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摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知出台后，在全社会引发强烈反响。文章多维度分析了“双减”政策落实背景下，湘潭市雨湖区中学生的暑假学习状态，对如何优化中学生暑假学习方案提出自己的看法，为培养学生良好学习习惯、促进学生心理健康发展提供参考。
关键词：中学生;暑期学习;调查
一、前言
7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知（以下简称“双减”政策），在全社会引发强烈反响。“双减”政策落实背景下中学生暑期学习状态如何？通过问卷调查、座谈了解、个别谈话，我对湘潭市雨湖区中学生暑期学习现状进行了问卷调查，走访了市教育部门、市内培训机构、部分学生和家长，在掌握了一手资料的基础上，查阅了相关教育文献研究资料，梳理分析形成基本观点。
二、当前中学生暑期学习基本状况认知
从掌握的情况，多维度分析“双减”政策背景下中学生暑期学习状况，让现状认知更立体、更全面、更真实。
1.站在学生角度，对自我暑期学习情况的认知。对180名中学生暑期学习的调查结果显示，73 .3%的中学生暑期有制定学习计划的习惯，55.6%的中学生认为暑期作业难度和数量较为适中，可以按时按量完成，但也有11.1%中学生认为暑期作业偏难，8.9%的中学生认为作业完成质量不理想。有68.9%的中学生计划利用暑期参加各类培训班，并且有55.6%的中学生已经开始补习。在假期需要学习的知识选项中，有86.7%选择了数学和物理，68.9%选择了化学和英语，学科类学习需求明显高于非学科类。還有一部分中学生选择通过在家自学的方式来强化知识。最受中学生欢迎的学习方式还是边玩边学。
2.站在家长角度，对孩子暑期学习情况的认知。大部分的学生家长认为暑期就是给孩子们加油充电的，面对分数决定命运的现实，优秀的学生需要通过补课的方式查漏补缺更进一步，成绩较差的学生也需要通过补课的方法奋起直追，望子成龙的家长们不愿放弃对成绩的追求，学生的暑假学习也大多围绕提升成绩这一点来展开。但在追求成绩的同时，也有家长表示，综合能力素质的培养也很重要，会在暑期给孩子安排演讲、钢琴、体育等方面的学习内容。
3.站在培训机构角度，对中学生暑期学习情况的认知。据湘潭市教育局提供的全市学科类校外培训机构周报表7月22日数据显示，湘潭市目前审批备案的学科类培训机构共277个，暂停及注销的学科类机构5个，暑假休业、停开义务教育阶段学科类的培训机构16个;正在营业机构中实施培训的教师有1463名，其他从业人员有918名;参加学科类培训的学生总共有25757名。从培训机构掌握的中学生暑假学习情况来看，假期进行校外培训是大部分家长和学生的选择，相对于小学阶段而言，中学生学科类培训的需求明显旺盛。“双减”政策明确要求校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训，对学科类培训机构而言无疑面临“生死考验”。但有培训机构认为，在当前上升渠道不变的情况下，为了上个好的高中，一些家长和学生还是希望能通过暑期学习培训把学科类学习成绩赶上来，即使不到培训机构学习，也会想通过家教等其他方式来提高孩子成绩。
三、思考与总结
通过以上分析，我认为在“双减”政策下，可以从三方面发力，利用暑期学习提升中学生的综合素质，促进其身心健康发展。
