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摘 要： 提高课堂教学质量，构建高中化学高效课堂是新课改的要求，也是新课程改革的重要内容。课堂教学质量决定学生学习效率，影响师生学校生命活动质量。所以教师要转变教学观念，帮助学生提高学习效率，切实提高教学质量，为高效课堂的构建打下坚实基础。
关键词： 高中化学 高效课堂 师生关系
随着新课改不断深入，提高课堂教学质量，构建高中化学高效课堂成为高中化学教学内容的重中之重，然而受应试教育的影响，课堂教学中以教师为中心的传统教学模式仍然占很大部分，教师一味在课堂上讲解，学生没有独立思考和发表自己的见解的时间和空间，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习积极性不高，学习效率低下，课堂教学质量一直处在较低状态。对此，笔者结合自己的实践经验谈谈构建高效课堂的一些看法。
一、民主和谐的师生关系是构建高效课堂的基础
高效课堂是建立在民主和谐的师生关系基础上的，和谐的师生关系是学生主动学习和探究的前提。如果一个教师不关心他的学生，更不会在意学生的学习情况，相反，如果一个学生不喜欢一个教师，进而也不会喜欢这门学科，甚至放弃这门学科学习。所以，教师在教学中应该积极关心学生，关注每一个学生的学习状况，拉近师生关系，为学生创造轻松愉悦的学习环境。这就要求教师主动接近学生，关心学生的生活和学习，和学生交朋友，用自己高尚的道德修养感染学生，赢得学生的尊敬和爱戴，为学生提供民主和谐的学习环境。总之，民主和谐的学习环境是提高教学质量的前提，教师要尽量营造民主和谐的教学环境，使学生在轻松愉悦中学习知识，从而提高教学质量。
二、转变教学方式，提高教学效率
传统教学模式中，教师只是在讲台上讲授知识，完全不在乎学生是不是学会了理解，甚至有些教师只是为了上课而上课，教师讲什么学生就学什么，完全没有主动学习的机会，一直处在被动接受知识的状态，课堂教学枯燥乏味，学生没有学习兴趣，忽视学生在教学活动中的主体性，限制学生创新思维发展。传统教学模式已经不能满足现代教学需要，已经成为制约教学效率提高的最大障碍，更新教学观念，转变教学方式是提高教学效率，提高学生综合素质的唯一出路。因此，教师在教学中要自觉转变教学观念，改变过去灌输式教学方式，坚持以学生为主体，充分发挥学生主体优势，优化教学过程，加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习习惯。要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究方法。如复习“烃的衍生物”这一章内容时，笔者将学生分成若干学习小组，让学生在小组内进行讨论合作学习，笔者将卤代烃、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的物理性质、化学性质简单地呈现给学生，让每个小组通过讨论形式总结各物质之间的衍变，并在总结完后课堂发言，说出小组讨论结果。这样在小组合作学习过程中学生真正成为学习的主人，培养了学生的创新思维能力，使学生对化学知识有了更深入的理解，不仅起到了活跃课堂的作用，还在很大程度上提高了课堂教学效率。
三、多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
随着信息技术的进步，多媒体辅助教学已成为现代教学中最普遍的教学方式，多媒体以其生动形象的特点受到广大教师和学生的喜爱，高中生正处在对新事物感兴趣的阶段，多媒体能有效吸引学生注意力，所以教师在教学中要科学合理地使用多媒体，引导学生将对多媒体的好奇转化为学习化学的动力。
由于化学物品具有危险性，许多实验都不能由学生动手实验，而在传统教学中，教师只能按照教材直接宣布实验结果，由学生记忆学习化学实验，多媒体在教育领域的应用，弥补了传统教学方式在实验教学上的不足。教师可以提前将实验制作成视频通过多媒体呈现给学生，让学生更直观地观察到实验过程，并有效避免化学本身的危险性。而且如果哪个步骤学生没有看仔细，还能慢放、循环播放等，改变实验教学中学生被动接受知识的局面，使学生对实验过程和原理有更深刻认识，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学质量。
四、创设有效的课堂提问
课堂提问是有效的课堂教学组织形式，是重要的教学手段。只有遇到问题才会思考解决问题的办法，才有独立思考的可能。因此，有效的课堂提问能最大限度挖掘学生的问题意识，培养学生敢于质疑的习惯。所以，这就要求教师在教学中科学运用提问的教学方式，引导学生一步步登上知识的殿堂。
综上所述，高中化学教学中，教师只有不断更新教学理念，切实转变教学方式，坚持新课改的教学理念，充分发挥学生的主体作用，才能打破传统教学模式的束缚，从根本上提高教学质量，构建高中化学高效课堂。
参考文献：
[1]陈献忠.从电解实验谈新课程背景下的实验教学[J].实验教学与仪器，2010.
