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魏艳辉:北京市第五十中学语文教师,崇文区语文学科带头人,崇文区教育研修学院语文兼职教研员。
魏书生说:“我把教书放在第三位,第二位是育人,第一位是强己。在教书生涯里,可以把这句话转向学生层面:我把学生知识学习放在第三位,第二位是品德习惯,第一位是学习力。”
记得上高中时,我爱上了文学,酷爱读名著,喜欢将自己的感受随时记录下来,从高中到大学的日记积累了厚厚的七大本。正是在这样的青春岁月里,我如饥似渴地吮吸着文学土壤中的养分,形成了最初的文学素养。
欲穷千里目,更上一层楼——精心备课,历练提升
一名优秀的语文教师要具备对文本的独立解读能力,这一能力取决于教师掌握知识的广度与深度。因此,简单照搬现成的教参、教案而放弃独立感知文本的过程,是不可取的。对文本的解读,是一个自我提升的过程。这个过程不仅要完成对课本的研究,还要拓宽课本以外的著作研读。分析《边城》中的人物形象时,我会为学生读《从文自传》中的《我生长的地方》、《我的家庭》,试图帮助学生深入体味作品中体现出的人性美、自然美和理想美,让学生对其悲剧结局有更深层次的理解。
一名语文老师必须拥有独立面对文本的勇气和认真解读文本的能力,这样才能上好每一节语文课,才能在学识和精神上赢得学生对你的尊重。
一朵忽先变,百花皆后香——关注学情,以学定教
学习古代诗歌时,我利用语文信息技术平台建构的虚拟课堂,为文科班的学生在语文论坛中设计了“谈谈你对古诗的认识”、“我想这样学古诗”两个论题,让学生自主选题。在这样的自由空间中,学生把自己最原始、最本真的体验一一道来,其中一句“我最反感讲诗歌还要知道那么多方法理论,诗需要自己慢慢感悟与理解”,使我把视线转移到关注学生的阅读体验上来。在实体课堂中,我按照学生实际的阅读需求,让学生自主选择《〈诗经〉三首》中印象最深的一首谈看法、说体会,学生将最感兴趣的几个人物一一评点,体现了高涨的参与热情,有效促进了学生语文素养的提升。
柳垂重荫绿,向我池边生——借脑生智,授人以渔
高三是学生向终点冲刺最关键也是最艰难的阶段,为激发出学生的最大学习潜能,我经常搜集一些形象生动、富于哲理的故事来影响学生。
在“上高中就是为了考大学”的想法影响下,众多学生目光短浅,对学习缺少兴趣。这时,我找来一段金庸先生的故事,并讲了他对做学问的一段感言:“读书最大的好处是人生不会太无聊,或是太痛苦。”有的学生听后将感受写进了随笔:“我在两年的高中生活中除了学习老师讲的东西,几乎再没读过什么书,感觉是在虚度光阴,剩下的一年要多读些书丰富自己。”一则故事、一段感言,触动了学生的心灵,使学生拥有了更长远的追求目标。
我曾为学生讲过一个“渔王”手把手地教儿子捕鱼但最终失败的故事,失败的原因在于“渔王”只传授给了他们技术,却没传给他们教训,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器。这也给我带来了启示:按部就班地教课,手把手地传授,虽然可能会赢得考试,但学生自主学习的意识、主动创新的能力是不是也会在这样的传授中被慢慢磨损以至消亡呢?我索性放手,让学生在自主探索中积累经验、接受教训、建立兴趣、获得真知。我想,这也是我在今后的语文教学中不断追求的目标。■
魏书生说:“我把教书放在第三位,第二位是育人,第一位是强己。在教书生涯里,可以把这句话转向学生层面:我把学生知识学习放在第三位,第二位是品德习惯,第一位是学习力。”
记得上高中时,我爱上了文学,酷爱读名著,喜欢将自己的感受随时记录下来,从高中到大学的日记积累了厚厚的七大本。正是在这样的青春岁月里,我如饥似渴地吮吸着文学土壤中的养分,形成了最初的文学素养。
欲穷千里目,更上一层楼——精心备课,历练提升
一名优秀的语文教师要具备对文本的独立解读能力,这一能力取决于教师掌握知识的广度与深度。因此,简单照搬现成的教参、教案而放弃独立感知文本的过程,是不可取的。对文本的解读,是一个自我提升的过程。这个过程不仅要完成对课本的研究,还要拓宽课本以外的著作研读。分析《边城》中的人物形象时,我会为学生读《从文自传》中的《我生长的地方》、《我的家庭》,试图帮助学生深入体味作品中体现出的人性美、自然美和理想美,让学生对其悲剧结局有更深层次的理解。
一名语文老师必须拥有独立面对文本的勇气和认真解读文本的能力,这样才能上好每一节语文课,才能在学识和精神上赢得学生对你的尊重。
一朵忽先变,百花皆后香——关注学情,以学定教
学习古代诗歌时,我利用语文信息技术平台建构的虚拟课堂,为文科班的学生在语文论坛中设计了“谈谈你对古诗的认识”、“我想这样学古诗”两个论题,让学生自主选题。在这样的自由空间中,学生把自己最原始、最本真的体验一一道来,其中一句“我最反感讲诗歌还要知道那么多方法理论,诗需要自己慢慢感悟与理解”,使我把视线转移到关注学生的阅读体验上来。在实体课堂中,我按照学生实际的阅读需求,让学生自主选择《〈诗经〉三首》中印象最深的一首谈看法、说体会,学生将最感兴趣的几个人物一一评点,体现了高涨的参与热情,有效促进了学生语文素养的提升。
柳垂重荫绿,向我池边生——借脑生智,授人以渔
高三是学生向终点冲刺最关键也是最艰难的阶段,为激发出学生的最大学习潜能,我经常搜集一些形象生动、富于哲理的故事来影响学生。
在“上高中就是为了考大学”的想法影响下,众多学生目光短浅,对学习缺少兴趣。这时,我找来一段金庸先生的故事,并讲了他对做学问的一段感言:“读书最大的好处是人生不会太无聊,或是太痛苦。”有的学生听后将感受写进了随笔:“我在两年的高中生活中除了学习老师讲的东西,几乎再没读过什么书,感觉是在虚度光阴,剩下的一年要多读些书丰富自己。”一则故事、一段感言,触动了学生的心灵,使学生拥有了更长远的追求目标。
我曾为学生讲过一个“渔王”手把手地教儿子捕鱼但最终失败的故事,失败的原因在于“渔王”只传授给了他们技术,却没传给他们教训,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器。这也给我带来了启示:按部就班地教课,手把手地传授,虽然可能会赢得考试,但学生自主学习的意识、主动创新的能力是不是也会在这样的传授中被慢慢磨损以至消亡呢?我索性放手,让学生在自主探索中积累经验、接受教训、建立兴趣、获得真知。我想,这也是我在今后的语文教学中不断追求的目标。■