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摘 要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，但是当前初中数学课堂教学的效率并不高。笔者结合自身多年的教学经验认为，要提高初中数学的教学效率，首先教师要从自我做起，本文即是从激发学生数学学习兴趣、启发学生思考数学知识以及引导学生展开讨论与交流三个角度出发，对提高初中数学课堂的教学效率进行论述。
关键词：初中数学;教学效率;提升策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中数学课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。新课标提出：教学老师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教学老师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性。而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，教学老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。笔者结合多年的教学经验，针对如何提高初中数学课堂的教学效率进行深入分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生数学学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中数学老师想要提升数学课堂的教学效率，就要从提升学生的数学学习兴趣角度出发。因为只有切实提升初中学生的数学学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到初中英语知识的教学当中。反之，如果学生对于初中数学知识不感兴趣，那么其也就不会积极主动地开展初中数学知识学习，而且教学老师数学教学工作的开展也会事倍功半。可以说，激发学生的数学学习兴趣是提高初中数学课堂教学效率的首要之举。
具体而言，激发学生数学学习兴趣的方法有很多，但是教学老师需要结合学生们的学习特点以及具体的教学内容进行选用。例如，在教学“轴对称”相关知识时，教学老师就可以从生活化的角度出发开展教学，如此不仅能够拉近学生与数学知识之间的距离，而且还要能够切实提升学生们的数学学习效果。老师：“同学们，今天我们学习轴对称。你们知道轴对称是什么意思吗？”学生：“应该是两边一样。”老师：“怎么算两边一样呢？可以结合咱们的现实生活进行举例。”学生：“比如两扇的那种门，两边就是对称的。”/“学校的大门也是左右对称的。”“两根柱子并列排放，他们也是对称的。”老师：“没错，就是同学们说的这个意思。”教学老师通过生活化的角度导入，逐步激发学生对于轴对称认识的同时，也能够调动起学生对于轴对称相关知识学习的积极性。
二、启发学生思考数学知识
想要提高初中数学的教学效率，不能单纯依靠教学老师的讲解，而是应当提升学生自身的思维能力。因为只有学生的思维能力得到提升，学生们的知识学习效率才能够得到提升。反之，如果学生始终都是被动性地接受教学老师的知识教学，而缺乏自主性的数学思维能力，那么教学老师也就很难真正将数学知识传授给学生，数学课堂的教学效率自然也就会大幅下降。
例如，在教学“勾股定理”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，勾股定理讲的是关于直角三角形的一种特性，你们猜猜是什么？”学生：“两个角的和是90度。”老师：“这也是直角三角形的一个特点，但是还上升不到定理的高度。是关于直角三角形三条边的，你们能够想象出直角三角形三条边之间存在着什么样的对等关系吗？”学生：“两边之和大于第三边肯定不对。”“这是对等关系，肯定不是三条边之间的相加或者相乘。”老师：“很好，那么还有哪种可能呢？”学生：“难道是边长的平方？”老师：“很好的思路，那么边长的平方又存在什么样的对应关系呢？”学生不语。老师：“大家不要只是猜测，而是要找到证据。同学们可以从最特殊的直角三角形入手。”学生：“边长分别是3、4、5的三角形是直接三角形，其中3的平方与4的平方之和等于5的平方，也就是说两条直角边的平方的和等于第三条边的平方。”老师：“反推法，同学们很聪明。但是，我们怎么能够由特殊向一般进行证明呢？”学生：“可以进行面积的计算，直角三角形的面积是底乘高的二分之一，我们可以将直角三角形的两条直角边进行相乘，也可以通过斜边乘以高进行运算，这样就能够得到二者之间的关系。”老师：“很好，同学们可以按照不同的思路进行验证，看看究竟能不能得到这个结果。”教学老师继续通过提问的方式引导学生思维。
三、引导学生展开讨论与交流
知识的学习并不是闭门造车，而是需要全班学生的共同努力。所以，教学老师在开展初中数学知识教学时，就可以引导学生进行相互讨论和交流的方式进行教学，如此不仅能够有效提升学生们的数学交流能力，而且还能够锻炼和提高学生们的自主思维能力。因为只有通过学生间的相互讨论与交流，教学老师才能够了解学生们的知识学习障碍，也才能够真正深入地学习和理解初中数学知识。此处依旧以“勾股定理”一课的教学为例。教学老师可以直接告诉学生勾股定理的内容，然后引导学生就勾股定理的证明进行讨论与交流。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，一是为了了解学生们的知识学习思路，二是为了监督学生，避免其闲谈。比如有的学生认为可以通过特殊三角形的方式进行证明。这种勾股定理的证明方式确实较为简便，但是这是特殊的三角形，而我们需要得到较为一般性的推導，同时也是适用于各种情况下的定理推导，而决不仅仅是特殊三角形的推导。针对于学生当中的好的证明思路，教学老师也可以默默地记下来，以便于向其他学生小组普及，进而提升全班学生的数学学习能力。
总而言之，提高数学课堂教学效率的途径和方法很多，需要我们每位一线教学老师用心去钻研，只有课堂的教学效率提高了，学生的学习效率才会得到有效的提高，教学质量才会得到有效的提升，这不仅是我们做数学教师的义务，更是我们数学教师的责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过我们全体数学老师的共同努力，提升学生们的数学学习能力以及提升初中数学课堂教学效率的目标，必然能够顺利完成。
参考文献：
[1]赵明.探索初中数学教学艺术 提高数学教学效率[J].读写算，2018（31）：238.