[2]张文康.负效、无效、有效、高效课堂之探究[M].科教文卫出版社，2011.6.
关键词： 高中化学 高效课堂 师生关系
随着新课改不断深入，提高课堂教学质量，构建高中化学高效课堂成为高中化学教学内容的重中之重，然而受应试教育的影响，课堂教学中以教师为中心的传统教学模式仍然占很大部分，教师一味在课堂上讲解，学生没有独立思考和发表自己的见解的时间和空间，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习积极性不高，学习效率低下，课堂教学质量一直处在较低状态。对此，笔者结合自己的实践经验谈谈构建高效课堂的一些看法。
一、民主和谐的师生关系是构建高效课堂的基础
高效课堂是建立在民主和谐的师生关系基础上的，和谐的师生关系是学生主动学习和探究的前提。如果一个教师不关心他的学生，更不会在意学生的学习情况，相反，如果一个学生不喜欢一个教师，进而也不会喜欢这门学科，甚至放弃这门学科学习。所以，教师在教学中应该积极关心学生，关注每一个学生的学习状况，拉近师生关系，为学生创造轻松愉悦的学习环境。这就要求教师主动接近学生，关心学生的生活和学习，和学生交朋友，用自己高尚的道德修养感染学生，赢得学生的尊敬和爱戴，为学生提供民主和谐的学习环境。总之，民主和谐的学习环境是提高教学质量的前提，教师要尽量营造民主和谐的教学环境，使学生在轻松愉悦中学习知识，从而提高教学质量。
二、转变教学方式，提高教学效率
传统教学模式中，教师只是在讲台上讲授知识，完全不在乎学生是不是学会了理解，甚至有些教师只是为了上课而上课，教师讲什么学生就学什么，完全没有主动学习的机会，一直处在被动接受知识的状态，课堂教学枯燥乏味，学生没有学习兴趣，忽视学生在教学活动中的主体性，限制学生创新思维发展。传统教学模式已经不能满足现代教学需要，已经成为制约教学效率提高的最大障碍，更新教学观念，转变教学方式是提高教学效率，提高学生综合素质的唯一出路。因此，教师在教学中要自觉转变教学观念，改变过去灌输式教学方式，坚持以学生为主体，充分发挥学生主体优势，优化教学过程，加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习习惯。要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究方法。如复习“烃的衍生物”这一章内容时，笔者将学生分成若干学习小组，让学生在小组内进行讨论合作学习，笔者将卤代烃、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的物理性质、化学性质简单地呈现给学生，让每个小组通过讨论形式总结各物质之间的衍变，并在总结完后课堂发言，说出小组讨论结果。这样在小组合作学习过程中学生真正成为学习的主人，培养了学生的创新思维能力，使学生对化学知识有了更深入的理解，不仅起到了活跃课堂的作用，还在很大程度上提高了课堂教学效率。
三、多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
随着信息技术的进步，多媒体辅助教学已成为现代教学中最普遍的教学方式，多媒体以其生动形象的特点受到广大教师和学生的喜爱，高中生正处在对新事物感兴趣的阶段，多媒体能有效吸引学生注意力，所以教师在教学中要科学合理地使用多媒体，引导学生将对多媒体的好奇转化为学习化学的动力。
由于化学物品具有危险性，许多实验都不能由学生动手实验，而在传统教学中，教师只能按照教材直接宣布实验结果，由学生记忆学习化学实验，多媒体在教育领域的应用，弥补了传统教学方式在实验教学上的不足。教师可以提前将实验制作成视频通过多媒体呈现给学生，让学生更直观地观察到实验过程，并有效避免化学本身的危险性。而且如果哪个步骤学生没有看仔细，还能慢放、循环播放等，改变实验教学中学生被动接受知识的局面，使学生对实验过程和原理有更深刻认识，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学质量。
四、创设有效的课堂提问
课堂提问是有效的课堂教学组织形式，是重要的教学手段。只有遇到问题才会思考解决问题的办法，才有独立思考的可能。因此，有效的课堂提问能最大限度挖掘学生的问题意识，培养学生敢于质疑的习惯。所以，这就要求教师在教学中科学运用提问的教学方式，引导学生一步步登上知识的殿堂。
综上所述，高中化学教学中，教师只有不断更新教学理念，切实转变教学方式，坚持新课改的教学理念，充分发挥学生的主体作用，才能打破传统教学模式的束缚，从根本上提高教学质量，构建高中化学高效课堂。
参考文献：
[1]陈献忠.从电解实验谈新课程背景下的实验教学[J].实验教学与仪器，2010.
[2]张文康.负效、无效、有效、高效课堂之探究[M].科教文卫出版社，2011.6.