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摘 要：近年来，中央电视台推出了《朗读者》《中国诗词大会》等一系列节目，这些节目都与我国传统优良文化有着紧密的联系，且离不开众多名著。因此，在国人日益重视名著阅读的环境下，关于小学教学中展开名著阅读的研究，有利于我国优良文化的传承。本文主要研究名著阅读在小学语文教学中的重要性。本文从三个方面介绍了其重要性，并对小学语文教学现状的问题进行了分析。最终，取得了名著阅读十分重要，且值得提倡的结论。
关键字：小学语文;名著阅读;拓宽视野;培养习惯;积累素材
名著阅读可以为小学生的阅读打开一扇窗，在这个信息大爆炸的时代，许多读物铺天盖地地席卷了网络和纸质书的市场，但是，只有名人名作才是不朽的经典，才可以真正拓宽阅读者的视野。五年级的学生已经有了一定的阅读能力，在这一时期培养学生养成阅读名著的好习惯，对学生的语文学习将起到莫大的帮助。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中名著阅读的重要性，希望对广大教师有所帮助。
一、拓宽学生文学视野
现阶段，电子设备十分发达，短视频时代的到来深深吸引了小学生的注意力。因为学生每天使用电子设备的时间增加，所以绝大部分学生的课外阅读量十分有限。再加上学生的个人经历少、情感经验稀缺、识字数量有限，因此，学生的文学视野是十分片面的。许多教师急于拓宽学生的文学视野，在课上向学生灌输大量的文学知识，这非但不能使学生感受到文学的乐趣，还容易引起学生的抵触心理。在此，我建议教师让学生多去阅读名著作品，化被动为主动，效果会更好一些。
例如，在教授五年级上册《己亥杂诗》这首古诗时，诗中“落红不是无情物，化作春泥更護花。”这一句是千古名句，常常被人用来夸赞教师这一职业。 在课堂上，我向学生提问：“大家还知道哪些在生活中，常常用来夸赞别人的诗句？”学生思考了一会儿后，依旧感到茫然，没有几位学生举手。这时，我意识到学生的文学视野比较局限，他们仅仅是在课上学习教材上的古诗，却很少会花时间在课下阅读其他古诗来丰富自己的文学素养。因此，我在这节课上布置了让学生回家阅读《唐诗300首》的作业，并要求学生要明白诗词的含义，不要看了一通之后，仍然一知半解。在不久后的语文课上，我又对学生提问了相同的问题，问学生经过一段时间的古诗阅读，有没有掌握哪些生活中常见的诗句。这次提问后，举手的学生数量明显增多。有的学生回答道：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有的学生回答：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”我对这些回答非常满意，对这些学生进行了表扬，并鼓励他们在课下继续读古诗，掌握更多的诗词歌赋。
二、培养自主阅读习惯
好的学习习惯会使人终身受益。自主阅读指的是在没有教师的帮助下，学生本人主动进行阅读，是一种自主摄取知识的行为。在当前的实际教学中，很少会有学生在课下捧起一本书津津有味地阅读。特别是年龄小的小学生，他们在课下更倾向于打闹嬉戏。万事开头难，语文教师面对这种现状，应当在课上让学生意识到多读书的重要性，并制定读书计划，让学生走近名著，体味名著中的人生百态。当学生开始自主阅读之后，学生很容易激发起兴趣，久而久之，自然就会形成习惯了。
例如，在教授五年级上册第八单元的习作时，这一单元习作的主题是推荐一本书。在课上，我先让学生展开了讨论，问学生：“如果要你们每个人推荐一本书，大家会推荐什么书呢？”有的学生回答道：“《西游记》。”于是，我又追问推荐《西游记》的学生，问他是否读过这本书的原著。该学生摇了摇头，并表示自己只是看过《西游记》的动画片。接着，我向学生讲道：“这次习作的主题是让大家推荐一本自己读过的书，但是，你们仅仅是看过《西游记》的动画片，并没有看过原著，原著的精彩你们一无所知，那怎么去给别人介绍这本书呢？”说完这番话后，许多学生都感到十分羞愧，甚至他们不知道该推荐什么书了。于是，我留下了自主阅读一本名著的作业，让学生把自己想推荐的书籍买回家，每天翻上几页，亲自阅读一遍，再来完成这次习作。虽然有的学生耗时两个月才把一本书读完，时间花费较长，但是，读过书后再去写推荐，要比没读书直接下笔写真切得多。有些学生在读完一本后，阅读兴趣大增，还买了同一作者的其他作品自行阅读，潜移默化中，学生的阅读习惯就被培养了出来。