[2]夏仕娴.提高初中数学课堂教学效率的策略[J].基础教育研究，2018（20）：25-26.
[3]晋文凭.如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2018（20）：35.
（广东省东莞市中堂中学）
关键词：初中数学;教学效率;提升策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中数学课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。新课标提出：教学老师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教学老师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性。而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，教学老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。笔者结合多年的教学经验，针对如何提高初中数学课堂的教学效率进行深入分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生数学学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中数学老师想要提升数学课堂的教学效率，就要从提升学生的数学学习兴趣角度出发。因为只有切实提升初中学生的数学学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到初中英语知识的教学当中。反之，如果学生对于初中数学知识不感兴趣，那么其也就不会积极主动地开展初中数学知识学习，而且教学老师数学教学工作的开展也会事倍功半。可以说，激发学生的数学学习兴趣是提高初中数学课堂教学效率的首要之举。
具体而言，激发学生数学学习兴趣的方法有很多，但是教学老师需要结合学生们的学习特点以及具体的教学内容进行选用。例如，在教学“轴对称”相关知识时，教学老师就可以从生活化的角度出发开展教学，如此不仅能够拉近学生与数学知识之间的距离，而且还要能够切实提升学生们的数学学习效果。老师：“同学们，今天我们学习轴对称。你们知道轴对称是什么意思吗？”学生：“应该是两边一样。”老师：“怎么算两边一样呢？可以结合咱们的现实生活进行举例。”学生：“比如两扇的那种门，两边就是对称的。”/“学校的大门也是左右对称的。”“两根柱子并列排放，他们也是对称的。”老师：“没错，就是同学们说的这个意思。”教学老师通过生活化的角度导入，逐步激发学生对于轴对称认识的同时，也能够调动起学生对于轴对称相关知识学习的积极性。
二、启发学生思考数学知识
想要提高初中数学的教学效率，不能单纯依靠教学老师的讲解，而是应当提升学生自身的思维能力。因为只有学生的思维能力得到提升，学生们的知识学习效率才能够得到提升。反之，如果学生始终都是被动性地接受教学老师的知识教学，而缺乏自主性的数学思维能力，那么教学老师也就很难真正将数学知识传授给学生，数学课堂的教学效率自然也就会大幅下降。
例如，在教学“勾股定理”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，勾股定理讲的是关于直角三角形的一种特性，你们猜猜是什么？”学生：“两个角的和是90度。”老师：“这也是直角三角形的一个特点，但是还上升不到定理的高度。是关于直角三角形三条边的，你们能够想象出直角三角形三条边之间存在着什么样的对等关系吗？”学生：“两边之和大于第三边肯定不对。”“这是对等关系，肯定不是三条边之间的相加或者相乘。”老师：“很好，那么还有哪种可能呢？”学生：“难道是边长的平方？”老师：“很好的思路，那么边长的平方又存在什么样的对应关系呢？”学生不语。老师：“大家不要只是猜测，而是要找到证据。同学们可以从最特殊的直角三角形入手。”学生：“边长分别是3、4、5的三角形是直接三角形，其中3的平方与4的平方之和等于5的平方，也就是说两条直角边的平方的和等于第三条边的平方。”老师：“反推法，同学们很聪明。但是，我们怎么能够由特殊向一般进行证明呢？”学生：“可以进行面积的计算，直角三角形的面积是底乘高的二分之一，我们可以将直角三角形的两条直角边进行相乘，也可以通过斜边乘以高进行运算，这样就能够得到二者之间的关系。”老师：“很好，同学们可以按照不同的思路进行验证，看看究竟能不能得到这个结果。”教学老师继续通过提问的方式引导学生思维。
三、引导学生展开讨论与交流
知识的学习并不是闭门造车，而是需要全班学生的共同努力。所以，教学老师在开展初中数学知识教学时，就可以引导学生进行相互讨论和交流的方式进行教学，如此不仅能够有效提升学生们的数学交流能力，而且还能够锻炼和提高学生们的自主思维能力。因为只有通过学生间的相互讨论与交流，教学老师才能够了解学生们的知识学习障碍，也才能够真正深入地学习和理解初中数学知识。此处依旧以“勾股定理”一课的教学为例。教学老师可以直接告诉学生勾股定理的内容，然后引导学生就勾股定理的证明进行讨论与交流。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，一是为了了解学生们的知识学习思路，二是为了监督学生，避免其闲谈。比如有的学生认为可以通过特殊三角形的方式进行证明。这种勾股定理的证明方式确实较为简便，但是这是特殊的三角形，而我们需要得到较为一般性的推導，同时也是适用于各种情况下的定理推导，而决不仅仅是特殊三角形的推导。针对于学生当中的好的证明思路，教学老师也可以默默地记下来，以便于向其他学生小组普及，进而提升全班学生的数学学习能力。
总而言之，提高数学课堂教学效率的途径和方法很多，需要我们每位一线教学老师用心去钻研，只有课堂的教学效率提高了，学生的学习效率才会得到有效的提高，教学质量才会得到有效的提升，这不仅是我们做数学教师的义务，更是我们数学教师的责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过我们全体数学老师的共同努力，提升学生们的数学学习能力以及提升初中数学课堂教学效率的目标，必然能够顺利完成。
参考文献：
[1]赵明.探索初中数学教学艺术 提高数学教学效率[J].读写算，2018（31）：238.
[2]夏仕娴.提高初中数学课堂教学效率的策略[J].基础教育研究，2018（20）：25-26.
[3]晋文凭.如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2018（20）：35.
（广东省东莞市中堂中学）