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在我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师们的课堂教学所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。他们把情感视为传授知识的“副产品”，学习活动的伴发现象。这种空洞的“说教”诉诸理智，直接违背了情感潜移默化的“熏染”原则，显得苍白无力，只会引发学生的反感。而事实上，情感对于学生学习的影响是巨大的，特别是语文课这门以言语文字为主的课程。
教育学家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。
我们金水区所选用的教材是苏教版的，其教材的特点以“美文”素称，里面收容的有情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，生动活泼的童话等。这些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友等的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽婉约或崇高悲壮的美感。这对小学语文教学而言，是相当丰富的情感资源，为在语文课上进行情感教学提供了得天独厚的条件，是其它学科所不能比的。我们应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激发学生的情感，引导学生探索知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动力。在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。总之，语文课堂就像一个磁场，如果教师能点燃学生内心深处的情感火花，就有可能形成燎原之势，课堂教学也能高潮迭起。
一、情感教育的概念
情感是人类特有的一种复杂的精神现象。是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人们内心对外界事物所抱的肯定的或否定态度的体现，对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。广义的情感是指与人的社会性需要相系的、较复杂而又稳定的态度体验。如：道德感、美感、理智感、自尊感等。
二、情感教育的必要性
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以，我们要重视语文教学中的情感教育，学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生这样那样的情感体验。语文课堂教学中的情感体验能转化成有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好，会形成生动、和谐、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的情趣，收到事半功倍的效果。
三、情感教育对语文教师素质的要求
1.教师要重视自身情感素质的培养。
（1）凭借教师自身的情感唤起学生的情感。
情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳洒向别人，自己心中首先要充满阳光语文课堂上。
（2）师生之间的情绪活动是互相影响、感染的。
教师快乐饱满的精神状态会直接影响到学生的情绪。当教师采用严肃的神态、严厉的语调进行教学，对学生的答问错误不断评点时，学生学习精神压抑，学习能力大大降低。反之，教师教学态度和蔼，语调轻松，用启发式方法进行教学，则学生学习积极性高，发言踊跃，答问连贯，学习能力也大大提高。师生间的交流也很重要。一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个不起眼的表扬，有时会收到预想不到的效果。当你深入了解学生，被他们视为良师益友，师生间就会形成一种默契，教学就能达到好的进展。
2.语文教师要注重自身的情感影响。
要想学生有情首先要教师有情。在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。
首先，教师要具有一股爱学生的真情，“没有爱就没有教育。”近几年，我们听到的关于爱的教育的呼声越来越高。教师心中有了爱，自然可以传递爱，自然会设计最适合孩子的过程和方法去教会孩子知识和技能。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。
其次，教师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。
3.教师的语言感染。
人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情緒体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。
教育学家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。
我们金水区所选用的教材是苏教版的，其教材的特点以“美文”素称，里面收容的有情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，生动活泼的童话等。这些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友等的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽婉约或崇高悲壮的美感。这对小学语文教学而言，是相当丰富的情感资源，为在语文课上进行情感教学提供了得天独厚的条件，是其它学科所不能比的。我们应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激发学生的情感，引导学生探索知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动力。在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。总之，语文课堂就像一个磁场，如果教师能点燃学生内心深处的情感火花，就有可能形成燎原之势，课堂教学也能高潮迭起。
一、情感教育的概念
情感是人类特有的一种复杂的精神现象。是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人们内心对外界事物所抱的肯定的或否定态度的体现，对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。广义的情感是指与人的社会性需要相系的、较复杂而又稳定的态度体验。如：道德感、美感、理智感、自尊感等。
二、情感教育的必要性
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以，我们要重视语文教学中的情感教育，学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生这样那样的情感体验。语文课堂教学中的情感体验能转化成有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好，会形成生动、和谐、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的情趣，收到事半功倍的效果。
三、情感教育对语文教师素质的要求
1.教师要重视自身情感素质的培养。
（1）凭借教师自身的情感唤起学生的情感。
情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳洒向别人，自己心中首先要充满阳光语文课堂上。
（2）师生之间的情绪活动是互相影响、感染的。
教师快乐饱满的精神状态会直接影响到学生的情绪。当教师采用严肃的神态、严厉的语调进行教学，对学生的答问错误不断评点时，学生学习精神压抑，学习能力大大降低。反之，教师教学态度和蔼，语调轻松，用启发式方法进行教学，则学生学习积极性高，发言踊跃，答问连贯，学习能力也大大提高。师生间的交流也很重要。一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个不起眼的表扬，有时会收到预想不到的效果。当你深入了解学生，被他们视为良师益友，师生间就会形成一种默契，教学就能达到好的进展。
2.语文教师要注重自身的情感影响。
要想学生有情首先要教师有情。在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。
首先，教师要具有一股爱学生的真情，“没有爱就没有教育。”近几年，我们听到的关于爱的教育的呼声越来越高。教师心中有了爱，自然可以传递爱，自然会设计最适合孩子的过程和方法去教会孩子知识和技能。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。
其次，教师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。
3.教师的语言感染。
人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情緒体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。