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摘 要：本文以黔西南民族职业技术学院为例，通过分析辅导员队伍建设现状，从学校和个人两个层面，探析西南少数民族地区高职辅导员队伍建设存在的问题，并尝试提出相应的对策。
关键词：西南；少数民族；高职；辅导员
辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[1，2]。建设一支专业化的辅导员队伍对于现代职业教育的发展可谓至关重要。
西南地区地域辽阔，少数民族众多，受山地阻隔相对封闭，与东部地区相比，教育发展滞后。以贵州省为例，2017年本科录取率仅为16.95%，位列全国31省市最低[3]，大部分青年在经过高考的洗礼后选择进入高职院校继续深造。对于西南少数民族地区而言，高职的数量更多。为了进一步深入了解西南少数民族地区高职院校的辅导员队伍建设现状，本文以黔西南民族职业技术学院为例，探究辅导员队伍建设存在问题，并试图提出相应的对策。
一、黔西南民族职业技术学院辅导员队伍现状
黔西南民族职业技术学院共有辅导员64人。从男女比例来看，男辅导员有29人，占辅导员总人数的45%。汉族辅导员共有49人，占77%，剩余15位辅导员来自布依族、苗族、彝族和黎族等4个少数民族，民族以汉族为主。毕业于思想政治教育、教育学、心理学的辅导员仅4人，绝大多数辅导员为理工科专业毕业，对辅导员职业相关理论知识、法律法规、政策制度等了解较少。35岁以下的辅导员共有40人，其中擁有研究生学历的有19人，毕业于985/211/双一流大学的有14人，毕业于省属重点大学的有9人，整支队伍偏年轻化，多数辅导员大学毕业后进入学院任教，没有经过系统的培训，只能在工作中积累经验，而且初为人师，对学校缺乏人性化的管理方式大为不满，对学校没有归属感和认同感。
二、辅导员队伍建设探究
（一）学校层面
1.建立专职辅导员制度，提高辅导员待遇
黔西南民族职业技术学院是经贵州省人民政府批准，由黔西南州农业学校、黔西南州水电学校、黔西南州农机化学校、黔西南州财贸学校、黔西南州卫生学校及黔西南州民族行政管理学校等6所中职院校合并组建而来。中职院校一般都没有专门的辅导员团队[4]，升格为高职院校后，依然没有建设专门的辅导员队伍，辅导员一般由专任教师兼任，而专任教师的教学任务较重，除完成学生的日常事务管理外，很难再有额外的时间和精力用来关注学生的心理发展变化、指导学生的职业规划与就业创业等。因此，建立一支专业化的辅导员队伍，是促进学院发展、引领学生成才的有力保障。
2.完善辅导员学习培训制度
（1）根据辅导员的实际工作需要和个人能力提升需求，开展有针对性、系统性的培训活动，涉及思想政治理论专题培训、法律法规类专题培训、少数民族习俗培训、学生心理健康教育培训、校园危机事件应对培训等方面。例如，多数辅导员非法学专业出身，对与高校或学生有关的法律法规理解不到位，可以定期组织法律法规类的专题培训，通过相关案例解读，加深辅导员对法律法规的理解，并对其日常的学生管理工作起到指导作用。
（2）推选优秀辅导员到其他高校学习学生管理的经验。制定辅导员考核办法，推选优秀辅导员，分批次派往其他高校学习学生管理的经验，并将符合学院院情和学生特点的工作方法带回学院，应用到实际工作中，促进学生工作更好更快的发展。
3.举办学院内部辅导员学习交流活动
（1）定期举办辅导员座谈会，分享经验、研讨案例。及时收集、凝练学生管理的成功工作案例并进行经验分享，调动辅导员去贴近学生、发现问题、转变方法、凝练经验[5]。就学校出现的重大学生管理问题做案例研讨，收集意见建议，制定防范措施，预防类似事件的发生。
（2）建立辅导员传帮带机制，为每一个新加入辅导员队伍的成员指定一位经验丰富的辅导员做老师，通过辅导员之间的传帮带，“老”辅导员将学生管理的经验传递给“新”辅导员，同时“新”辅导员的新观点、新想法也会影响“老”辅导员，从而使整个辅导员队伍不断向好的方向发展。
（二）辅导员个人层面
1.不断提升个人素养，以自身的人格力量感染教诲学生
德高为师，身正为范。辅导员是高校学生日常学习和生活中接触最多的老师，其一言一行，都可能影响到学生的价值观念、思维方式及个性特征等[6]。因此，辅导员为了努力成为学生真正的人生导师，就必须不断提升个人素养，引导学生树立正确的三观，以自身的人格力量感染教诲学生。
2.增加职业自信心和职业归属感，用爱教育管理学生
高职院校以培养实用性、技能型人才为目标，大部分学生的基础薄弱、自我控制和约束能力较差，缺乏学习的积极性和主动性，混日子、厌学甚至逃学的现象比较普遍[7]。黔西南民族职业技术学院招收贵州、云南和广西三省的学生，其中大部分来自贫困山区或农村家庭，他们大多经历过留守儿童阶段，从小缺乏良好的家庭教育，比较自我，人际交往方面存在很大不足。面对这样一群学习能力欠缺、生活经验匮乏的学生，辅导员需要付出大量的心血。
