论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育改革工作的不断深化，传统教育逐渐被幸福教育替代。对于小学阶段的学生而言，心理和思想都还处于关键的成长时期。因此，德育教育能够对学生的思维方式、学习习惯以及情感态度等方面，起到重要的引导作用。基于此，小学班主任需要在德育教育中充分融入幸福教育，让学生在学习过程中感受到幸福感，为学生养成正确的三观奠定扎实的基础。本文围绕在小学班主任德育工作中实施幸福教育展开讨论，分析了在小学班主任德育工作中实施幸福教育的重要性，并提出了一些小学班主任在德育工作中实施幸福教育的策略，以供广大小学班主任参考。
关键词：小学;班主任;德育工作;幸福教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幸福教育能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自信的增强，进而达到提高小学阶段教育质量的目的。班主任作为学生学习的引导者，需要对学生的学习能力进行培养，对此则需要不断强化德育教育，在其中融入幸福教育的内容，以此提高小学德育教育的成效。
一、在小学班主任德育工作中实施幸福教育的重要性
（一）优化班主任的班级管理及教育理念
在幸福教育理念的指导下，小学班主任在开展德育教育工作时，能够以此为依据进行教学内容的合理选择，并在进行德育教育的过程中突出幸福的主题，这样选取的教学内容和信息就能够有效提升学生的幸福感。同时，在这样的教学过程中，教师也会不断地优化更新自身的管理及教育理念，形成良好的教育思想意识，促使班主任在进行教育工作和班级管理时，能够有更加明确的目标，进而为培养学生的思想道德品质，促进学生综合素质的提高提供帮助与支撑[1]。
（二）有效推动和谐健康师生关系的构建
基于德育教育与幸福教育理念的有机结合，小学班主任需要在满足德育教育的基础上，设置更加能够提高学生幸福感的教育内容。在设计教学模式和教学内容的过程中，小学班主任需要充分了解学生的想法和需求，并学习换位思考，从学生的角度出发开展工作。这样能够有效加强教师与学生间的沟通与交流，促使师生间关系能够更加紧密，双方的思想得到进一步的融合，进而构建和谐健康的良好师生关系，甚至是朋友关系。由此可见，在幸福教育理念的指导下，师生间更加容易达成思想上的共识，促使学生树立正确的三观，并营造出相互尊重、信任的教学氛围，达到推动德育教育发展的目的。
二、小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略
（一）促进幸福教育和德育教育匹配度的提高
幸福教育通常是以培养学生幸福感的方式，對学生进行熏陶，同时进行德育教育的引导与渗透，以此满足小学阶段学生在成长过程中对幸福、健康的心理需求。这就需要小学班主任在实际进行德育教育的过程中，重视幸福教育的融合，并通过约束自身言行的方式为学生树立良好的榜样，使得学生受到幸福环境的影响，内心的精神需求得到满足，并引导学生在潜移默化中逐渐形成使其受益终身的健康幸福观念。此外，小学班主任在不断完善自身思想道德素质修养的同时，还需要借助不同的教学角度，寻找适合学生的科学有效德育策略。并且对其进行深入的研究，在研究过程中做好对学生的德育工作，做到立德树人，帮助学生营造出美好而幸福的成长环境。例如，在日常的教学工作中，班主任需要不断收集思想道德方面的教育素材，对学生进行适当的三观教育，并为学生讲解原因。因此，促使学生在教师的影响下，能够对自身的言行举止进行规范、修正，成长为德智体美劳全面发展的优质人才。同时，通过班主任的幸福教育，发现生活中的美好，在成长过程中形成健全的人格[2]。
（二）采用差异化教育方式提高学生幸福指数
幸福教育理念在德育教育中的有效渗透，能够对小学阶段的德育教育起到积极的作用。小学班主任在进行德育教育工作时，需要重视学生综合德育能力的提高，注重学生个性化的发展需求。并且，以此为依据针对不同特点的学生进行差异化的幸福理念渗透。以此，促进学生幸福指数的提高，并不断发掘出学生的幸福教育潜能。此外，班主任还需要以幸福教育的内容为基础，引导学生积极乐观地生活学习，引导学生养成正能量的心态。面对在学习中要到困难的学生，班主任需要及时发掘出学生身上的闪光点，给予适当的鼓励。在学生因为学习压力过大产生负面情绪时，需要及时与其进行沟通引导。通过德育教育，让学生在自己身上看到优点，促进学生自信心的增长，进而达到热爱学习、健康成长的目的[3]。
结束语
综上所述，在小学班主任德育工作中实施幸福教育具有优化班主任教育理念，以及促进和谐师生关系构建等重要作用。因此，班主任需要通过提高幸福教育与德育教育的匹配度，以及实现幸福教育的差异化等方式，促进自身幸福教育水平的提高。
参考文献
[1] 李会香，姜永利. 论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：116.
