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摘要：学业水平测试是衡量中等职业学校教育教学质量的重要指标。在学业水平测试的大背景下，中职语文教学有了更高层次的要求。本文主要以江苏省大丰中等专业学校2021年备考的2019级汽车建筑系学生语文实践教学活动作为研究实体，探索提高中职语文教学有效性的具体举措。
关键词：学业水平测试;中职语文教学;实施策略
中等职业学校学生学业水平测试旨在考查学生学科所达到的学业水平，对客观评估学生的基本学习水平和能力发展状况、考核学生主要课程学习成效、促进学生全面发展具有重要的意义。在不同专业间，学生的公共基础课程学业基础又存在较大的差异，语文作为公共课程体系中最重要的课程之一，如何发挥中职学业水平测试的功能，真正实现学业水平测试的目标，及时转变自己的教学方式，提高语文课堂教学质量，更好地开展语文教学活动，成为一线教师的重要任务。
一、明确中职学业水平测试的重要性
建立中职学业水平测试制度是提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，
测试时间安排在中职三年级第一学期，每年举行一次，包括公共基础、专业基础、专业技能三部分，测试方法包括笔试、计算机考试、实际操作等。测试成绩均采用A、B、C、D等级制，学生达到C级（60分）以上视为合格。
学业水平测试对学生至关重要，对培养职业学校学生勤学苦练、敬业乐业的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养具有重要的意义。应该引起学生、家长和老师的高度重视。首先是教师要在思想上对学业水平测试高度重视，并将信息传达给学生和家长。其次是家长要充分意识到测试成绩与学生毕业、升学的息息相关，家长要积极配合学校、老师，对孩子加强监督管理，使他们端正学习态度，以便顺利通过学业水平测试。最后也是最重要的是学生自己要充分认识到学业水平测试的重要性，针对自己的薄弱科目加强学习，化被动学习为主动学习。
二、当前中职语文教学状况的分析
（一）基础薄弱是提高语文教学质量的瓶颈
我担任大丰中等专业学校2019级汽车维修专业的语文教学任务，为了更好地应对2021年11月份的学业水平测试，我首先对学生的语文学习现状进行问卷调查。了解学生学习现状及对学业水平测试的认知。通过调查分析，学生在语文学习上较突出的问题就是基础知识薄弱，一方面他们中考语文成绩都是及格线上下的，另一方面他们对语文学科的重视程度不高。认为在职校主要是学习技术，学业水平考试并不重要，只要掌握了一技之长，便可以在社会上立足。对语文学习目标不清晰，在考点的认知上较模糊，阅读理解与写作是学生普遍认为最难学的内容，但学生对学测通过率期待值很高，都希塑能顺利通过考试。
（二）学习能力不强影响语文学测成绩的提高
在语文学测中，中职学生语文成绩低的一个重要因素就是阅读理解能力和写作能力较弱。一是部分学生对于题目的理解存在偏差。比方说题目是请学生谈谈对文中某句话的理解，学生回答时只是对这句话的意思重新作了个解释，并没有将自己的理解表达出来。二是学生表达能力较弱，通常表现为要素表达不全面、表述啰嗦以及表達不规范。如综合实践与应用中。要求学生写一则通知或一张请假条。有的学生会忘记写标题或忘记写署名，有的学生忘记写时间，有的学生语句不连贯、不通顺，类似的问题在考试的时候都是失分的地方。
三、学业水平测试背景下中职语文教学应对策略
（一）认真研读语文课程考试大纲
考试大纲规定，中职生语文学业水平测试应当注重“考查学生语言文字应用能力，促进学生语文素养的提高”。在对大纲的解读中，明确了考试的范畴和题型，分基础知识及运用、现代文阅读、古诗文阅读、综合实践与应用、写作等五个板块。
在应对语文学业水平测试的备考工作中，首先要将两年半的教学周期作为一个整体进行总体谋划和布局。将学测内容分散穿插在前四学期中，将知识要点分散到每个学期的教学任务中，分步骤进行教学。第五学期以复习为主。这样可避免在高三复习时，时间紧，任务重。如从高一年级就开始要抓基础知识。在课文教学中，要突出重难点，制定相应学案，明确文本的教学目标、内容及达成情况，有讲授，有练习，有考核。
（二）积累基础知识和培养基本能力并行
语文基础知识涉及面广，包括语言基础、阅读能力、写作水平等。要提高中职生的语文素养，就要从夯实他们的语文基础做起。在平时的教学过程中要有计划性地针对学生的基础知识进行训练，可以从最基本的字词的音、形、义等基础知识入手，慢慢地夯实学生的基础知识。第一，要以课程标准和教材为中心，在课堂教学中让学生熟练掌握教材中要求掌握的字词、要求背诵的名篇名句。第二，要注意学习过程中的积累。对于学习和生活中遇到的字词要将其积累到自己的词库中，定期进行回顾，必要时进行随堂测验。
