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摘 要： 伴随我国社会经济发展及现代社会需要，我国素质教育正稳步推进，传统初中地理教学已不再适应现代社会培养新时代学生的需要。而作为新兴的有效教学方法的体验式教学能更好地搭配初中地理教学需要，以取得更好的教学效果。本文主要讲述体验式学习方法及注意要点，仅供参考。
关键词： 初中地理教学 体验学习 教学方法
1.引言
体验学习指在实践中认识事物，有更多心理感受，更多地体会到学习乐趣，很符合初中生的心理。新型教学模式不仅给学生带来乐趣，还能更好地施展教师自身独特的教学模式，以实现更高的教育目标。
2.体验学习在初中教学中的方法
2.1情景体验法
教学过程中，尤其是在初中教学过程中，可以采用让学生融入情景的方法进行教学，即情景体验法，将达到事半功倍的效果。这种学习方法往往是教师通过精心策划，设计出符合教学的情景和体验环境，随后积极组织学生融入其中，在体验中深刻学习书本知识，增强自身能力，同时，激发学生兴趣。情景设计过程中教师不可忽视教学内容的重要性，不能脱节，此外积极组织学生加入角色应注意启发学生的思考而不仅是体验，注意情景学习和教学内容一致，让学生自主扮演一定角色，便于促使学生带着问题思考地理问题，在体验中学习，在体验中享受乐趣，将地理问题带到学习中，让学生更好地学习地理知识，并积极融入角色，深刻体会生活。
2.2实践体验法
通过参加实践活动为学生增添一抹生活的情趣，并从生活中客观理解地理现象和地理问题，这种方法有利于引发他们对体验学习的反思，同时对日后生活起到重要作用。具体有两种方法：（1）实地考察：让学生实地考察当地的自然环境及人文环境，如植被覆盖率情况、河流分布情况及当地的经济发展状况。在实践中发现地理问题，如环境污染、生态破坏等，以眼前最真实的境况给予他们最深刻的认识，从现实中看到书本的影子，从而增强他们的实践能力，以及对家乡的热爱，更能呼唤出他们对家乡环境的保护之心。（2）社会调查：通过让学生亲自制作社会调查问卷并发放的形式，提高学生探究地理知识及实际操作能力，是初中教学中的重要目标。
3.体验学习方法的教学设计要点
3.1体验教学与学习环境的完美结合
体验教学设计不能脱离教学目标，要结合教学大纲，同时不能过于死板，要注意激发学生学习兴趣，地理学习中学生的兴趣往往起到不可忽视的作用。这就要求把激发学生的思维和兴趣放在十分重要的地位，同时要求有一定的创新，走出传统模子，增加更多学习乐趣，增强体验的新颖性。一旦学生的学习兴趣被激发出来，那么体验式学习的优点就体现出来了，学生会自觉探究地理知识并产生浓厚学习兴趣，因为地理学习过程中，很多时候学生的学习是和学习氛围和兴趣相关的，这是传统教学模式达不到的。
3.2正确的教师引导
体验式学习是有计划性、目的性的，教师要根据学生体验实际情况，对学生做出相应的指导并组织灵活多样的活动，同时要注意的是教师给学生的不应该是答案，更应该是对学生的启发和引导，要提供更多信息，以提供更多学习方法和思路，此外在体验学习过程中，教师要以一定的手段保证对学生的监督，鼓励学生自主学习和思考，同时指导记载研究数据，以及自身真实的体验感受，为以后总结提供数据支撑，培养学生各方面能力，形成正确价值观，从而更好地与人交流，更好地融入社会。
3.3促就体验学习与学习乐趣的结合
体验学习不可简单定义为粗糙的体验，需要强调体验内容，即教师设计的体验教学应当是符合学生兴趣的，而不是粗糙的体验。为此，要求教师认真分析教学内容及全面看待学生的实际情况，并结合学生实际情况设计出能够提高学生兴趣的体验教学模式。初中地理老师针对地理这一学科的独特特点及初中生特有的好奇心，选择在地理中有突出地位的、起重大作用的地理事件或地理人物，以及重要地理概念和地理基本发展线索，只有这样才能激发学生好奇心，才能更深刻地理解人类地理发展基本脉络，提高学生学习地理的能力。此外，教师要注意培养学生各方面能力，如创新能力、实践能力等。
4.结语
地理学习不是一蹴而就的，而是通过前人积极探索及当代人的努力，以及后代创新。时代不断发展进步，新时代对学生的要求也不断更新，这就要求体验式学习不断创新，要求教师不断提高自身能力，设计出符合新时代要求的体验教学模式。
参考文献：
[1]何黔.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：334.
