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摘要：小班的幼儿尤其喜欢跑动和跳跃，而情境体育游戏恰好侧重于创造生动有趣的游戏场景。因此，情境体育游戏使得小班幼儿更容易发展体育活动兴趣。我们试图将情境体育游戏纳入幼儿园体育课程，以便提升幼儿对体育活动浓厚的兴趣，积极参与体育活动，最终让幼儿在学中玩，在玩中学，提高幼儿的活动技能。为加强幼儿的身体素质奠定了坚实的基础。
关键词：小班;体育游戏;情境化
幼儿园工作条例（试行）明确指出：“游戏应根据幼儿的年龄特点进行选择和定向”。《指南》中指出：“体育活动强调培养幼儿对体育活动的兴趣”。因此有目的，有针对性地探究3—4岁幼儿情境性体育游戏的产生规律，探求和研究小班幼儿体育游戏情境化的途径，对新课程的正确实施是至关重要的。
一、情境体育游戏发展的重要性
体育活动是幼儿园体育教学的重要组成部分，也是完成体育任务的基本方法。发展诸如步行，跑步，跳跃，投掷，攀爬，攀爬和平衡等基本动作并不是单调乏味的单调练习。相反，通过游戏，幼儿们有机会练习。场景游戏是一种创造特定背景，情节和角色以及以有目的的方式组织游戏的方式。由于其生动的性格，生动有趣的情节设计和生动的环境设置，符合小班幼儿的认知和心理特征。因此，他们被幼儿接受和喜欢，增加了参与活动的主动性，使幼儿体验到体育游戏的乐趣。促进幼儿身心健康的形成，符合“纲要”提出的“树立正确的健康理念，重视幼儿的身心健康，重视幼儿的心理健康。”这一健康宗旨，是非常有益于幼儿的指导要求。
在实际的幼儿园工作中，我们试图创造一个轻松愉快的情境环境。提供幼儿活动的时间、空间和材料刺激等了解哪些途径能促进幼儿积极有效的进行情境性的体育游戏，通过这种方式，教师可以更加清晰地了解小班幼儿运动的特点，了解小班幼儿的思维模式和兴趣，有效引导小班幼儿开展情境体育游戏。
二、小班幼儿情境体育活动的有效实施策略
1、设计富有情节的体育游戏内容
小班的幼儿正处于特定形象思维的阶段。如游戏：“小玩具护送队”，“小司机”等都是以一个简单的故事情节开始的，就像“小司机”一样。年轻的蔬菜运送司机对于年幼的幼儿来说是非常熟悉和喜欢的角色，幼儿们将这道菜送给“兔子兔子”一段时间，给“鸡”一段时间，然后在田野上散步或跑步，来来回回，不停奔波，兴趣盎然。
2.创建一个生动有趣的情境体育游戏环境
创造丰富的场景和游戏环境，让幼儿们在开放的环境中自由选择和独立行动;让幼儿充分自由地在良好的情境体育游戏环境中活动，并激发小型幼儿体育活动的兴趣。教师为幼儿准备的游戏材料包括游戏中使用的道具以及每场体育活动中的成品和半成品材料。我们必须从幼儿的需求和兴趣入手，创造基于游戏的情境服务。
幼儿教育家陈鹤琴先生说“幼儿们玩耍，他们很少空手玩，必须有很多事情要帮助，他们才能一起玩，以满足玩耍的欲望”。小班幼儿运动的发展处于基本协调状态。色彩艳丽、装饰精美、形状独特的运动器材可进一步激发小班幼儿参与“玩”的欲望。教师为幼儿准备的游戏资料，包括游戏中使用的道具以及每场体育活动中的成品和半成品材料，都应以幼儿的需求和兴趣为基础。
（1）丰富多彩的材料有助于激发幼儿的兴趣
俗话说所有人都分享着美丽之美。这反过来激发了对游戏的渴望，所以我们投入的材料需要创设，有些材料甚至应该是精致，让幼儿在游戏过程中有一种美丽的感觉。并牢牢吸引他们积极参与体育活动的背景。
活动期间，我们创造了轻松的活动场景，并提供丰富的游戏资料，让每个幼儿成为活动的主体。从而积极投入于游戏，引导幼儿在游戏环境中锻炼自己的身体并协调他们的行动。获得积极的情绪体验，体验运动的快乐和与同伴分享的甜蜜。比如游戏中我问幼儿：“小兔去采蘑菇要经过哪些地方？”幼儿们有自己的意见，然后我让幼儿们与老师安排现场。他们在游戏中独立地、合作地搬运着游戏材料，如“树”、拱型门、垫子、跳圈等，幼儿的积极性和主动性真正发挥了作用。
