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摘要：使用新媒体进行课外教学是当前新的化学教育趋势之一，通过将新媒体技术引入课堂，将化学教学引向智能化、科学化，这正是教育改革创新的大方向。新媒体的导入，为新型教学课堂模式的创建提供了空前的机遇。新媒体教学的引入丰富了教育资源、拓宽了师生的互动方式，同学们可以在新媒体支持中增加知识积累量和应用量，从而提高自身自主学习水平。如何在当前教育的基础上灵活引入新媒体教学来激活学生的化学思维，是当前中学化学教学的热点探究话题之一。
关键词：课外教学;新媒体;中学化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新媒体对化学课堂教学的支持，主要表现在教学资源的丰富和创新上。一是图片、文字知识查阅资源的扩充。随着科技的发展，学习的相关应用软件、以及知识查询网站层出不穷，学生可以通过网络大数据检索，获取更丰富的图片内容;二是教学形式的拓展，班班通等多媒体设备的不断革新，使得原本需要文字教学的内容不再局限于纸质教材和黑板呈现，教师可以利用新媒体的教学方式，将相关教学内容进行整合，通过公众号、视频播放等方式进行更全面、更清晰的教学内容展示，同时这也能极大丰富同学们的视觉体验，提升同学们的化学学习兴趣，激活学生的化学思维。下面，笔者将就如何通过新媒体来激活中学生的化学思维谈谈自身看法。
一、初中化学课堂新媒体教学的教育优势
（一）材料演示制作便捷
在传统教学之中，如果要在初中课堂上完成教学演示，就需要在课前做好充足的准备，除了要准备演示用的材料以外，还要进行模拟的演练教学，模拟各种可能发生的情况以免在实际教学中出现教学卡壳的情况。然而如果我们利用新媒体教学，提前将教学之中所要演示的内容进行录制，在正式上课时只需进行播放，不仅杜绝了在课上演示不顺利的可能性，还可以取得十分良好的演示效果。
（二）教学形式有趣生动
初中对于学生们来说是初次接触化学知识的阶段。对于他们很多人来说，化学的很多知识还是比较抽象且难以认知的，因此，在传统教学中，化学一直都被视为难度较大的学科。我们都知道，相较于文字，生动的图像和动画对于初中生来说吸引力更强，而新媒体教学的演示内容往往富含图像和动画演示，它们在吸引初中生的注意力的同时，还可以将初中化学课堂变得更加生动有趣，让学生容易理解和接受，降低了学生学习化学的难度，更容易活跃学生的化学思维。
二、课堂新媒体教学的在作业之中的具体应用
（一）利用新媒体教学演示教学，丰富教学内容
初中化学的教学具有一定的局限性 ，特别是在学生在课余进行作业解决的时候，传统的教育方式难以给予学生以一定帮助，这时候我们利用新媒体教学可以更好地帮助学生拓展知识领域，为课本上的内容作出一些补充。我们作为老师可以将教学内容以网课的模式进行编辑。这样一来，当我们的学生在完成作业的时候遇到知识点不熟悉的情况，就可以在家及时利用智能设备查看网课进行补充学习，同时也可以达到课堂教育的从学校到家的全面覆盖，丰富了我们的教学内容
（二）利用新媒体教学视频教学，提高初中化学的学习效率
将化学与新媒体教学相结合，可以提高学生们在课外进行知识学习的学习效率。初中课堂的最大难点在于，让学生接受和运用课堂的逻辑模式进行思考，但由于课堂知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过新媒体教学视频将抽象的逻辑推演形象化，从而可以大幅度提高学生的学习效率。
互联网之下，各种新的教育平台频频出现。这些教育平台和软件有利于进一步拓展阅读课堂教学，化学教师可以借助平台和学生、学生家长达成深入的交流，可以在这些平台上找到更多教学资源，在借鉴和学习中改进自己的教学方式。
（三）巧设微信平台，巩固学生基础
化学的微信平台的开设，并不是为了给学生传授生硬的基础知识和习题，而是要真正帮助学生增进对化学的具体应用，从而增强学生的化学基础。因此，教师在进行线上化学工作时，要善于通过事实列举、网络互动以及开展线上化学活动等形式，引导学生对于化学有切实的认知，在集体实践中切实增进对化学的认识。
例如，当下微信小程序如火如荼，教师可以和新媒体教学人员联系，制作一个“化学园地”小程序，在这个小程序里，教师可以设置多样化的化学活动。程序中还应该在首页设置最新的化学相关新闻，让同学们能够集中获取国内外的化学新闻资讯，从而使学生的眼界得到开拓。
结语：
中学课堂教学的效率高低在对于学生具有着十分重要的意义，从现如今现代化教育资源的分配中也能看出国家对中学课堂成果的看重。结合现代教育环境的变化趋势，利用新媒体教学对化学教学进行完善改革，这不仅是学生在学习过程中的切实需求，也是上级对于化学教师的要求。发挥新媒体教学优势，在化学教学中加以推广应用，让学生能够在先进的教学中活跃自身化学思维，获得更好的成长。
参考文献
[1]孙炜岩，白杰，柳欢，徐广然.工科化学“以学习者为中心”的教学模式初探索[J].广东化工，2021，48（09）：275-276+286.