三、积累优秀写作素材
小学生在写作方面容易出现无话可说、不好下笔的问题，有时，学生需要抓耳挠腮，才能下笔写出几个字来。究其根本，这是学生写作素材少导致的。读书破万卷，下笔如有神。那些写作速度快、作文质量高的学生，几乎都是有一定知识储备量的。好的作品离不开积累，即使是名人写的作品，也是需要作者拥有丰富的知识储备才能写得出来。因此，多多阅读名著有助于写作水平的提高。阅读名著可以使学生增加写作时的素材，掌握更多华丽的语言和词藻，这能有效提升学生的作文质量。
例如，在教授五年级下册第二单元的习作时，这个单元的习作要求学生学习读后感。读后感，顾名思义，有读才有感。由于本单元学习了《草船借箭》《景阳冈》两篇课文，所以我在课上提倡学生写一写这两篇课文的读后感。当然，如果有其他学生想写别的读后感，我也持赞同的态度。从学生交上来的作文来看，班上绝大部分学生写的都是《草船借箭》的读后感，我在课堂上向学生说道：“大家因为学过了这篇课文，是不是在写作时感到有话可说，有话可写，写作变得轻松了许多呢？”许多学生点了点头。于是，我立即说道：“这是因为你们有素材可写，也就是说，你们的脑子里有东西，所以写作时感觉轻松。如果下次，让你们写《鲁宾逊漂流记》的读后感，你们还会觉得好写吗？”一些学生直接回答：“没读过这本书。”我接着说道：“是啊，所以大家在平时还是要多读书，多积累，当你积累的知识丰富了以后，不管题目出什么，作文都会很好写。”学生点了点头。
总而言之，小学是培养学生阅读能力的黄金时期，教师要牢牢把握住机遇，可以在课上多向学生推荐名著作品，让学生在课下广泛阅读。除此之外，教师还可以不定期举办阅读交流活动，增强学生的文学自信。值得注意的是，活到老，学到老，教师也要不断阅读名家名著，与学生共同进步，进而更快更好地提升课堂教学的成效。
参考文献：
[1]范巧燕.小学语文教材中的古典名著选编课文教学策略初探[J].亚太教育，2016（29）.
[2]柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报，2016，17（06）.
（新疆温宿县第二小学）
关键字：小学语文;名著阅读;拓宽视野;培养习惯;积累素材
名著阅读可以为小学生的阅读打开一扇窗，在这个信息大爆炸的时代，许多读物铺天盖地地席卷了网络和纸质书的市场，但是，只有名人名作才是不朽的经典，才可以真正拓宽阅读者的视野。五年级的学生已经有了一定的阅读能力，在这一时期培养学生养成阅读名著的好习惯，对学生的语文学习将起到莫大的帮助。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中名著阅读的重要性，希望对广大教师有所帮助。
一、拓宽学生文学视野
现阶段，电子设备十分发达，短视频时代的到来深深吸引了小学生的注意力。因为学生每天使用电子设备的时间增加，所以绝大部分学生的课外阅读量十分有限。再加上学生的个人经历少、情感经验稀缺、识字数量有限，因此，学生的文学视野是十分片面的。许多教师急于拓宽学生的文学视野，在课上向学生灌输大量的文学知识，这非但不能使学生感受到文学的乐趣，还容易引起学生的抵触心理。在此，我建议教师让学生多去阅读名著作品，化被动为主动，效果会更好一些。
例如，在教授五年级上册《己亥杂诗》这首古诗时，诗中“落红不是无情物，化作春泥更護花。”这一句是千古名句，常常被人用来夸赞教师这一职业。 在课堂上，我向学生提问：“大家还知道哪些在生活中，常常用来夸赞别人的诗句？”学生思考了一会儿后，依旧感到茫然，没有几位学生举手。这时，我意识到学生的文学视野比较局限，他们仅仅是在课上学习教材上的古诗，却很少会花时间在课下阅读其他古诗来丰富自己的文学素养。因此，我在这节课上布置了让学生回家阅读《唐诗300首》的作业，并要求学生要明白诗词的含义，不要看了一通之后，仍然一知半解。在不久后的语文课上，我又对学生提问了相同的问题，问学生经过一段时间的古诗阅读，有没有掌握哪些生活中常见的诗句。这次提问后，举手的学生数量明显增多。有的学生回答道：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有的学生回答：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”我对这些回答非常满意，对这些学生进行了表扬，并鼓励他们在课下继续读古诗，掌握更多的诗词歌赋。