全国脱贫看贵州，贵州脱贫看黔西南。身处全国脱贫攻坚的主战场，作为教育工作者，辅导员能为脱贫攻坚贡献一份力量，是值得被认可和尊重的。黔西南需要他们，学生们更需要他们的关心和呵护。广大辅导员老师需要认识到这一点，努力增加职业自信心和职业归属感。既然选择了这份工作，选择了这所学校，就应该看清并接受学生身上存在的不足，想方设法通过自己的努力，用爱教育管理学生，让学生在两年的学校生活中有所成长，为实习及今后的工作打下良好的基础，更好的服务社会、建设美丽家乡。
三、结语
辅导员是一种助人型职业。任何一次助人的过程，都是一次爱的传递。学院应给予辅导员充足的政策支持和人文关怀，尽快建立一支专业化的辅导员队伍；辅导员自身也需认识到肩上的责任，不断学习提升自我，努力成为专家型辅导员，以帮助更多学生。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《全面推进依法治校实施纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5933/201212/ t20121203_146831.html，2012-12-03.
[2]教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/167113.html，2014-03-25.
[3]马老师工作室.2017年全国31省市本科录取率排名，你的省份能排第几[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/191069218_498146，2017-09-10.
[4]张坤.湖南高职院校辅导员队伍建设的现状及对策研究[J].学理论，2018，（2）：177-178.
[5]邵兵.高校学生工作体系构建与平台创新——以哈尔滨工业大学为例[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2016：194-198.
[6]陈士福，孙莹光.高校辅导员的人格力量在学生管理中的作用[J].中国高等医学教育，1999，（3）：34-36.
[7]艾翠莲，张云霞，杨曦灿.新形势下高职高专院校辅导员的角色定位[J].中国高新区，2018，（7）：72.
作者简介：李晓燕（1987—），女，山东莒南人，硕士研究生，主要研究方向：教学理论（化学方向）。
关键词：西南；少数民族；高职；辅导员
辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[1，2]。建设一支专业化的辅导员队伍对于现代职业教育的发展可谓至关重要。
西南地区地域辽阔，少数民族众多，受山地阻隔相对封闭，与东部地区相比，教育发展滞后。以贵州省为例，2017年本科录取率仅为16.95%，位列全国31省市最低[3]，大部分青年在经过高考的洗礼后选择进入高职院校继续深造。对于西南少数民族地区而言，高职的数量更多。为了进一步深入了解西南少数民族地区高职院校的辅导员队伍建设现状，本文以黔西南民族职业技术学院为例，探究辅导员队伍建设存在问题，并试图提出相应的对策。
一、黔西南民族职业技术学院辅导员队伍现状
黔西南民族职业技术学院共有辅导员64人。从男女比例来看，男辅导员有29人，占辅导员总人数的45%。汉族辅导员共有49人，占77%，剩余15位辅导员来自布依族、苗族、彝族和黎族等4个少数民族，民族以汉族为主。毕业于思想政治教育、教育学、心理学的辅导员仅4人，绝大多数辅导员为理工科专业毕业，对辅导员职业相关理论知识、法律法规、政策制度等了解较少。35岁以下的辅导员共有40人，其中擁有研究生学历的有19人，毕业于985/211/双一流大学的有14人，毕业于省属重点大学的有9人，整支队伍偏年轻化，多数辅导员大学毕业后进入学院任教，没有经过系统的培训，只能在工作中积累经验，而且初为人师，对学校缺乏人性化的管理方式大为不满，对学校没有归属感和认同感。
二、辅导员队伍建设探究
（一）学校层面
1.建立专职辅导员制度，提高辅导员待遇
黔西南民族职业技术学院是经贵州省人民政府批准，由黔西南州农业学校、黔西南州水电学校、黔西南州农机化学校、黔西南州财贸学校、黔西南州卫生学校及黔西南州民族行政管理学校等6所中职院校合并组建而来。中职院校一般都没有专门的辅导员团队[4]，升格为高职院校后，依然没有建设专门的辅导员队伍，辅导员一般由专任教师兼任，而专任教师的教学任务较重，除完成学生的日常事务管理外，很难再有额外的时间和精力用来关注学生的心理发展变化、指导学生的职业规划与就业创业等。因此，建立一支专业化的辅导员队伍，是促进学院发展、引领学生成才的有力保障。
