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摘 要：随着新课改政策的深化，以学生为中心的“生本教育”逐渐取代传统的“师本教育”，以学生为核心的教育理念倡导学生个性化发展，积极培养学生的独立自主能力。这样，在教师的帮助和引导下，学生能独立思考和学习并完成自身对初中语文知识的基本架构，促进师生积极互动，打造出一个师生交互、合作交流的生本课堂。
关键词：初中生;生本理念;高效课堂
在现在的教育模式中，强调以人为本，让学生在课堂上占到主动权，但是在生本理念的教育指导下，还是要减轻学生的作业负担，不能给学生的太多的作业压力，导致学生的身心不能健康成长。构建高效课堂，是每个教师一直以来的理想状态，本文对如何在生本理念下，构建有效的初中语文高效课堂提出了相应的策略。
一、初中语文课堂在生本理念上的不足
（一）不能以学生为本进行课堂教学
在生本理念下的指导下，学生应该在课堂上占有主导地位，以学生为主的教学方式是现在教育理念的体现，将课堂还给学生，让学生占主导地位，但是在现在的课堂教学中，还是有很多的教师不能做到这一点，不能以学生为本进行课堂教学，觉得学生的自控能力太差，不能尊重学生的个人主见，总是按照传统的方式来教学，学生对初中语文提不起自己的兴趣，非常不利于学生的成长。
（二）过于依赖学生，让学生作为主体进行课堂教学
生本理念作为一种新兴的教学理念，对于传统的教学方式来说，是一种新的尝试过程，但是在实际的操作过程中，对于教师来说，还是会有一定的困难，如果让学生过分地自由，过分地掌握主导权，在度的把握上拿捏不准，造成了课堂教学的低效。
二、基于生本理念的初中语文高效课堂的构建策略
（一）构建小组合作学习模式
1.拟定小组合作学习模式
提出班级小组合作管理模式的研究構想：按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成若干个水平相当的小组。具体分组方法：每一个实验班级根据学生的学习水平进行科学搭配，每一个小组必须水平高的学生与水平低的学生进行搭配。倡导学习的有效性和激励性，学生在解决问题问题时，鼓励学生向有良好学习习惯的同学学习。
2.小组内明确分工
每4人或6人为一小组，并且推选出小组长和纪律监察长。对小组长的要求：责任心强，具有极强的团队意识和集体荣誉感，做事认真、公平、公正，且成绩优异。小组长的职责：制定小组发展目标;严格检查小组内成员的作业完成情况，且能够对小组内解题习惯不好的同学给予指导，组织同学积极参与。
对纪律监察长的要求：纪律观念强，有一定的自控能力，有全局观念，负责提醒有不好学习习惯的学生。
（二）构建问题探究式教学模式
针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。
1.学生探究学习方式
学生高效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。
2.教师组织探究式教学策略
对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。教师就如何培养学生的问题意识方面，进行有效尝试。首先让学生学会质疑，学会探究，从而培养学生的思维能力;其次，通过教师设置问题，回顾学习内容，加深理解。再次，按照“理论分析——发现问题——解决问题”的思路，对初中有效课堂教学模式进行了构建，并且对于实施这种教学模式需要注意的问题给出了科学的教学建议。
（三）创设教学情境以引导学生进入学习状态
创设合适的教学情境能够最大程度地把学生的兴趣与积极性激发出来，确保全班学生都能全身心地投入到课堂教学中去，结合所教内容创设与之相应的教学情境，使学生在走入教学情境的同时将浓厚的学习兴趣投入到对新知识的学习中，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。例如，在讲解课文《阿长与山海经》时，在第一节课的教学中，为激发学生学习的兴趣，从我国神话故事的文化背景着手创设相应的教学情境，运用多媒体课件把神话故事与文化内容展现出来，提出问题：我国著名的神话故事有哪些？民间神话故事和山海经有什么联系？通过拓展学生的文化知识、发散他们的思维，吸引他们的注意力，在探讨的基础上把学生带入到这一节课的知识学习中，为提升课堂教学的效率做好准备。