从阅读能力的培养来看，中职生最缺乏的是阅读习惯、阅读兴趣。因此，教师首先要改革传统的阅读教学方式，力争实现多元化的互动教学，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还要了解学生的阅读习惯，将生活中的热门新闻、时尚话题引入课堂教学，让学生主动投入到课堂教学中，从被动阅读转变为主动阅读。其次，要引导学生积极开展课外阅读。结合学生专业为学生开列经典书目，组织学生阅读，比如摘抄优美片段、撰写阅读心得、组织阅读比赛等。
（三）语文教学与语文实践相结合
只有将所学的语文知识运用到实际的生活中去才是真正地将语文知识学懂、学透、学会。组织语文综合实践活动是将语文知识和语文实践紧密结合的方式之一。结合学业水平测试的要求，教学中，教师设计的语文综合实践活动可以小型化，每个活动完成2-3个任务即可。比如，举行一次“社会热点问题调查”综合实践活动。在这个活动中，设计如下两个任务：（1）校学生会为了搞好这次活动，准备召集各班班长开会，讨论活动事宜。请你以校“学生会”的名义写一则通知。（2）举行一个小型的演讲比赛，为本次活动设计一条宣传标语或者一段主题词。此外，积极引导学生参加校内第二课堂或者校外社会实践，也是开展语文实践活动的重要渠道。校内活动如学校的文学社、记者团、经典诵读活动等，校外实践如参加社会调查及志愿服务等，都能提高学生的语文应用能力，并助推其职业素养的养成，为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。
总之，在学业水平测试的背景下，中职语文教师要充分认识到测试的重要性，不仅要研究考纲，研究学情，研究教法，更要研究学生的可持续发展。在应对学测过程中，不能急功近利，一味强调通过率，按照教学大纲生搬硬套，考什么教什么。我们教师要关注学生的学习态度、学习方法，将语文的核心素养与学业水平测试备考有机结合起来，让学生真正了解学习语文的意义。
参考文献
[1]黄菲.探究学业水平测试下的中职语文课堂教学[J].试题与研究，2020（32）：164-165.
[2]林秀玉.基于学业水平测试背景的中职语文有效教学[J].豫章师范学院学报，2020，35（03）：116-119+128.
[3]池河清.在学业水平测试前提下的中职语文教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（06）：159-160.
作者简介：戴媛媛 1972.09- 性别： 女 民族：汉族 籍贯：盐城 最高学历：本科 职称：高级讲师 研究方向：中职语文教学 。
（江苏省大丰中等专业学校 江苏 大丰 224100）
关键词：学业水平测试;中职语文教学;实施策略
中等职业学校学生学业水平测试旨在考查学生学科所达到的学业水平，对客观评估学生的基本学习水平和能力发展状况、考核学生主要课程学习成效、促进学生全面发展具有重要的意义。在不同专业间，学生的公共基础课程学业基础又存在较大的差异，语文作为公共课程体系中最重要的课程之一，如何发挥中职学业水平测试的功能，真正实现学业水平测试的目标，及时转变自己的教学方式，提高语文课堂教学质量，更好地开展语文教学活动，成为一线教师的重要任务。
一、明确中职学业水平测试的重要性
建立中职学业水平测试制度是提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，
测试时间安排在中职三年级第一学期，每年举行一次，包括公共基础、专业基础、专业技能三部分，测试方法包括笔试、计算机考试、实际操作等。测试成绩均采用A、B、C、D等级制，学生达到C级（60分）以上视为合格。
学业水平测试对学生至关重要，对培养职业学校学生勤学苦练、敬业乐业的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养具有重要的意义。应该引起学生、家长和老师的高度重视。首先是教师要在思想上对学业水平测试高度重视，并将信息传达给学生和家长。其次是家长要充分意识到测试成绩与学生毕业、升学的息息相关，家长要积极配合学校、老师，对孩子加强监督管理，使他们端正学习态度，以便顺利通过学业水平测试。最后也是最重要的是学生自己要充分认识到学业水平测试的重要性，针对自己的薄弱科目加强学习，化被动学习为主动学习。
二、当前中职语文教学状况的分析
（一）基础薄弱是提高语文教学质量的瓶颈
我担任大丰中等专业学校2019级汽车维修专业的语文教学任务，为了更好地应对2021年11月份的学业水平测试，我首先对学生的语文学习现状进行问卷调查。了解学生学习现状及对学业水平测试的认知。通过调查分析，学生在语文学习上较突出的问题就是基础知识薄弱，一方面他们中考语文成绩都是及格线上下的，另一方面他们对语文学科的重视程度不高。认为在职校主要是学习技术，学业水平考试并不重要，只要掌握了一技之长，便可以在社会上立足。对语文学习目标不清晰，在考点的认知上较模糊，阅读理解与写作是学生普遍认为最难学的内容，但学生对学测通过率期待值很高，都希塑能顺利通过考试。