2.完善辅导员学习培训制度
（1）根据辅导员的实际工作需要和个人能力提升需求，开展有针对性、系统性的培训活动，涉及思想政治理论专题培训、法律法规类专题培训、少数民族习俗培训、学生心理健康教育培训、校园危机事件应对培训等方面。例如，多数辅导员非法学专业出身，对与高校或学生有关的法律法规理解不到位，可以定期组织法律法规类的专题培训，通过相关案例解读，加深辅导员对法律法规的理解，并对其日常的学生管理工作起到指导作用。
（2）推选优秀辅导员到其他高校学习学生管理的经验。制定辅导员考核办法，推选优秀辅导员，分批次派往其他高校学习学生管理的经验，并将符合学院院情和学生特点的工作方法带回学院，应用到实际工作中，促进学生工作更好更快的发展。
3.举办学院内部辅导员学习交流活动
（1）定期举办辅导员座谈会，分享经验、研讨案例。及时收集、凝练学生管理的成功工作案例并进行经验分享，调动辅导员去贴近学生、发现问题、转变方法、凝练经验[5]。就学校出现的重大学生管理问题做案例研讨，收集意见建议，制定防范措施，预防类似事件的发生。
（2）建立辅导员传帮带机制，为每一个新加入辅导员队伍的成员指定一位经验丰富的辅导员做老师，通过辅导员之间的传帮带，“老”辅导员将学生管理的经验传递给“新”辅导员，同时“新”辅导员的新观点、新想法也会影响“老”辅导员，从而使整个辅导员队伍不断向好的方向发展。
（二）辅导员个人层面
1.不断提升个人素养，以自身的人格力量感染教诲学生
德高为师，身正为范。辅导员是高校学生日常学习和生活中接触最多的老师，其一言一行，都可能影响到学生的价值观念、思维方式及个性特征等[6]。因此，辅导员为了努力成为学生真正的人生导师，就必须不断提升个人素养，引导学生树立正确的三观，以自身的人格力量感染教诲学生。
2.增加职业自信心和职业归属感，用爱教育管理学生
高职院校以培养实用性、技能型人才为目标，大部分学生的基础薄弱、自我控制和约束能力较差，缺乏学习的积极性和主动性，混日子、厌学甚至逃学的现象比较普遍[7]。黔西南民族职业技术学院招收贵州、云南和广西三省的学生，其中大部分来自贫困山区或农村家庭，他们大多经历过留守儿童阶段，从小缺乏良好的家庭教育，比较自我，人际交往方面存在很大不足。面对这样一群学习能力欠缺、生活经验匮乏的学生，辅导员需要付出大量的心血。
全国脱贫看贵州，贵州脱贫看黔西南。身处全国脱贫攻坚的主战场，作为教育工作者，辅导员能为脱贫攻坚贡献一份力量，是值得被认可和尊重的。黔西南需要他们，学生们更需要他们的关心和呵护。广大辅导员老师需要认识到这一点，努力增加职业自信心和职业归属感。既然选择了这份工作，选择了这所学校，就应该看清并接受学生身上存在的不足，想方设法通过自己的努力，用爱教育管理学生，让学生在两年的学校生活中有所成长，为实习及今后的工作打下良好的基础，更好的服务社会、建设美丽家乡。
三、结语
辅导员是一种助人型职业。任何一次助人的过程，都是一次爱的传递。学院应给予辅导员充足的政策支持和人文关怀，尽快建立一支专业化的辅导员队伍；辅导员自身也需认识到肩上的责任，不断学习提升自我，努力成为专家型辅导员，以帮助更多学生。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《全面推进依法治校实施纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5933/201212/ t20121203_146831.html，2012-12-03.
[2]教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/167113.html，2014-03-25.
[3]马老师工作室.2017年全国31省市本科录取率排名，你的省份能排第几[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/191069218_498146，2017-09-10.
[4]张坤.湖南高职院校辅导员队伍建设的现状及对策研究[J].学理论，2018，（2）：177-178.
[5]邵兵.高校学生工作体系构建与平台创新——以哈尔滨工业大学为例[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2016：194-198.
[6]陈士福，孙莹光.高校辅导员的人格力量在学生管理中的作用[J].中国高等医学教育，1999，（3）：34-36.
[7]艾翠莲，张云霞，杨曦灿.新形势下高职高专院校辅导员的角色定位[J].中国高新区，2018，（7）：72.
作者简介：李晓燕（1987—），女，山东莒南人，硕士研究生，主要研究方向：教学理论（化学方向）。