（四）尊重学生的主体地位
作为一名农村地区的语文教师，要以新的视角看待语文课堂教学，并且顺应时代的发展，打破陈旧的教学理念，把学生的主体能动性充分发挥出来，只有这样，才能提高课堂教学的有效性。例如，在学习课文《孔乙己》时，文章主要是以孔乙己这一人物为主线，文字看似简单易懂，但是，想要真正意义上让学生掌握作者想要批判什么社会现象等还是有一定的难度。如果能够采取恰当的手段引导学生自己去思考，自己进行总结，显然在整个环节中学生对文章内容也会有一个更深层次的理解，进而提升阅读水平。
（五）有效的反馈和反思策略研究
“生本理念”下的初中课堂教学是一个“传播——反馈——再传播”的过程。要想达到理想的效果，就必须使教和学默契配合，互动升华。同时，根据布鲁姆的掌握学习理论，“反馈——矫正”是大面积提高教学质量的关键。教师还可以利用反馈得到的信息及时调节课堂教学，进一步加强学生对知识的理解。教师拟按照以下策略开展反馈和反思。（1）培养敏锐的问题意识策略;（2）及时记录教学片断策略;（3）养成教学反思的习惯策略;（4）在交流与研讨中反思策略;（5）反思与学习、研究相结合策略。
（六）有效课堂的评价策略
本课题组制定了有效课堂的评价策略，内容包括教师教学行为评价、学生学习行为评价、教学效益评价和教师素养评价。教师教学行为评价又包括教学理念评价、目标内容评价和教学过程评价。学生学习行为评价包括学生参与状态评价和学习气氛评价。教学效益评价包括能力表现评价和情感培养。教师素养评价主要是教师教学基本功评价和教学特色评价。
三、结束语
总之，生本理念是一种全新的教学思想，并且生本理念的切实贯彻不是一蹴而就的，它需要每一位语文教师为此付出艰辛的努力与探索，制定出既充分体现生本理念，又切合学生实际情况的教学策略，进而使语文课堂变得更加活力四射。
参考文献
[1]陈秋香.以生为本，构建高效语文课堂[J].当代教研论丛，2020（04）：51+53.
[2]周光哲.以生为本，创建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（14）：33-34.
[3]赵志宏.师生互动模式下的初中语文课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：243.
关键词：初中生;生本理念;高效课堂
在现在的教育模式中，强调以人为本，让学生在课堂上占到主动权，但是在生本理念的教育指导下，还是要减轻学生的作业负担，不能给学生的太多的作业压力，导致学生的身心不能健康成长。构建高效课堂，是每个教师一直以来的理想状态，本文对如何在生本理念下，构建有效的初中语文高效课堂提出了相应的策略。
一、初中语文课堂在生本理念上的不足
（一）不能以学生为本进行课堂教学
在生本理念下的指导下，学生应该在课堂上占有主导地位，以学生为主的教学方式是现在教育理念的体现，将课堂还给学生，让学生占主导地位，但是在现在的课堂教学中，还是有很多的教师不能做到这一点，不能以学生为本进行课堂教学，觉得学生的自控能力太差，不能尊重学生的个人主见，总是按照传统的方式来教学，学生对初中语文提不起自己的兴趣，非常不利于学生的成长。
（二）过于依赖学生，让学生作为主体进行课堂教学
生本理念作为一种新兴的教学理念，对于传统的教学方式来说，是一种新的尝试过程，但是在实际的操作过程中，对于教师来说，还是会有一定的困难，如果让学生过分地自由，过分地掌握主导权，在度的把握上拿捏不准，造成了课堂教学的低效。
二、基于生本理念的初中语文高效课堂的构建策略
（一）构建小组合作学习模式
1.拟定小组合作学习模式
提出班级小组合作管理模式的研究構想：按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成若干个水平相当的小组。具体分组方法：每一个实验班级根据学生的学习水平进行科学搭配，每一个小组必须水平高的学生与水平低的学生进行搭配。倡导学习的有效性和激励性，学生在解决问题问题时，鼓励学生向有良好学习习惯的同学学习。
2.小组内明确分工