1.明晰暑期学习目的，使学习方向“正”起来。近代教育制度是工业文明的产物，所以，有人把学校比作工厂，课堂比作车间，教师比作工人，学生比作原料。这种规模化的生产虽然有利于让更多人接受教育，但也可能把他们变成千人一面的产品。为了避免这样的情况，创立近代教育制度的人选择在两个学期之间安排一个较长的假期，其根本目的，就是让学生回归社会，回归生活，给予他们更多的自由，使得他们的个性和才华有成长和发育的空间。因此，暑期学习相对于上学期间的学习，要更自由，更生活化、自主化、多样化和个性化。学校和家庭要进一步明确暑期学习目的，并围绕这一目的从暑期作业设计、学习指导到行为管理协同发力，尽量满足孩子们的个性化需求，体现素质教育导向。
2.养成三种学习习惯，使学习能力“强”起来。首先，要引导中学生养成制定学习计划的习惯。在制定计划的过程中找准重点，详略得当，内容符合自身情况，劳逸结合才能够更加高效的学习;其次，还应培养自主学习的习惯。引导学生利用暑假查漏补缺，找出自身较为薄弱的知识分，通过制作思维导图的方式，把知识点串联起来，有针对性的去学习;最后，应该引导培养终身阅读的习惯。学校可以给学生列出一个暑期读书清单，家长可以陪同孩子一起放下手机从感兴趣的书开始，一点点积累，培养良好的阅读习惯。利用暑期成好的学习习惯，全方位提升学生的学习能力，才有可能在新的学期取得新的进步。
3.注重突出两个结合，使假期学习“活”起来。于学生个人而言，要注重突出学与用的结合。知识的获取和内化应该是主动地、自觉地过程，看学生不应该只是被动的学习，而应该注重培养他们把知识应用到生活和实践中的能力，通过社会实践活动消化的学习内容会让记忆更加深刻。学校或家长可以设计多种暑期作业形式，供中学生选择，激发他们对作业的兴趣，并引导他们采取多种途径完成作业，发挥其创造性。于教育部门而言，要注重突出堵与疏的结合。堵这里主要指由于“双减”政策对义务教育阶段学科类培训学校的管控，同时，在暑期中学生课外培训仍有需求的情况下，应加强疏导。针对当前校外培训机构良莠不齐的情况，可以先从整顿校外培训机构市场开始逐步推进，制定学科类培训机构的界定标准，细化类别，不按“一刀切”的做法施行，以免产生社会矛盾，引起校外学科类培训机构的从业人员大量失业、机构关停。
参考文献：
[1]涂艳国·中小学生暑假生活研究——基于武汉市四所学校的调查[J]·教育研究与实验，2011，5
关键词：中学生;暑期学习;调查
一、前言
7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知（以下简称“双减”政策），在全社会引发强烈反响。“双减”政策落实背景下中学生暑期学习状态如何？通过问卷调查、座谈了解、个别谈话，我对湘潭市雨湖区中学生暑期学习现状进行了问卷调查，走访了市教育部门、市内培训机构、部分学生和家长，在掌握了一手资料的基础上，查阅了相关教育文献研究资料，梳理分析形成基本观点。
二、当前中学生暑期学习基本状况认知
从掌握的情况，多维度分析“双减”政策背景下中学生暑期学习状况，让现状认知更立体、更全面、更真实。
1.站在学生角度，对自我暑期学习情况的认知。对180名中学生暑期学习的调查结果显示，73 .3%的中学生暑期有制定学习计划的习惯，55.6%的中学生认为暑期作业难度和数量较为适中，可以按时按量完成，但也有11.1%中学生认为暑期作业偏难，8.9%的中学生认为作业完成质量不理想。有68.9%的中学生计划利用暑期参加各类培训班，并且有55.6%的中学生已经开始补习。在假期需要学习的知识选项中，有86.7%选择了数学和物理，68.9%选择了化学和英语，学科类学习需求明显高于非学科类。還有一部分中学生选择通过在家自学的方式来强化知识。最受中学生欢迎的学习方式还是边玩边学。
2.站在家长角度，对孩子暑期学习情况的认知。大部分的学生家长认为暑期就是给孩子们加油充电的，面对分数决定命运的现实，优秀的学生需要通过补课的方式查漏补缺更进一步，成绩较差的学生也需要通过补课的方法奋起直追，望子成龙的家长们不愿放弃对成绩的追求，学生的暑假学习也大多围绕提升成绩这一点来展开。但在追求成绩的同时，也有家长表示，综合能力素质的培养也很重要，会在暑期给孩子安排演讲、钢琴、体育等方面的学习内容。