（2）有趣的迹象有助于稳定幼儿的角色意识
小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志薄弱，缺乏持久性，不善于控制自己的行为，很容易受到外界的干扰，改变他们的活动目的。游戏过程中最突出的表现是角色意识不稳定，角色随意改变，有的甚至没有形成角色的初步概念。为了帮助幼儿理解他们在游戏中的角色，我们每次活动都有形象的角色头饰或胸饰，这些标志性的图像可以帮助幼儿理解他们的角色并稳定他们的角色。在活动开始时，幼儿们会选择并穿上自己的标志。
3、优化小班场景体育活动的制作过程
布鲁纳曾经说过：“任何教学形式的情境教学都不是直观而深刻的。”事实上，情境化的教学方法对于年幼的幼儿来说非常重要。因为具有特定场景的游戏不仅有趣，而且可以让幼儿快速进入领域并进入角色，赋予他们感性，深化记忆，同时增强他们对运动的兴趣。因此运用有趣的情境贯穿在幼儿的运动过程中，通过情境来帮助幼儿练习运动技能，更能为幼儿所接受。
（1）选择动画角色，鼓励游戏，并刺激幼儿参与游戏
体育活动游戏通常是以人物为中心的故事情节或活动主题，让幼儿扮演角色。着眼于游戏情节的发展或主题的深度，各种体育锻炼活动可以让幼儿有一种身临其境的感觉。沉浸在活动中，自然而然地参与活动，轻松愉快地锻炼。
小班的幼儿很年轻，很容易受到游戏情况的影响，所以他们全力投入游戏。鼓励幼儿参加体育活动。
案例：在我们谈到“兔子板球”的故事后，我们发现幼儿对“兔子舔”的故事特别感兴趣，并且看到幼儿的兴趣如此强烈。我试图将其纳入体育活动。兔子的家就是一个大的操场。在这场活动中，小兔子在家里跳起来，练习跳跃和跳跃的能力。当大狼来抓“兔子”时，为了不被狼抓住，每只兔子必须能够灵活躲闪。在闪避中，幼儿身体动作的灵活性和协调性已经得到发展。每个年幼的幼儿都积极参与这个游戏。利用这种游戏情况，幼儿自然地重复双脚的基本动作并向前跳。这比幼儿的练习的机械重复要好得多。
（2）灵活多变的环境，动作和事件的交替，以及科學训练的目的
作为健康活动的主要形式，身体活动以身体活动，身体锻炼为主要手段，以及针对幼儿的基本运动技能有目的和有计划的发展为基础。因此，教师应该有计划有目的的活动，科学地进行幼儿体育锻炼。合理安排和调整幼儿在体育锻炼过程中经受的身体和心理负担量，以达到幼儿锻炼后超级康复的最佳效果。为了促进幼儿的身体机能，达到增强体质的目的。在活动开始时，我使用场景游戏变得灵活多变，并调整幼儿在身体活动中的身体状况和心理弹性。如：当幼儿的身体负荷和情绪负荷达到顶峰时，游戏的热情在体育活动“有趣的坐垫”中保持不变，我整合了一个新的游戏场景并告诉大家：“坐垫娃娃睡觉，让我们为它唱一首睡眠歌曲吧”所以每个人都拿起垫子轻轻地拿起摇篮曲。拍打，摇动，遮盖和触摸娃娃等，以放松身心，减少运动量，达到科学运动的效果。
三、小班情境性体育有效开展成效
通过开发各种情境体育游戏，幼儿们对运动的兴趣也提升了，这为终生参与体育活动打下了良好的基础，为他的健康打下了坚实的基础。自从开展情境性体育游戏，幼儿的体质增强了，运动能力提高了，整体健康水平有明显提高，出勤率提高了，发病率降低了。幼儿们吃饭香了，睡眠好了，家长们放心了。幼儿在所有活动中都变得活跃，积极和开朗，整体素质得到充分发展。
从实践中，我们也看到，幼儿体育游戏的开展是一个持续的过程，教师必须充分认识到情境性体育游戏对幼儿全面发展起到的重要作用，做到实施教育、观察先行，善于观察幼儿在游戏中的表现，及时调整自己的指导行为。
参考文献：
[1]杨婷婷. 让小班幼儿在情境中体验体育活动的快乐[J]. 小学科学（教师版）， 2014（6）：166-166.
[2]张翠. 让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J]. 家教世界， 2015（18）：39-40.
