贯彻到教学中，一是建立新型的师生关系，以饱满的热情感染学生，引导每个学生都进入角色，激发他们产生强烈的求知欲；二是树立新的教学观，发扬教学民主，让学生在温馨舒畅的氛围中快乐地学习，主动地学习；三是结合教材内容，适时进行学习目的性教育，及时检查学生完成学习目标情况，常表扬他们的进步，使之保持饱满的学习热情和追求意向；四是巧设教学情境，不断充实教学内容，使学生明确具体的学习目标，做到每个学生都学有所得，不断长进。
通过教学，培养学生推理、抽象、归纳、整体、优化等思维意识，使学生从数学的学习中形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理、尊重客观规律的习惯和严谨的生活态度，形成从整体把握事物，从全局思考问题，遇到困难能不断创设条件，化繁为简，化难为易，使事物朝着最优方向发展的思维意向，这是教学效果由数学领域向非数学领域的重大飞跃。
3.注重实践应用性，培养创造能力 当今世界科学技术迅速发展，生产力水平不断提高，生产机械化的程度越来越高，数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具，在生产中广泛使用，更主要的是数学是人们学习研究现代化生产现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本功具，随着现代化科技的发展，数学的作用越来越大，在今后的数学教学中要注重实用性，使学生通过实际运用，学习数学，反过来用教学解决一些实际问题。
增强实用性，就是要强调实际应用能力培养，加强数学意识的培养，在实际运用中发现问题，研究解决办法，从而培养学生应用数学思想方法的观念，培养学生的创造能力，提高心理素质。数学来源于实践，又反过来为实践服务，而教学思想方法是独特的，具有其他学科无法比拟的功能。数学具有严谨性，统一性， 对称性， 简洁性， 和谐性等特点， 若在教学中注意应用这些特性， 展示教学中的内在美， 激发求知兴趣， 培养学生创造能力， 无疑是十分重要. 在时间中培养学生的创造力， 不能是狭隘和片面的， 不忽视数学基础知识和基本技能的培养， 要全面提高学生思维能力， 分析， 解决问题的能力。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
参考文献：
[1]周加俊.试论如何在初中数学教学中实施素质教育.《课程教育研究》2017.24
（作者单位：江西省宜春市袁州区楠木中学 336000）
关键词：数学；素质教育
由应试教育向素质教育转轨，是当前我国基础教育改革的首要任务和主攻方向。素质教育最终要通过教学过程来实施，课堂是实施素质教育的主渠道。下面我结合自己的数学课堂教学实践谈几点体会和做法。
一、素质教育的内涵和特点
首先，所谓的素质教育就是在对学生目前的发展水平及未来的发展潜力进行准确、客观判断的前提条件下，利用所有有力的教学因素，比如遗传、环境以及教学策略等对学生进行积极的影响，将大量的有价值的知识传授给学生，让学生在有效的教学环境不断构建自身的知识体系，形成自身正确的人生观、世界观和价值观。以此来激发学生的各项潜能，不断增强学生的生活能力、工作能力以及各项精神品质。简而言之，素质教育就是让学生在特定的教学环境中让学生各方面的能力都有所提高。包括身体素质、人格修养、道德素养以及智力等等。
其次，素质教育有其自身独有的特点，正式这些特点让素质教育更具备新时期教育的优势。第一，素质教育的具有全面性，全面性是素质教育的基本特點，是在教学过程中，通过教学方式、教学观念的转变让学生各方面的能力都得以提升，注重对学生的全面培养，摆脱传统教育中高分低能的状况出现；第二是全体性。全体性是指素质教育的教育是面向全体学生，不会因为学生的身体条件、家庭背景以及性格特点有所偏颇；第三是个体性。也就是素质教育在实际教育过程中注重学生的个体差异性，尊重学生的个性发展，从而培养具有特点和特征的人才，保障人才的多样性和多元化，更好地满足社会发展的需要，更凸显了素质教育的优越性和正确性。
二、初中数学数学教学中素质教育实施有效策略分析
1.根据数学教学内容，渗透数学思想方法 数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，是培养学生形成良好“数学素质”的关键，也是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用。加强数学思想方法的指导，是防止学生两极分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。
数学思想方法相对于数学知识而言，它的呈现是隐蔽的，是学生难以独立地从教材的字里行间直接获取的。作为教师，应当将这些思想方法从教材中充分挖掘出来，在教学活动中充分体现出来，由“潜”变成“显”，使学生在获取数学知识的同时也获得数学思想方法，并应用到新知识的学习与探索中去，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。如在教学一元二次方程一章时，我把重点放在如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系上，让学生能够灵活的运用这些思想方法去解决一些实际问题，这样，既让他们学得简单，又提高了他们的思维能力。
2.重视学生非智力因素，培养学生优良的个性品质 数学学习的过程，不仅需要认知因素，也离不开情意因素。这两者通常被当作数学学习过程的操作系统和动力系统。初中学生身心发展的特殊性决定了初中数学教学应十分重视发挥学生的非智力因素的作用。在教学活动中，要重视学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素，这是提高数学教学质量的有效途径。要做到这一点，需以学生的思想实际为情感教育起点，培养学生优良的个性品质，因为优良的个性品质是各种非智力因素的集中反映，它决定着认知的方向、进程和效率。
贯彻到教学中，一是建立新型的师生关系，以饱满的热情感染学生，引导每个学生都进入角色，激发他们产生强烈的求知欲；二是树立新的教学观，发扬教学民主，让学生在温馨舒畅的氛围中快乐地学习，主动地学习；三是结合教材内容，适时进行学习目的性教育，及时检查学生完成学习目标情况，常表扬他们的进步，使之保持饱满的学习热情和追求意向；四是巧设教学情境，不断充实教学内容，使学生明确具体的学习目标，做到每个学生都学有所得，不断长进。
通过教学，培养学生推理、抽象、归纳、整体、优化等思维意识，使学生从数学的学习中形成诚实、正直、坚忍不拔、不轻率盲从的品质，尊重真理、尊重客观规律的习惯和严谨的生活态度，形成从整体把握事物，从全局思考问题，遇到困难能不断创设条件，化繁为简，化难为易，使事物朝着最优方向发展的思维意向，这是教学效果由数学领域向非数学领域的重大飞跃。
3.注重实践应用性，培养创造能力 当今世界科学技术迅速发展，生产力水平不断提高，生产机械化的程度越来越高，数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具，在生产中广泛使用，更主要的是数学是人们学习研究现代化生产现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本功具，随着现代化科技的发展，数学的作用越来越大，在今后的数学教学中要注重实用性，使学生通过实际运用，学习数学，反过来用教学解决一些实际问题。
增强实用性，就是要强调实际应用能力培养，加强数学意识的培养，在实际运用中发现问题，研究解决办法，从而培养学生应用数学思想方法的观念，培养学生的创造能力，提高心理素质。数学来源于实践，又反过来为实践服务，而教学思想方法是独特的，具有其他学科无法比拟的功能。数学具有严谨性，统一性， 对称性， 简洁性， 和谐性等特点， 若在教学中注意应用这些特性， 展示教学中的内在美， 激发求知兴趣， 培养学生创造能力， 无疑是十分重要. 在时间中培养学生的创造力， 不能是狭隘和片面的， 不忽视数学基础知识和基本技能的培养， 要全面提高学生思维能力， 分析， 解决问题的能力。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
参考文献：
[1]周加俊.试论如何在初中数学教学中实施素质教育.《课程教育研究》2017.24
（作者单位：江西省宜春市袁州区楠木中学 336000）