二、培养自主阅读习惯
好的学习习惯会使人终身受益。自主阅读指的是在没有教师的帮助下，学生本人主动进行阅读，是一种自主摄取知识的行为。在当前的实际教学中，很少会有学生在课下捧起一本书津津有味地阅读。特别是年龄小的小学生，他们在课下更倾向于打闹嬉戏。万事开头难，语文教师面对这种现状，应当在课上让学生意识到多读书的重要性，并制定读书计划，让学生走近名著，体味名著中的人生百态。当学生开始自主阅读之后，学生很容易激发起兴趣，久而久之，自然就会形成习惯了。
例如，在教授五年级上册第八单元的习作时，这一单元习作的主题是推荐一本书。在课上，我先让学生展开了讨论，问学生：“如果要你们每个人推荐一本书，大家会推荐什么书呢？”有的学生回答道：“《西游记》。”于是，我又追问推荐《西游记》的学生，问他是否读过这本书的原著。该学生摇了摇头，并表示自己只是看过《西游记》的动画片。接着，我向学生讲道：“这次习作的主题是让大家推荐一本自己读过的书，但是，你们仅仅是看过《西游记》的动画片，并没有看过原著，原著的精彩你们一无所知，那怎么去给别人介绍这本书呢？”说完这番话后，许多学生都感到十分羞愧，甚至他们不知道该推荐什么书了。于是，我留下了自主阅读一本名著的作业，让学生把自己想推荐的书籍买回家，每天翻上几页，亲自阅读一遍，再来完成这次习作。虽然有的学生耗时两个月才把一本书读完，时间花费较长，但是，读过书后再去写推荐，要比没读书直接下笔写真切得多。有些学生在读完一本后，阅读兴趣大增，还买了同一作者的其他作品自行阅读，潜移默化中，学生的阅读习惯就被培养了出来。
三、积累优秀写作素材
小学生在写作方面容易出现无话可说、不好下笔的问题，有时，学生需要抓耳挠腮，才能下笔写出几个字来。究其根本，这是学生写作素材少导致的。读书破万卷，下笔如有神。那些写作速度快、作文质量高的学生，几乎都是有一定知识储备量的。好的作品离不开积累，即使是名人写的作品，也是需要作者拥有丰富的知识储备才能写得出来。因此，多多阅读名著有助于写作水平的提高。阅读名著可以使学生增加写作时的素材，掌握更多华丽的语言和词藻，这能有效提升学生的作文质量。
例如，在教授五年级下册第二单元的习作时，这个单元的习作要求学生学习读后感。读后感，顾名思义，有读才有感。由于本单元学习了《草船借箭》《景阳冈》两篇课文，所以我在课上提倡学生写一写这两篇课文的读后感。当然，如果有其他学生想写别的读后感，我也持赞同的态度。从学生交上来的作文来看，班上绝大部分学生写的都是《草船借箭》的读后感，我在课堂上向学生说道：“大家因为学过了这篇课文，是不是在写作时感到有话可说，有话可写，写作变得轻松了许多呢？”许多学生点了点头。于是，我立即说道：“这是因为你们有素材可写，也就是说，你们的脑子里有东西，所以写作时感觉轻松。如果下次，让你们写《鲁宾逊漂流记》的读后感，你们还会觉得好写吗？”一些学生直接回答：“没读过这本书。”我接着说道：“是啊，所以大家在平时还是要多读书，多积累，当你积累的知识丰富了以后，不管题目出什么，作文都会很好写。”学生点了点头。
总而言之，小学是培养学生阅读能力的黄金时期，教师要牢牢把握住机遇，可以在课上多向学生推荐名著作品，让学生在课下广泛阅读。除此之外，教师还可以不定期举办阅读交流活动，增强学生的文学自信。值得注意的是，活到老，学到老，教师也要不断阅读名家名著，与学生共同进步，进而更快更好地提升课堂教学的成效。
参考文献：
[1]范巧燕.小学语文教材中的古典名著选编课文教学策略初探[J].亚太教育，2016（29）.
[2]柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报，2016，17（06）.
（新疆温宿县第二小学）