【摘 要】
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摘 要：新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，对小学语文教学也提出新要求，阅读教学作为小学语文的重要教学环节，通过语文教学可以提升学生的理解能力、阅读能力、语言组织和表达能力。文本细读是阅读教学的主要方向和教学重点，因此，教师需要结合新课改的要求，调整以及优化阅读教学，通过有效的策略开展文本细读教学，实现学生阅读能力和人文素养的均衡发展。 关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究
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摘 要：新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，对小学语文教学也提出新要求，阅读教学作为小学语文的重要教学环节，通过语文教学可以提升学生的理解能力、阅读能力、语言组织和表达能力。文本细读是阅读教学的主要方向和教学重点，因此，教师需要结合新课改的要求，调整以及优化阅读教学，通过有效的策略开展文本细读教学，实现学生阅读能力和人文素养的均衡发展。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0135-01
1.阅读教学文本细读现状分析
首先，教师在文本细读教学中，没有对教学过程进行精心设计，只是按照大致框架机械的开展教学，导致教学活动枯燥乏味，学生难以掌握文本细读技巧，无法与文本产生情感和思想共鸣，对文本的理解和解读缺少个性;其次，教师在阅读教学中过于注重形式，例如，伴读、表演读、对话读、齐读等形式的运用，导致文本细读浮于表面、流于形式，
2.阅读教学文本细读优化策略
（1）把控文本整体
一篇完整而优秀的文章需要内容没有增减、移动、前后文紧密连接，通过把控文章整体，才能细细欣赏和品位文章的情感内涵，如果将文章拆分成几个段落或者无数字词，那么文章就失去了整体的美感和意义，因此，教师在文本细读教学中，要将文章整体作为关键因素。把控文章整体需要掌握文本的完整以及综合信息，以作者的角度去欣赏和审视文本内容，抓住文本清晰的情感脉络和框架结构，以文本的创作背景、情感基调和语言风格为细读出发点。同时，在文本细读中，还要兼顾开头结尾，将这两部分作为细读重点，加深对文章整体的把控和理解。
例如，在阅读《鸟的天堂》这一文本中，通常情况下，教学重点为关键语段，即描写大榕树语段，通过阅读关键语段可以促使学生感受和体验榕树之美。但是阅读关键语段无法加深学生对鸟的天堂的深度理解，只能将榕树理解为鸟的天堂，概念理解相对浅显，没有充分挖掘文本的深层含义。而将文本作为一个整体进行细读，可以通过阅读开头段落帮助学生对文本内容进行梳理，即，榕树为小鸟生存供了安逸、安全以及安静的环境，然后通过这一思路引出文章深层内涵，即人与自然和谐共存。通过把控文本整体，可以促使学生深刻品位文本各个段落、各个句子的联系，感受作者在字里行间中蕴含的情感和情意，进而升华学生的思想。
（2）品位关键词句
我国伟大教育先贤叶圣陶先生曾经提出：语语悟其神、一字未宜忽。这句话是指在开展文本阅读中，要牢记细读的目的和意义，以文本的语言情感为细读出发点，品位文本关键词句和文本的因果关系，进而抓住作者的内心情感和文本内涵，提升细读质量和效率。关键词句充分体现了文本的主旨和中心，具有突出作者情感和思想的功能。通过品位关键词句，可以帮助学生掌握文本重要信息，起到牵一发而动全身的作用。在具体教学中，教师要引导学生把握关键词句，通过细细品位和研磨，提升阅读质量。
例如，在阅读《春雨》这首古诗中，其中的关键字词为“潜”，教师要引导学生主动思考，为什么作者使用了“随风潜入夜”，而不是“随风淋入夜”或者“随风飘入夜”呢？“潜”字的艺术效果和妙处体现在哪？通过对关键词分析，可以帮助学生加深对诗文的理解，一个“潜”字，将春雨润物细无声的特点描绘的淋漓尽致。
（3）精彩留白想象
留白是我国传统绘画艺术经常采用的创作手法，在文章创作中，留白这一手法也经常被应用，很多文本在创作中并没有明确表达其中的情感和意义，而是留给了读者无限的想象空间，这是留白的作用和目的。留白想象是连接文本意蕴和虚实的主线，一篇优秀的文章不会将高潮和重点集中的展示给读者，其需要读者结合文章内容和情感基调而循序探索和挖掘，进而体验和领悟其中的内涵。同时，教师在文本细读教学中，还要注重引导学生注重在留白处开展想象，通过想象反复品位和揣摩文本内涵，掌握以及理解文章整体思想情感。
例如，在细读《唯一的听众》这篇文章时，其是一篇优秀的叙事文章，描寫了一位老人与一位小伙子关于练习小提琴的故事，文章结尾采取了留白的形式，即：“但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……”，在细读教学中，教师要引导学生在这一留白下展开想象，体会作者当时的心情和情绪，通过换位思考和情境想象，加深对文章情感和内涵的理解。
总而言之，文本是一个完整而充满内涵和情感的整体，想要充分掌握和理解文本内涵以及作者情感，需要对文本进行反复的揣摩和品位，将阅读变为细读和研读，在体验和感悟中梳理文本情感基调、核心价值和行文思路。同时，教师在文本细读中，还要注重传授给学生阅读技巧，引导学生通过熟读和多读文本，强化文本细读的能力，为学生未来的学习与发展夯实基础。
参考文献
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育，2016（01）
[2]王永红.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017（12）
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[4]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量—基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（07）
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