[3]江云仙. 我运动，我快乐！--谈小班体育活动多元情境创设的运用[C]// 浙江省幼儿体育与健康发展论坛. 2015.
[4]陈美华. 利用情境教育培养小班幼儿体育兴趣的研究[J]. 读与写：上，下旬， 2015（10）.
关键词：小班;体育游戏;情境化
幼儿园工作条例（试行）明确指出：“游戏应根据幼儿的年龄特点进行选择和定向”。《指南》中指出：“体育活动强调培养幼儿对体育活动的兴趣”。因此有目的，有针对性地探究3—4岁幼儿情境性体育游戏的产生规律，探求和研究小班幼儿体育游戏情境化的途径，对新课程的正确实施是至关重要的。
一、情境体育游戏发展的重要性
体育活动是幼儿园体育教学的重要组成部分，也是完成体育任务的基本方法。发展诸如步行，跑步，跳跃，投掷，攀爬，攀爬和平衡等基本动作并不是单调乏味的单调练习。相反，通过游戏，幼儿们有机会练习。场景游戏是一种创造特定背景，情节和角色以及以有目的的方式组织游戏的方式。由于其生动的性格，生动有趣的情节设计和生动的环境设置，符合小班幼儿的认知和心理特征。因此，他们被幼儿接受和喜欢，增加了参与活动的主动性，使幼儿体验到体育游戏的乐趣。促进幼儿身心健康的形成，符合“纲要”提出的“树立正确的健康理念，重视幼儿的身心健康，重视幼儿的心理健康。”这一健康宗旨，是非常有益于幼儿的指导要求。
在实际的幼儿园工作中，我们试图创造一个轻松愉快的情境环境。提供幼儿活动的时间、空间和材料刺激等了解哪些途径能促进幼儿积极有效的进行情境性的体育游戏，通过这种方式，教师可以更加清晰地了解小班幼儿运动的特点，了解小班幼儿的思维模式和兴趣，有效引导小班幼儿开展情境体育游戏。
二、小班幼儿情境体育活动的有效实施策略
1、设计富有情节的体育游戏内容
小班的幼儿正处于特定形象思维的阶段。如游戏：“小玩具护送队”，“小司机”等都是以一个简单的故事情节开始的，就像“小司机”一样。年轻的蔬菜运送司机对于年幼的幼儿来说是非常熟悉和喜欢的角色，幼儿们将这道菜送给“兔子兔子”一段时间，给“鸡”一段时间，然后在田野上散步或跑步，来来回回，不停奔波，兴趣盎然。
2.创建一个生动有趣的情境体育游戏环境
创造丰富的场景和游戏环境，让幼儿们在开放的环境中自由选择和独立行动;让幼儿充分自由地在良好的情境体育游戏环境中活动，并激发小型幼儿体育活动的兴趣。教师为幼儿准备的游戏材料包括游戏中使用的道具以及每场体育活动中的成品和半成品材料。我们必须从幼儿的需求和兴趣入手，创造基于游戏的情境服务。
幼儿教育家陈鹤琴先生说“幼儿们玩耍，他们很少空手玩，必须有很多事情要帮助，他们才能一起玩，以满足玩耍的欲望”。小班幼儿运动的发展处于基本协调状态。色彩艳丽、装饰精美、形状独特的运动器材可进一步激发小班幼儿参与“玩”的欲望。教师为幼儿准备的游戏资料，包括游戏中使用的道具以及每场体育活动中的成品和半成品材料，都应以幼儿的需求和兴趣为基础。
（1）丰富多彩的材料有助于激发幼儿的兴趣
俗话说所有人都分享着美丽之美。这反过来激发了对游戏的渴望，所以我们投入的材料需要创设，有些材料甚至应该是精致，让幼儿在游戏过程中有一种美丽的感觉。并牢牢吸引他们积极参与体育活动的背景。
活动期间，我们创造了轻松的活动场景，并提供丰富的游戏资料，让每个幼儿成为活动的主体。从而积极投入于游戏，引导幼儿在游戏环境中锻炼自己的身体并协调他们的行动。获得积极的情绪体验，体验运动的快乐和与同伴分享的甜蜜。比如游戏中我问幼儿：“小兔去采蘑菇要经过哪些地方？”幼儿们有自己的意见，然后我让幼儿们与老师安排现场。他们在游戏中独立地、合作地搬运着游戏材料，如“树”、拱型门、垫子、跳圈等，幼儿的积极性和主动性真正发挥了作用。
（2）有趣的迹象有助于稳定幼儿的角色意识
