【摘 要】
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摘 要：在教育体制改革背景下，高中历史教学中学生学科核心素养的培养已经成为社会各界广泛议论的话题，要想满足社会各界的不同需求，促使学生核心素养的养成以及学习能力的提升，教师在实际教学中，要全面、深入了解核心素养的内涵，重新制定教学方案，引入新颖独特的教学方法进行授课，在提高学生课堂参与意识的同时，还能够提高教学质量与教学效果，实现教学目标。 关键词：高中;历史教学;学科核心素养;培养 【中图分
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摘 要：在教育体制改革背景下，高中历史教学中学生学科核心素养的培养已经成为社会各界广泛议论的话题，要想满足社会各界的不同需求，促使学生核心素养的养成以及学习能力的提升，教师在实际教学中，要全面、深入了解核心素养的内涵，重新制定教学方案，引入新颖独特的教学方法进行授课，在提高学生课堂参与意识的同时，还能够提高教学质量与教学效果，实现教学目标。
关键词：高中;历史教学;学科核心素养;培养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0112-01
随着素质教育的推行与实施，核心素养的培养已经逐渐成为教师教学中的首要任务。高中历史教学的意义和目的已经从以往的引导和帮助学生掌握历史知识、提升其历史素养上升到培养学生的历史思维、历史精神以及对历史知识的灵活运用上。教学理念的转变为教师带来了新的机遇与挑战，要想符合教学要求，教师要优化教学方式，重视学生的参与度和学习热情，为其提供多样化的学习环境，促使其历史学习能力和历史核心素养的有效提高。
1.高中历史核心素养的内涵
学科核心素养的培养已经成为教育领域的热门话题和教师教学中的首要任务。高中历史核心素养指的是学生在学习过程中，要深化思想，对历史具有反思和解释的综合能力，在知识本身、情感价值和分析方法等方面都有能力去辨析，这包括对历史实证、解释的能力和对时间空间等概念。详细来说，历史的时空观念是根据历史事实进行分析和观察;对历史实证的能力是指在学习过程中获得真实的史料，然后根据这一过程重建历史情境的方法和态度;对历史解释的能力是指能够基于历史数据，在历史理解的基础上，对相关事物的客观判断的能力和理性分析的能力。学生历史学习中只有具备了这些能力，并将其熟练运用到学习中，才能够真正实现历史核心素养的养成。
2.高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略
（1）创新课堂教学方法
高中历史教师在实际教学中，要想实现所制定的教学目标，就要从教学方法出发，实现教学方法的创新和优化，同时还要注重学生历史思维的培养和引导，帮助学生树立正确的学习意识，使其构建个性化的价值观念。例如，在《鸦片战争》教学中，教师要改变灌输式的教学方法，将“背景分析法”与“过程解析法”应用其中。在课堂教学中，教师划分学习小组，深入研究导致这场战争的社会、政治、历史等多个方面的因素，从中找到最直接的导火索与间接因素结合时代背景展开分析。英国发动鸦片战争，用大炮轰开中国的大门，开启了近代中国列强的侵华史，也开启了中国人民的反侵略、求民主的历史潮流。在讲到中国沦为半殖民地国家这一内容时，教师需要充分利用史料，引导学生质疑，以此有效调动学生的学习积极性。借助鸦片战争后中国签署的不平等条约，帮助学生架构中国逐渐沦为半殖民地半封建社会国家的知识框架，使学生更加明确战争的爆发原因、参与侵略的国家、战争影响、签署的不平等条约等，有效强化学生的历史思维，进而从整体上提升课堂教学质量与效率。
（2）不断丰富教学方法
枯燥单一的教学方法不仅无法实现学生核心素养的培养，还会降低学生对历史学习的兴趣。因此，在实际教学中，教师要摒弃固定单一的教学模式，运用多元化的教学方法，与教学内容相结合，进行历史事件的重现，不但可以激发学生学习兴趣，还可以讓学生明确历史发展规律，熟练掌握历史知识，了解事件的发展方向有效规划未来。例如，在《戊戌变法》教学中，教师首先要为学生介绍历史背景，随着帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国人民探索救国救民道路的水平有了质的飞跃，维新运动由理论宣传进入政治实践阶段。一批先进知识分子异想天开地想要依靠光绪皇帝的支持来进行一场旨在改变中国危局的维新变法运动。背景介绍完后，教师要将多媒体技术引入课堂教学中，播放康有为针对德占胶州后的险恶局面。再让学生观看唯变法图强才可以救亡图存的视频，使学生深刻理解戊戌变法产生的历史根源。
（3）提高教师理论学习水平
教师是知识的传播者和课堂教学的实施者，学生核心素养的培养与教师有着紧密联系。要想促使学生核心素养的生成，除了要改变教学方法和教学理念外，教师还要从自身出发，提高自己的教学水平和综合素质，对历史知识进行深入的研究和剖析。教师要想提高自身教学水平，可以立足于以下几点：第一，认真解读、领悟国家所颁发的关于教育改革文件，与时俱进，始终与教学改革方向相一致;第二，不断增加教学资源，对教材中的知识进行拓展和延伸，阅读与历史学科核心素养相关的专著及论文，学习其中的重要内容，并将相关理论知识融入到实际教学中。
3.结语
综上所述，高中历史教学中学生学科核心素养的培养不是一蹴而就的，需要经历漫长的过程，需要教师注重教学改革，融合多元化的教学方法开展教学活动，在教学中注重学生历史思维、历史意识的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，使其在学习过程中实现自我价值，促使学生的全面发展。
参考文献
[1]李妍.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程导学，2017（21）：83
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（07）：223
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