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【摘要】音乐鉴赏是落实素质教育不可缺少的环节，在高中音乐鉴赏教学中，教师应当摆脱传统教学模式的禁锢，借助丰富的课堂教学资源，为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，让学生在鉴赏音乐作品过程中，提炼和挖掘出音乐作品中的曲风美、节奏美与底蕴美。基于此，下文将对高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养策略展开分析。
【关键词】高中音乐;鉴赏课;音乐审美能力;培养
1 审美教育的内涵
音乐课和其他文化课不同，它具有一定的特殊性。在音乐学习中，学生对于旋律、节奏、和声、曲式结构等音乐基本要素的学习都是必要的。在认识音乐的层面上，高中生其实早就懂得了一些音乐的学习技巧和学习方法，但是他们对于音乐的认知较为浅显。为了更好培养学生的音乐审美能力，我们不能只关注于培养学生的音乐基础知识和基本技能，应聚焦音乐的精神内涵对学生思想道德修养的重要影响。因此，深化高中生音乐审美认知尤其重要，老师可以使学生在直观感受音乐作品的基础上，引导学生进行审美理解，也就是要在感受作品音乐基本要素的基础上进行理解及思考，体会作品的精神内涵和艺术特色，同时还包含对社会历史、时代精神、文化民俗的理解等，以此提升学生的综合素养。传统的音乐老师进行教学的时候教学方式单一，常常只注重音乐基础知识和基本技能的教授，而这通常会使学生感受不到音乐所带来的那份乐趣。为了达到理想的教学效果，我们应当确立合理的教学策略，增加学生的音乐欣赏机会，达到审美教育的目的，这也对现阶段的高中音乐老师提出了更高的要求，老师应不断提升自己的音乐艺术审美，领悟作品蕴含的丰富内涵，只有当老师自己亲身感受了音乐的“美”，才会在音乐教学中运用更好的教学方法，引导学生体会音乐中的乐趣。
2 高中音乐鉴赏课教学现状分析
2.1 师资力量薄弱
从目前的教学情况来看，相当一部分教师缺乏必要的积极性，这是一个非常严重的问题，若教师没有足够的教学热情，那么对教学方法的探索就不会积极，没有有效的教育方法，音乐欣赏教学效果就无法提高。当然，这些问题的根源不在教师这里，这是由于以往的教学体制和长久的教育意识导致的。长期以来，音乐教学处在“小三门”的位置上，既便是教学改革深入的今天，它在大家心目中的地位仍然没有发生质的变化。有相当一部分学校到了高三仍然没有开设音乐课，高一高二音乐课丢失的现象更是司空见惯。另一方面，音乐教师的专业水准也有待提高。我国长期以来对音乐教育的认识不足，造成音乐教育人才长期的短缺，包括高中在内的中小学校音乐教师十分缺乏。
2.2 音樂教学设施陈旧
目前，很多高中音乐教学设备比较陈旧，主要体现在教学设备和音乐教材上。随着我国科技的发展和网络的普及，原有的教学设施已不能满足当前音乐教学的需要，极大地限制了学生学习音乐的积极性和主动性。同时，旧的音乐教材不能满足学生对音乐的追求，不能提高学生的审美观念，使学生在音乐欣赏中产生一些错误的认识。而且很多教师习惯性地选择流行音乐作为音乐教材，使学生对音乐的兴趣只停留在流行音乐上，而对古典音乐作品不感兴趣，这对音乐鉴赏教学产生了很大的影响。
2.3 教学方法陈旧，重理论轻实践
在实际教学中，一些高中音乐教师忽视了音乐素养的培养方向，并且缺乏促进音乐多角度发展及增强学生自主学习意识的观念。部分音乐课似乎已经完成了教学目标，但学生在实际学习过程中没有体验到音乐学习的乐趣。最后，音乐作为一门实践性课程，已逐渐发展成为一门注重理论教学的学科。一些音乐教师很少把音乐实践活动加入音乐教学中，导致学生对音乐实践环节不重视、参与度不高，学生的音乐综合学习能力无法得到提高。
3 高中音乐鉴赏课学生音乐审美能力的培养策略分析
3.1 提升审美感知