[2] 梁敏，贺红娟，李晓俊. 幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（36）：240.
[3] 张良中. “护航”，为成长”扬帆”：新时期小学班主任德育教育的几点体会[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：124.
关键词：小学;班主任;德育工作;幸福教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幸福教育能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自信的增强，进而达到提高小学阶段教育质量的目的。班主任作为学生学习的引导者，需要对学生的学习能力进行培养，对此则需要不断强化德育教育，在其中融入幸福教育的内容，以此提高小学德育教育的成效。
一、在小学班主任德育工作中实施幸福教育的重要性
（一）优化班主任的班级管理及教育理念
在幸福教育理念的指导下，小学班主任在开展德育教育工作时，能够以此为依据进行教学内容的合理选择，并在进行德育教育的过程中突出幸福的主题，这样选取的教学内容和信息就能够有效提升学生的幸福感。同时，在这样的教学过程中，教师也会不断地优化更新自身的管理及教育理念，形成良好的教育思想意识，促使班主任在进行教育工作和班级管理时，能够有更加明确的目标，进而为培养学生的思想道德品质，促进学生综合素质的提高提供帮助与支撑[1]。
（二）有效推动和谐健康师生关系的构建
基于德育教育与幸福教育理念的有机结合，小学班主任需要在满足德育教育的基础上，设置更加能够提高学生幸福感的教育内容。在设计教学模式和教学内容的过程中，小学班主任需要充分了解学生的想法和需求，并学习换位思考，从学生的角度出发开展工作。这样能够有效加强教师与学生间的沟通与交流，促使师生间关系能够更加紧密，双方的思想得到进一步的融合，进而构建和谐健康的良好师生关系，甚至是朋友关系。由此可见，在幸福教育理念的指导下，师生间更加容易达成思想上的共识，促使学生树立正确的三观，并营造出相互尊重、信任的教学氛围，达到推动德育教育发展的目的。
二、小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略
（一）促进幸福教育和德育教育匹配度的提高
幸福教育通常是以培养学生幸福感的方式，對学生进行熏陶，同时进行德育教育的引导与渗透，以此满足小学阶段学生在成长过程中对幸福、健康的心理需求。这就需要小学班主任在实际进行德育教育的过程中，重视幸福教育的融合，并通过约束自身言行的方式为学生树立良好的榜样，使得学生受到幸福环境的影响，内心的精神需求得到满足，并引导学生在潜移默化中逐渐形成使其受益终身的健康幸福观念。此外，小学班主任在不断完善自身思想道德素质修养的同时，还需要借助不同的教学角度，寻找适合学生的科学有效德育策略。并且对其进行深入的研究，在研究过程中做好对学生的德育工作，做到立德树人，帮助学生营造出美好而幸福的成长环境。例如，在日常的教学工作中，班主任需要不断收集思想道德方面的教育素材，对学生进行适当的三观教育，并为学生讲解原因。因此，促使学生在教师的影响下，能够对自身的言行举止进行规范、修正，成长为德智体美劳全面发展的优质人才。同时，通过班主任的幸福教育，发现生活中的美好，在成长过程中形成健全的人格[2]。
（二）采用差异化教育方式提高学生幸福指数
幸福教育理念在德育教育中的有效渗透，能够对小学阶段的德育教育起到积极的作用。小学班主任在进行德育教育工作时，需要重视学生综合德育能力的提高，注重学生个性化的发展需求。并且，以此为依据针对不同特点的学生进行差异化的幸福理念渗透。以此，促进学生幸福指数的提高，并不断发掘出学生的幸福教育潜能。此外，班主任还需要以幸福教育的内容为基础，引导学生积极乐观地生活学习，引导学生养成正能量的心态。面对在学习中要到困难的学生，班主任需要及时发掘出学生身上的闪光点，给予适当的鼓励。在学生因为学习压力过大产生负面情绪时，需要及时与其进行沟通引导。通过德育教育，让学生在自己身上看到优点，促进学生自信心的增长，进而达到热爱学习、健康成长的目的[3]。
结束语
综上所述，在小学班主任德育工作中实施幸福教育具有优化班主任教育理念，以及促进和谐师生关系构建等重要作用。因此，班主任需要通过提高幸福教育与德育教育的匹配度，以及实现幸福教育的差异化等方式，促进自身幸福教育水平的提高。
参考文献
[1] 李会香，姜永利. 论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：116.
[2] 梁敏，贺红娟，李晓俊. 幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（36）：240.
[3] 张良中. “护航”，为成长”扬帆”：新时期小学班主任德育教育的几点体会[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：124.