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教材分析：
《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元第一篇课文，本单元三篇课文都是写动物的佳作，这些课文不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还引发了人们对如何处理人与动物之间关系的深入思考。郑振铎的《猫》这篇文章浅显易懂，讲述了自己养三只猫的经历，这平凡的小生命，见证了世态万象，寄寓了丰富的情感，包含了复杂的人性，带给我们很多的思考和感悟。而且，通过学习本文，同学们还可以获得许多为人处世方面的启示。
学情分析：
教学的成败，不是看教师教了什么，而是学生学到了什么。因此，这就必然要求老师在文本解读之前对学情有深入的分析，要以学生为主体，尊重学生的情感、认知需求。针对不同学生不同的课型，要有不同的目标，不同的方法。 七年级的学生有小学学习语文的基础，已经初步掌握了默读及圈点勾画的读书方法，有一定的词语积累和一定的理解分析课文的能力。语文课最重要的肯定是要引发学生的学习语文的兴趣，激起学习语文的内在动力。猫是孩子们熟悉的动物，是常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，还有很多学生家里都养过猫，学生有一定的生活体验，在学习猫的性格特点时比较容易有所感悟和体会。但在具体的写作方法，和透过文字体会作者对猫的喜爱之情，整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会善待生命、同情弱小等深刻主题方面，还有一定的难度。
教学目标：
知识与技能：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
过程与方法：
1.分析三只猫的相同之处和不同之处。
2.揣摩生动的细节描写。
情感态度价值观：
通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
教学重点：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
教学方法：朗读法、质疑法、讨论法。
课前准备：准备相关资料、多媒体课件。
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们继续学习郑振铎的《猫》一课。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容，理清了层次。这节课，我们将体会作者在养猫的过程中的快乐与悲伤，感悟作者将要告诉我们的人生哲理。
二、回顾课文
请同学们默读课文，圈画、摘录或者自己概括相关内容，完成表格。
三、精读课文
（一）找“句”——学习写作方法
1.找出描写猫的语句，体会好在哪？圈画出来，并做批注。
2.教师巡视，全班交流。
3.赏析“三妹常常地，取一条，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”这句话。
把它改成“三妹逗她时，它好玩极了。”好不好？为什么？（细节描写）
（二）体“情”——感受心路历程
1.对于三次“失猫”，“我”的心情分别怎样？
2.第三只猫死了以后，为什么我却是这样难过，要比前两只难过得多？
3. 如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？想对“猫”或者“我”说些什么？
（三）探“因”——领会文章主题
1.通过模拟法庭进行辩论（出示多媒体课件）假如第三只猫死后，它的伙伴觉得猫是被冤屈致死的将“我”告到法庭，你可以任选其一为其辩护。
2.如果你是一位法官，需要你告诫文中的“我”或猫的伙伴，不让這类悲剧上演，你将怎么劝诫呢？
3.不管三只猫是否讨人喜欢，自身性情有没有缺点，但都有一个“亡失”的悲剧结局，这是巧合吗？
4.介绍创作背景：
《猫》最初发表在1925年，在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
四、总结全文：作者要告诉我们什么？你有什么收获？
1.我们要善待生命，同情弱小，关爱动物。
2.面对缺乏正义的做法，不应该不闻不问，要勇于站出来制止，学会做一个正直、有社会责任感的人。
3.人应该公平地待人接物，不能主观臆断，妄下断言，导致伤害无辜。
五、拓展延伸：在现实生活中，你是不是也曾经误会别人或者被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少人与人之间的误解呢？
六、作业：阅读推荐的作品
课外阅读夏丏尊的《猫》和勒以的《猫》，与课文进行对比，体会这些文章中，作者表达的思想感情。
教学反思
本文写的是猫，作者却巧妙曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
在教学过程，注重写作手法的渗透，关注“词句”的品味与体会。通过这两个句子的比较，体会细节描写的作用，让学生明白句子该怎样准确又生动地去表达。
在体“情”——感受心路历程这一环节中，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？想对“猫”或者“我”说些什么？促进学生发散思维的能力，深化课文内涵，明白现实生活中应该待人接物，对人处事等。动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