每4人或6人为一小组，并且推选出小组长和纪律监察长。对小组长的要求：责任心强，具有极强的团队意识和集体荣誉感，做事认真、公平、公正，且成绩优异。小组长的职责：制定小组发展目标;严格检查小组内成员的作业完成情况，且能够对小组内解题习惯不好的同学给予指导，组织同学积极参与。
对纪律监察长的要求：纪律观念强，有一定的自控能力，有全局观念，负责提醒有不好学习习惯的学生。
（二）构建问题探究式教学模式
针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。
1.学生探究学习方式
学生高效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。
2.教师组织探究式教学策略
对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。教师就如何培养学生的问题意识方面，进行有效尝试。首先让学生学会质疑，学会探究，从而培养学生的思维能力;其次，通过教师设置问题，回顾学习内容，加深理解。再次，按照“理论分析——发现问题——解决问题”的思路，对初中有效课堂教学模式进行了构建，并且对于实施这种教学模式需要注意的问题给出了科学的教学建议。
（三）创设教学情境以引导学生进入学习状态
创设合适的教学情境能够最大程度地把学生的兴趣与积极性激发出来，确保全班学生都能全身心地投入到课堂教学中去，结合所教内容创设与之相应的教学情境，使学生在走入教学情境的同时将浓厚的学习兴趣投入到对新知识的学习中，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。例如，在讲解课文《阿长与山海经》时，在第一节课的教学中，为激发学生学习的兴趣，从我国神话故事的文化背景着手创设相应的教学情境，运用多媒体课件把神话故事与文化内容展现出来，提出问题：我国著名的神话故事有哪些？民间神话故事和山海经有什么联系？通过拓展学生的文化知识、发散他们的思维，吸引他们的注意力，在探讨的基础上把学生带入到这一节课的知识学习中，为提升课堂教学的效率做好准备。
（四）尊重学生的主体地位
作为一名农村地区的语文教师，要以新的视角看待语文课堂教学，并且顺应时代的发展，打破陈旧的教学理念，把学生的主体能动性充分发挥出来，只有这样，才能提高课堂教学的有效性。例如，在学习课文《孔乙己》时，文章主要是以孔乙己这一人物为主线，文字看似简单易懂，但是，想要真正意义上让学生掌握作者想要批判什么社会现象等还是有一定的难度。如果能够采取恰当的手段引导学生自己去思考，自己进行总结，显然在整个环节中学生对文章内容也会有一个更深层次的理解，进而提升阅读水平。
（五）有效的反馈和反思策略研究
“生本理念”下的初中课堂教学是一个“传播——反馈——再传播”的过程。要想达到理想的效果，就必须使教和学默契配合，互动升华。同时，根据布鲁姆的掌握学习理论，“反馈——矫正”是大面积提高教学质量的关键。教师还可以利用反馈得到的信息及时调节课堂教学，进一步加强学生对知识的理解。教师拟按照以下策略开展反馈和反思。（1）培养敏锐的问题意识策略;（2）及时记录教学片断策略;（3）养成教学反思的习惯策略;（4）在交流与研讨中反思策略;（5）反思与学习、研究相结合策略。
（六）有效课堂的评价策略
本课题组制定了有效课堂的评价策略，内容包括教师教学行为评价、学生学习行为评价、教学效益评价和教师素养评价。教师教学行为评价又包括教学理念评价、目标内容评价和教学过程评价。学生学习行为评价包括学生参与状态评价和学习气氛评价。教学效益评价包括能力表现评价和情感培养。教师素养评价主要是教师教学基本功评价和教学特色评价。
三、结束语
总之，生本理念是一种全新的教学思想，并且生本理念的切实贯彻不是一蹴而就的，它需要每一位语文教师为此付出艰辛的努力与探索，制定出既充分体现生本理念，又切合学生实际情况的教学策略，进而使语文课堂变得更加活力四射。
参考文献
[1]陈秋香.以生为本，构建高效语文课堂[J].当代教研论丛，2020（04）：51+53.
[2]周光哲.以生为本，创建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（14）：33-34.
[3]赵志宏.师生互动模式下的初中语文课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：243.