[2]张永军.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].东方文化周刊，2014（10）：251.
[3]王玉琢.浅议在初中地理教学中如何激发学生学习兴趣[J].关爱明天，2015（7）：415.
关键词： 初中地理教学 体验学习 教学方法
1.引言
体验学习指在实践中认识事物，有更多心理感受，更多地体会到学习乐趣，很符合初中生的心理。新型教学模式不仅给学生带来乐趣，还能更好地施展教师自身独特的教学模式，以实现更高的教育目标。
2.体验学习在初中教学中的方法
2.1情景体验法
教学过程中，尤其是在初中教学过程中，可以采用让学生融入情景的方法进行教学，即情景体验法，将达到事半功倍的效果。这种学习方法往往是教师通过精心策划，设计出符合教学的情景和体验环境，随后积极组织学生融入其中，在体验中深刻学习书本知识，增强自身能力，同时，激发学生兴趣。情景设计过程中教师不可忽视教学内容的重要性，不能脱节，此外积极组织学生加入角色应注意启发学生的思考而不仅是体验，注意情景学习和教学内容一致，让学生自主扮演一定角色，便于促使学生带着问题思考地理问题，在体验中学习，在体验中享受乐趣，将地理问题带到学习中，让学生更好地学习地理知识，并积极融入角色，深刻体会生活。
2.2实践体验法
通过参加实践活动为学生增添一抹生活的情趣，并从生活中客观理解地理现象和地理问题，这种方法有利于引发他们对体验学习的反思，同时对日后生活起到重要作用。具体有两种方法：（1）实地考察：让学生实地考察当地的自然环境及人文环境，如植被覆盖率情况、河流分布情况及当地的经济发展状况。在实践中发现地理问题，如环境污染、生态破坏等，以眼前最真实的境况给予他们最深刻的认识，从现实中看到书本的影子，从而增强他们的实践能力，以及对家乡的热爱，更能呼唤出他们对家乡环境的保护之心。（2）社会调查：通过让学生亲自制作社会调查问卷并发放的形式，提高学生探究地理知识及实际操作能力，是初中教学中的重要目标。
3.体验学习方法的教学设计要点
3.1体验教学与学习环境的完美结合
体验教学设计不能脱离教学目标，要结合教学大纲，同时不能过于死板，要注意激发学生学习兴趣，地理学习中学生的兴趣往往起到不可忽视的作用。这就要求把激发学生的思维和兴趣放在十分重要的地位，同时要求有一定的创新，走出传统模子，增加更多学习乐趣，增强体验的新颖性。一旦学生的学习兴趣被激发出来，那么体验式学习的优点就体现出来了，学生会自觉探究地理知识并产生浓厚学习兴趣，因为地理学习过程中，很多时候学生的学习是和学习氛围和兴趣相关的，这是传统教学模式达不到的。
3.2正确的教师引导
体验式学习是有计划性、目的性的，教师要根据学生体验实际情况，对学生做出相应的指导并组织灵活多样的活动，同时要注意的是教师给学生的不应该是答案，更应该是对学生的启发和引导，要提供更多信息，以提供更多学习方法和思路，此外在体验学习过程中，教师要以一定的手段保证对学生的监督，鼓励学生自主学习和思考，同时指导记载研究数据，以及自身真实的体验感受，为以后总结提供数据支撑，培养学生各方面能力，形成正确价值观，从而更好地与人交流，更好地融入社会。
3.3促就体验学习与学习乐趣的结合
体验学习不可简单定义为粗糙的体验，需要强调体验内容，即教师设计的体验教学应当是符合学生兴趣的，而不是粗糙的体验。为此，要求教师认真分析教学内容及全面看待学生的实际情况，并结合学生实际情况设计出能够提高学生兴趣的体验教学模式。初中地理老师针对地理这一学科的独特特点及初中生特有的好奇心，选择在地理中有突出地位的、起重大作用的地理事件或地理人物，以及重要地理概念和地理基本发展线索，只有这样才能激发学生好奇心，才能更深刻地理解人类地理发展基本脉络，提高学生学习地理的能力。此外，教师要注意培养学生各方面能力，如创新能力、实践能力等。
4.结语
地理学习不是一蹴而就的，而是通过前人积极探索及当代人的努力，以及后代创新。时代不断发展进步，新时代对学生的要求也不断更新，这就要求体验式学习不断创新，要求教师不断提高自身能力，设计出符合新时代要求的体验教学模式。
参考文献：
[1]何黔.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（9）：334.
[2]张永军.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].东方文化周刊，2014（10）：251.
[3]王玉琢.浅议在初中地理教学中如何激发学生学习兴趣[J].关爱明天，2015（7）：415.