（黑龙江省鹤岗市第十七中学）
《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元第一篇课文，本单元三篇课文都是写动物的佳作，这些课文不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还引发了人们对如何处理人与动物之间关系的深入思考。郑振铎的《猫》这篇文章浅显易懂，讲述了自己养三只猫的经历，这平凡的小生命，见证了世态万象，寄寓了丰富的情感，包含了复杂的人性，带给我们很多的思考和感悟。而且，通过学习本文，同学们还可以获得许多为人处世方面的启示。
学情分析：
教学的成败，不是看教师教了什么，而是学生学到了什么。因此，这就必然要求老师在文本解读之前对学情有深入的分析，要以学生为主体，尊重学生的情感、认知需求。针对不同学生不同的课型，要有不同的目标，不同的方法。 七年级的学生有小学学习语文的基础，已经初步掌握了默读及圈点勾画的读书方法，有一定的词语积累和一定的理解分析课文的能力。语文课最重要的肯定是要引发学生的学习语文的兴趣，激起学习语文的内在动力。猫是孩子们熟悉的动物，是常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，还有很多学生家里都养过猫，学生有一定的生活体验，在学习猫的性格特点时比较容易有所感悟和体会。但在具体的写作方法，和透过文字体会作者对猫的喜爱之情，整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会善待生命、同情弱小等深刻主题方面，还有一定的难度。
教学目标：
知识与技能：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
过程与方法：
1.分析三只猫的相同之处和不同之处。
2.揣摩生动的细节描写。
情感态度价值观：
通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
教学重点：
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
教学方法：朗读法、质疑法、讨论法。
课前准备：准备相关资料、多媒体课件。
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们继续学习郑振铎的《猫》一课。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容，理清了层次。这节课，我们将体会作者在养猫的过程中的快乐与悲伤，感悟作者将要告诉我们的人生哲理。
二、回顾课文
请同学们默读课文，圈画、摘录或者自己概括相关内容，完成表格。
三、精读课文
（一）找“句”——学习写作方法
1.找出描写猫的语句，体会好在哪？圈画出来，并做批注。
2.教师巡视，全班交流。
3.赏析“三妹常常地，取一条，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”这句话。
把它改成“三妹逗她时，它好玩极了。”好不好？为什么？（细节描写）
（二）体“情”——感受心路历程
1.对于三次“失猫”，“我”的心情分别怎样？
2.第三只猫死了以后，为什么我却是这样难过，要比前两只难过得多？
3. 如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？想对“猫”或者“我”说些什么？
（三）探“因”——领会文章主题
1.通过模拟法庭进行辩论（出示多媒体课件）假如第三只猫死后，它的伙伴觉得猫是被冤屈致死的将“我”告到法庭，你可以任选其一为其辩护。
2.如果你是一位法官，需要你告诫文中的“我”或猫的伙伴，不让這类悲剧上演，你将怎么劝诫呢？
3.不管三只猫是否讨人喜欢，自身性情有没有缺点，但都有一个“亡失”的悲剧结局，这是巧合吗？
4.介绍创作背景：
《猫》最初发表在1925年，在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
四、总结全文：作者要告诉我们什么？你有什么收获？
1.我们要善待生命，同情弱小，关爱动物。
2.面对缺乏正义的做法，不应该不闻不问，要勇于站出来制止，学会做一个正直、有社会责任感的人。
3.人应该公平地待人接物，不能主观臆断，妄下断言，导致伤害无辜。
五、拓展延伸：在现实生活中，你是不是也曾经误会别人或者被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少人与人之间的误解呢？
六、作业：阅读推荐的作品
课外阅读夏丏尊的《猫》和勒以的《猫》，与课文进行对比，体会这些文章中，作者表达的思想感情。
教学反思
本文写的是猫，作者却巧妙曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
在教学过程，注重写作手法的渗透，关注“词句”的品味与体会。通过这两个句子的比较，体会细节描写的作用，让学生明白句子该怎样准确又生动地去表达。
在体“情”——感受心路历程这一环节中，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？想对“猫”或者“我”说些什么？促进学生发散思维的能力，深化课文内涵，明白现实生活中应该待人接物，对人处事等。动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
（黑龙江省鹤岗市第十七中学）