（二）学习能力不强影响语文学测成绩的提高
在语文学测中，中职学生语文成绩低的一个重要因素就是阅读理解能力和写作能力较弱。一是部分学生对于题目的理解存在偏差。比方说题目是请学生谈谈对文中某句话的理解，学生回答时只是对这句话的意思重新作了个解释，并没有将自己的理解表达出来。二是学生表达能力较弱，通常表现为要素表达不全面、表述啰嗦以及表達不规范。如综合实践与应用中。要求学生写一则通知或一张请假条。有的学生会忘记写标题或忘记写署名，有的学生忘记写时间，有的学生语句不连贯、不通顺，类似的问题在考试的时候都是失分的地方。
三、学业水平测试背景下中职语文教学应对策略
（一）认真研读语文课程考试大纲
考试大纲规定，中职生语文学业水平测试应当注重“考查学生语言文字应用能力，促进学生语文素养的提高”。在对大纲的解读中，明确了考试的范畴和题型，分基础知识及运用、现代文阅读、古诗文阅读、综合实践与应用、写作等五个板块。
在应对语文学业水平测试的备考工作中，首先要将两年半的教学周期作为一个整体进行总体谋划和布局。将学测内容分散穿插在前四学期中，将知识要点分散到每个学期的教学任务中，分步骤进行教学。第五学期以复习为主。这样可避免在高三复习时，时间紧，任务重。如从高一年级就开始要抓基础知识。在课文教学中，要突出重难点，制定相应学案，明确文本的教学目标、内容及达成情况，有讲授，有练习，有考核。
（二）积累基础知识和培养基本能力并行
语文基础知识涉及面广，包括语言基础、阅读能力、写作水平等。要提高中职生的语文素养，就要从夯实他们的语文基础做起。在平时的教学过程中要有计划性地针对学生的基础知识进行训练，可以从最基本的字词的音、形、义等基础知识入手，慢慢地夯实学生的基础知识。第一，要以课程标准和教材为中心，在课堂教学中让学生熟练掌握教材中要求掌握的字词、要求背诵的名篇名句。第二，要注意学习过程中的积累。对于学习和生活中遇到的字词要将其积累到自己的词库中，定期进行回顾，必要时进行随堂测验。
从阅读能力的培养来看，中职生最缺乏的是阅读习惯、阅读兴趣。因此，教师首先要改革传统的阅读教学方式，力争实现多元化的互动教学，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还要了解学生的阅读习惯，将生活中的热门新闻、时尚话题引入课堂教学，让学生主动投入到课堂教学中，从被动阅读转变为主动阅读。其次，要引导学生积极开展课外阅读。结合学生专业为学生开列经典书目，组织学生阅读，比如摘抄优美片段、撰写阅读心得、组织阅读比赛等。
（三）语文教学与语文实践相结合
只有将所学的语文知识运用到实际的生活中去才是真正地将语文知识学懂、学透、学会。组织语文综合实践活动是将语文知识和语文实践紧密结合的方式之一。结合学业水平测试的要求，教学中，教师设计的语文综合实践活动可以小型化，每个活动完成2-3个任务即可。比如，举行一次“社会热点问题调查”综合实践活动。在这个活动中，设计如下两个任务：（1）校学生会为了搞好这次活动，准备召集各班班长开会，讨论活动事宜。请你以校“学生会”的名义写一则通知。（2）举行一个小型的演讲比赛，为本次活动设计一条宣传标语或者一段主题词。此外，积极引导学生参加校内第二课堂或者校外社会实践，也是开展语文实践活动的重要渠道。校内活动如学校的文学社、记者团、经典诵读活动等，校外实践如参加社会调查及志愿服务等，都能提高学生的语文应用能力，并助推其职业素养的养成，为学生今后的职业生涯奠定坚实的基础。
总之，在学业水平测试的背景下，中职语文教师要充分认识到测试的重要性，不仅要研究考纲，研究学情，研究教法，更要研究学生的可持续发展。在应对学测过程中，不能急功近利，一味强调通过率，按照教学大纲生搬硬套，考什么教什么。我们教师要关注学生的学习态度、学习方法，将语文的核心素养与学业水平测试备考有机结合起来，让学生真正了解学习语文的意义。
参考文献
[1]黄菲.探究学业水平测试下的中职语文课堂教学[J].试题与研究，2020（32）：164-165.
[2]林秀玉.基于学业水平测试背景的中职语文有效教学[J].豫章师范学院学报，2020，35（03）：116-119+128.
[3]池河清.在学业水平测试前提下的中职语文教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（06）：159-160.
作者简介：戴媛媛 1972.09- 性别： 女 民族：汉族 籍贯：盐城 最高学历：本科 职称：高级讲师 研究方向：中职语文教学 。
（江苏省大丰中等专业学校 江苏 大丰 224100）