小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志薄弱，缺乏持久性，不善于控制自己的行为，很容易受到外界的干扰，改变他们的活动目的。游戏过程中最突出的表现是角色意识不稳定，角色随意改变，有的甚至没有形成角色的初步概念。为了帮助幼儿理解他们在游戏中的角色，我们每次活动都有形象的角色头饰或胸饰，这些标志性的图像可以帮助幼儿理解他们的角色并稳定他们的角色。在活动开始时，幼儿们会选择并穿上自己的标志。
3、优化小班场景体育活动的制作过程
布鲁纳曾经说过：“任何教学形式的情境教学都不是直观而深刻的。”事实上，情境化的教学方法对于年幼的幼儿来说非常重要。因为具有特定场景的游戏不仅有趣，而且可以让幼儿快速进入领域并进入角色，赋予他们感性，深化记忆，同时增强他们对运动的兴趣。因此运用有趣的情境贯穿在幼儿的运动过程中，通过情境来帮助幼儿练习运动技能，更能为幼儿所接受。
（1）选择动画角色，鼓励游戏，并刺激幼儿参与游戏
体育活动游戏通常是以人物为中心的故事情节或活动主题，让幼儿扮演角色。着眼于游戏情节的发展或主题的深度，各种体育锻炼活动可以让幼儿有一种身临其境的感觉。沉浸在活动中，自然而然地参与活动，轻松愉快地锻炼。
小班的幼儿很年轻，很容易受到游戏情况的影响，所以他们全力投入游戏。鼓励幼儿参加体育活动。
案例：在我们谈到“兔子板球”的故事后，我们发现幼儿对“兔子舔”的故事特别感兴趣，并且看到幼儿的兴趣如此强烈。我试图将其纳入体育活动。兔子的家就是一个大的操场。在这场活动中，小兔子在家里跳起来，练习跳跃和跳跃的能力。当大狼来抓“兔子”时，为了不被狼抓住，每只兔子必须能够灵活躲闪。在闪避中，幼儿身体动作的灵活性和协调性已经得到发展。每个年幼的幼儿都积极参与这个游戏。利用这种游戏情况，幼儿自然地重复双脚的基本动作并向前跳。这比幼儿的练习的机械重复要好得多。
（2）灵活多变的环境，动作和事件的交替，以及科學训练的目的
作为健康活动的主要形式，身体活动以身体活动，身体锻炼为主要手段，以及针对幼儿的基本运动技能有目的和有计划的发展为基础。因此，教师应该有计划有目的的活动，科学地进行幼儿体育锻炼。合理安排和调整幼儿在体育锻炼过程中经受的身体和心理负担量，以达到幼儿锻炼后超级康复的最佳效果。为了促进幼儿的身体机能，达到增强体质的目的。在活动开始时，我使用场景游戏变得灵活多变，并调整幼儿在身体活动中的身体状况和心理弹性。如：当幼儿的身体负荷和情绪负荷达到顶峰时，游戏的热情在体育活动“有趣的坐垫”中保持不变，我整合了一个新的游戏场景并告诉大家：“坐垫娃娃睡觉，让我们为它唱一首睡眠歌曲吧”所以每个人都拿起垫子轻轻地拿起摇篮曲。拍打，摇动，遮盖和触摸娃娃等，以放松身心，减少运动量，达到科学运动的效果。
三、小班情境性体育有效开展成效
通过开发各种情境体育游戏，幼儿们对运动的兴趣也提升了，这为终生参与体育活动打下了良好的基础，为他的健康打下了坚实的基础。自从开展情境性体育游戏，幼儿的体质增强了，运动能力提高了，整体健康水平有明显提高，出勤率提高了，发病率降低了。幼儿们吃饭香了，睡眠好了，家长们放心了。幼儿在所有活动中都变得活跃，积极和开朗，整体素质得到充分发展。
从实践中，我们也看到，幼儿体育游戏的开展是一个持续的过程，教师必须充分认识到情境性体育游戏对幼儿全面发展起到的重要作用，做到实施教育、观察先行，善于观察幼儿在游戏中的表现，及时调整自己的指导行为。
参考文献：
[1]杨婷婷. 让小班幼儿在情境中体验体育活动的快乐[J]. 小学科学（教师版）， 2014（6）：166-166.
[2]张翠. 让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J]. 家教世界， 2015（18）：39-40.
[3]江云仙. 我运动，我快乐！--谈小班体育活动多元情境创设的运用[C]// 浙江省幼儿体育与健康发展论坛. 2015.
[4]陈美华. 利用情境教育培养小班幼儿体育兴趣的研究[J]. 读与写：上，下旬， 2015（10）.