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是美育的核心”，听音乐是欣赏和感知音乐的必要前提，高中音乐教师应重视听音乐的重要作用。例如，教师介绍各民族特有的节奏或旋律基调，让学生聆听各民族音乐文化的代表曲目，增强学生对不同音乐文化的审美感受。在传统的音乐课堂中，老师通常忽略了聆听的练习，师生之间缺乏情感的交流和音乐碰撞。聆听能够帮助学生熟悉音乐作品的旋律和节奏，感受作品的情绪和情感，这对集体演唱也会产生一定的作用。如，我们进行二声部合唱时，运用聆听的方式，让学生感受合唱时所产生的的和声美，从而领会合唱的艺术魅力。由于我们传统的音乐教学对聆听的方式未引起重视，导致了我们的高中音乐课存在一些的教学失误，老师应当及时纠正，学习多种教学策略，运用多种教学方法增强学生的聆听有效性，提高音乐文化修养。
3.2 借助教学工具，增强审美意识
多媒体设备作为音乐欣赏课堂常用的辅助教学工具，以其清晰直观的画面受到学生的广泛青睐。此外，多媒体设备的快放、慢放、暂停等功能可以随时调整画面的播放进度。尤其是遇到节奏复杂的音乐作品时，学生很可能对某一部分的内容产生模糊印象，从而影响欣赏效果。在这种情况下，教师可以点击慢速播放或暂停按钮，让学生慢慢品味和体验每一段优美的旋律，从中学习更多的音乐知识。教师还可以根据音乐作品的歌词内容或者曲风曲调，将其转化成为具象化的动态画面，让学生进入到真实的音乐情境当中，这对提高学生的审美感知力将大有帮助。例如，在鉴赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，教师可以将事先准备好的视频课件展现在学生面前，画面当中是一片辽阔的大草原，草原上有奔驰的骏马、嬉戏的羊群、肥壮的奶牛，远处是望不到边际的水天一色，在这种真实情境的映衬下，学生仿佛置身于大草原当中，感受草原拂面的轻风、呼吸草原清新的空气，伴随着这种意境之美与耳畔响起的美妙乐声，学生的欣赏品味将跃升到一个全新的高度。由此可以看出，采取引入多媒体设备这种教学方法，既富有感染力，也是提高学生审美感知力的一条有效路径。
4 结束语
综上所述，审美教育对于学生的全面发展具有重要的作用，高中音乐鉴赏课是实施审美教育的重要途径。在教学过程中，老师要注意甄别音乐，应选择中外音乐宝库中的经典作品，从而唤起学生的审美渴望，帮助学生欣赏美的音乐，并提高学生的审美品位;在教学过程中，笔者将提升审美感知、注重审美想象，参与审美体验作为培养学生审美能力的三大元素，以此培养学生的良好情操，实现全面育人的教育目的。
参考文献：
[1]彭丽娜.高中音乐鉴赏课对学生音乐审美能力的培养[J].科幻画报，2020（07）：255.
[2]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（09）：65-66.
【关键词】高中音乐;鉴赏课;音乐审美能力;培养
1 审美教育的内涵
音乐课和其他文化课不同，它具有一定的特殊性。在音乐学习中，学生对于旋律、节奏、和声、曲式结构等音乐基本要素的学习都是必要的。在认识音乐的层面上，高中生其实早就懂得了一些音乐的学习技巧和学习方法，但是他们对于音乐的认知较为浅显。为了更好培养学生的音乐审美能力，我们不能只关注于培养学生的音乐基础知识和基本技能，应聚焦音乐的精神内涵对学生思想道德修养的重要影响。因此，深化高中生音乐审美认知尤其重要，老师可以使学生在直观感受音乐作品的基础上，引导学生进行审美理解，也就是要在感受作品音乐基本要素的基础上进行理解及思考，体会作品的精神内涵和艺术特色，同时还包含对社会历史、时代精神、文化民俗的理解等，以此提升学生的综合素养。传统的音乐老师进行教学的时候教学方式单一，常常只注重音乐基础知识和基本技能的教授，而这通常会使学生感受不到音乐所带来的那份乐趣。为了达到理想的教学效果，我们应当确立合理的教学策略，增加学生的音乐欣赏机会，达到审美教育的目的，这也对现阶段的高中音乐老师提出了更高的要求，老师应不断提升自己的音乐艺术审美，领悟作品蕴含的丰富内涵，只有当老师自己亲身感受了音乐的“美”，才会在音乐教学中运用更好的教学方法，引导学生体会音乐中的乐趣。
2 高中音乐鉴赏课教学现状分析
2.1 师资力量薄弱
从目前的教学情况来看，相当一部分教师缺乏必要的积极性，这是一个非常严重的问题，若教师没有足够的教学热情，那么对教学方法的探索就不会积极，没有有效的教育方法，音乐欣赏教学效果就无法提高。当然，这些问题的根源不在教师这里，这是由于以往的教学体制和长久的教育意识导致的。长期以来，音乐教学处在“小三门”的位置上，既便是教学改革深入的今天，它在大家心目中的地位仍然没有发生质的变化。有相当一部分学校到了高三仍然没有开设音乐课，高一高二音乐课丢失的现象更是司空见惯。另一方面，音乐教师的专业水准也有待提高。我国长期以来对音乐教育的认识不足，造成音乐教育人才长期的短缺，包括高中在内的中小学校音乐教师十分缺乏。