3.站在培训机构角度，对中学生暑期学习情况的认知。据湘潭市教育局提供的全市学科类校外培训机构周报表7月22日数据显示，湘潭市目前审批备案的学科类培训机构共277个，暂停及注销的学科类机构5个，暑假休业、停开义务教育阶段学科类的培训机构16个;正在营业机构中实施培训的教师有1463名，其他从业人员有918名;参加学科类培训的学生总共有25757名。从培训机构掌握的中学生暑假学习情况来看，假期进行校外培训是大部分家长和学生的选择，相对于小学阶段而言，中学生学科类培训的需求明显旺盛。“双减”政策明确要求校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训，对学科类培训机构而言无疑面临“生死考验”。但有培训机构认为，在当前上升渠道不变的情况下，为了上个好的高中，一些家长和学生还是希望能通过暑期学习培训把学科类学习成绩赶上来，即使不到培训机构学习，也会想通过家教等其他方式来提高孩子成绩。
三、思考与总结
通过以上分析，我认为在“双减”政策下，可以从三方面发力，利用暑期学习提升中学生的综合素质，促进其身心健康发展。
1.明晰暑期学习目的，使学习方向“正”起来。近代教育制度是工业文明的产物，所以，有人把学校比作工厂，课堂比作车间，教师比作工人，学生比作原料。这种规模化的生产虽然有利于让更多人接受教育，但也可能把他们变成千人一面的产品。为了避免这样的情况，创立近代教育制度的人选择在两个学期之间安排一个较长的假期，其根本目的，就是让学生回归社会，回归生活，给予他们更多的自由，使得他们的个性和才华有成长和发育的空间。因此，暑期学习相对于上学期间的学习，要更自由，更生活化、自主化、多样化和个性化。学校和家庭要进一步明确暑期学习目的，并围绕这一目的从暑期作业设计、学习指导到行为管理协同发力，尽量满足孩子们的个性化需求，体现素质教育导向。
2.养成三种学习习惯，使学习能力“强”起来。首先，要引导中学生养成制定学习计划的习惯。在制定计划的过程中找准重点，详略得当，内容符合自身情况，劳逸结合才能够更加高效的学习;其次，还应培养自主学习的习惯。引导学生利用暑假查漏补缺，找出自身较为薄弱的知识分，通过制作思维导图的方式，把知识点串联起来，有针对性的去学习;最后，应该引导培养终身阅读的习惯。学校可以给学生列出一个暑期读书清单，家长可以陪同孩子一起放下手机从感兴趣的书开始，一点点积累，培养良好的阅读习惯。利用暑期成好的学习习惯，全方位提升学生的学习能力，才有可能在新的学期取得新的进步。
3.注重突出两个结合，使假期学习“活”起来。于学生个人而言，要注重突出学与用的结合。知识的获取和内化应该是主动地、自觉地过程，看学生不应该只是被动的学习，而应该注重培养他们把知识应用到生活和实践中的能力，通过社会实践活动消化的学习内容会让记忆更加深刻。学校或家长可以设计多种暑期作业形式，供中学生选择，激发他们对作业的兴趣，并引导他们采取多种途径完成作业，发挥其创造性。于教育部门而言，要注重突出堵与疏的结合。堵这里主要指由于“双减”政策对义务教育阶段学科类培训学校的管控，同时，在暑期中学生课外培训仍有需求的情况下，应加强疏导。针对当前校外培训机构良莠不齐的情况，可以先从整顿校外培训机构市场开始逐步推进，制定学科类培训机构的界定标准，细化类别，不按“一刀切”的做法施行，以免产生社会矛盾，引起校外学科类培训机构的从业人员大量失业、机构关停。
参考文献：
[1]涂艳国·中小学生暑假生活研究——基于武汉市四所学校的调查[J]·教育研究与实验，2011，5