2.2 音樂教学设施陈旧
目前，很多高中音乐教学设备比较陈旧，主要体现在教学设备和音乐教材上。随着我国科技的发展和网络的普及，原有的教学设施已不能满足当前音乐教学的需要，极大地限制了学生学习音乐的积极性和主动性。同时，旧的音乐教材不能满足学生对音乐的追求，不能提高学生的审美观念，使学生在音乐欣赏中产生一些错误的认识。而且很多教师习惯性地选择流行音乐作为音乐教材，使学生对音乐的兴趣只停留在流行音乐上，而对古典音乐作品不感兴趣，这对音乐鉴赏教学产生了很大的影响。
2.3 教学方法陈旧，重理论轻实践
在实际教学中，一些高中音乐教师忽视了音乐素养的培养方向，并且缺乏促进音乐多角度发展及增强学生自主学习意识的观念。部分音乐课似乎已经完成了教学目标，但学生在实际学习过程中没有体验到音乐学习的乐趣。最后，音乐作为一门实践性课程，已逐渐发展成为一门注重理论教学的学科。一些音乐教师很少把音乐实践活动加入音乐教学中，导致学生对音乐实践环节不重视、参与度不高，学生的音乐综合学习能力无法得到提高。
3 高中音乐鉴赏课学生音乐审美能力的培养策略分析
3.1 提升审美感知
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是美育的核心”，听音乐是欣赏和感知音乐的必要前提，高中音乐教师应重视听音乐的重要作用。例如，教师介绍各民族特有的节奏或旋律基调，让学生聆听各民族音乐文化的代表曲目，增强学生对不同音乐文化的审美感受。在传统的音乐课堂中，老师通常忽略了聆听的练习，师生之间缺乏情感的交流和音乐碰撞。聆听能够帮助学生熟悉音乐作品的旋律和节奏，感受作品的情绪和情感，这对集体演唱也会产生一定的作用。如，我们进行二声部合唱时，运用聆听的方式，让学生感受合唱时所产生的的和声美，从而领会合唱的艺术魅力。由于我们传统的音乐教学对聆听的方式未引起重视，导致了我们的高中音乐课存在一些的教学失误，老师应当及时纠正，学习多种教学策略，运用多种教学方法增强学生的聆听有效性，提高音乐文化修养。
3.2 借助教学工具，增强审美意识
多媒体设备作为音乐欣赏课堂常用的辅助教学工具，以其清晰直观的画面受到学生的广泛青睐。此外，多媒体设备的快放、慢放、暂停等功能可以随时调整画面的播放进度。尤其是遇到节奏复杂的音乐作品时，学生很可能对某一部分的内容产生模糊印象，从而影响欣赏效果。在这种情况下，教师可以点击慢速播放或暂停按钮，让学生慢慢品味和体验每一段优美的旋律，从中学习更多的音乐知识。教师还可以根据音乐作品的歌词内容或者曲风曲调，将其转化成为具象化的动态画面，让学生进入到真实的音乐情境当中，这对提高学生的审美感知力将大有帮助。例如，在鉴赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，教师可以将事先准备好的视频课件展现在学生面前，画面当中是一片辽阔的大草原，草原上有奔驰的骏马、嬉戏的羊群、肥壮的奶牛，远处是望不到边际的水天一色，在这种真实情境的映衬下，学生仿佛置身于大草原当中，感受草原拂面的轻风、呼吸草原清新的空气，伴随着这种意境之美与耳畔响起的美妙乐声，学生的欣赏品味将跃升到一个全新的高度。由此可以看出，采取引入多媒体设备这种教学方法，既富有感染力，也是提高学生审美感知力的一条有效路径。
4 结束语
综上所述，审美教育对于学生的全面发展具有重要的作用，高中音乐鉴赏课是实施审美教育的重要途径。在教学过程中，老师要注意甄别音乐，应选择中外音乐宝库中的经典作品，从而唤起学生的审美渴望，帮助学生欣赏美的音乐，并提高学生的审美品位;在教学过程中，笔者将提升审美感知、注重审美想象，参与审美体验作为培养学生审美能力的三大元素，以此培养学生的良好情操，实现全面育人的教育目的。
参考文献：
[1]彭丽娜.高中音乐鉴赏课对学生音乐审美能力的培养[J].科幻画报，2020（07）：255.
[2]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（09）：65-66.