[2]李亭亭.淺谈新媒体环境下的高中化学探究性教学[J].安徽教育科研，2021（12）：84-85.
[3]王洁.基于新媒体技术下的高中探究式化学教学设计——以人教版必修1《氧化还原反应》第1课时为例[J].安徽教育科研，2021（11）：68-69+93.
[4]李向阳.新媒体时代科技期刊的困境与创新——以《日用化学品科学》杂志为例[J].科技创新与生产力，2021（04）：20-22.
关键词：课外教学;新媒体;中学化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新媒体对化学课堂教学的支持，主要表现在教学资源的丰富和创新上。一是图片、文字知识查阅资源的扩充。随着科技的发展，学习的相关应用软件、以及知识查询网站层出不穷，学生可以通过网络大数据检索，获取更丰富的图片内容;二是教学形式的拓展，班班通等多媒体设备的不断革新，使得原本需要文字教学的内容不再局限于纸质教材和黑板呈现，教师可以利用新媒体的教学方式，将相关教学内容进行整合，通过公众号、视频播放等方式进行更全面、更清晰的教学内容展示，同时这也能极大丰富同学们的视觉体验，提升同学们的化学学习兴趣，激活学生的化学思维。下面，笔者将就如何通过新媒体来激活中学生的化学思维谈谈自身看法。
一、初中化学课堂新媒体教学的教育优势
（一）材料演示制作便捷
在传统教学之中，如果要在初中课堂上完成教学演示，就需要在课前做好充足的准备，除了要准备演示用的材料以外，还要进行模拟的演练教学，模拟各种可能发生的情况以免在实际教学中出现教学卡壳的情况。然而如果我们利用新媒体教学，提前将教学之中所要演示的内容进行录制，在正式上课时只需进行播放，不仅杜绝了在课上演示不顺利的可能性，还可以取得十分良好的演示效果。
（二）教学形式有趣生动
初中对于学生们来说是初次接触化学知识的阶段。对于他们很多人来说，化学的很多知识还是比较抽象且难以认知的，因此，在传统教学中，化学一直都被视为难度较大的学科。我们都知道，相较于文字，生动的图像和动画对于初中生来说吸引力更强，而新媒体教学的演示内容往往富含图像和动画演示，它们在吸引初中生的注意力的同时，还可以将初中化学课堂变得更加生动有趣，让学生容易理解和接受，降低了学生学习化学的难度，更容易活跃学生的化学思维。
二、课堂新媒体教学的在作业之中的具体应用
（一）利用新媒体教学演示教学，丰富教学内容
初中化学的教学具有一定的局限性 ，特别是在学生在课余进行作业解决的时候，传统的教育方式难以给予学生以一定帮助，这时候我们利用新媒体教学可以更好地帮助学生拓展知识领域，为课本上的内容作出一些补充。我们作为老师可以将教学内容以网课的模式进行编辑。这样一来，当我们的学生在完成作业的时候遇到知识点不熟悉的情况，就可以在家及时利用智能设备查看网课进行补充学习，同时也可以达到课堂教育的从学校到家的全面覆盖，丰富了我们的教学内容
（二）利用新媒体教学视频教学，提高初中化学的学习效率
将化学与新媒体教学相结合，可以提高学生们在课外进行知识学习的学习效率。初中课堂的最大难点在于，让学生接受和运用课堂的逻辑模式进行思考，但由于课堂知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过新媒体教学视频将抽象的逻辑推演形象化，从而可以大幅度提高学生的学习效率。
互联网之下，各种新的教育平台频频出现。这些教育平台和软件有利于进一步拓展阅读课堂教学，化学教师可以借助平台和学生、学生家长达成深入的交流，可以在这些平台上找到更多教学资源，在借鉴和学习中改进自己的教学方式。
（三）巧设微信平台，巩固学生基础
化学的微信平台的开设，并不是为了给学生传授生硬的基础知识和习题，而是要真正帮助学生增进对化学的具体应用，从而增强学生的化学基础。因此，教师在进行线上化学工作时，要善于通过事实列举、网络互动以及开展线上化学活动等形式，引导学生对于化学有切实的认知，在集体实践中切实增进对化学的认识。
例如，当下微信小程序如火如荼，教师可以和新媒体教学人员联系，制作一个“化学园地”小程序，在这个小程序里，教师可以设置多样化的化学活动。程序中还应该在首页设置最新的化学相关新闻，让同学们能够集中获取国内外的化学新闻资讯，从而使学生的眼界得到开拓。
结语：
中学课堂教学的效率高低在对于学生具有着十分重要的意义，从现如今现代化教育资源的分配中也能看出国家对中学课堂成果的看重。结合现代教育环境的变化趋势，利用新媒体教学对化学教学进行完善改革，这不仅是学生在学习过程中的切实需求，也是上级对于化学教师的要求。发挥新媒体教学优势，在化学教学中加以推广应用，让学生能够在先进的教学中活跃自身化学思维，获得更好的成长。
参考文献
[1]孙炜岩，白杰，柳欢，徐广然.工科化学“以学习者为中心”的教学模式初探索[J].广东化工，2021，48（09）：275-276+286.
[2]李亭亭.淺谈新媒体环境下的高中化学探究性教学[J].安徽教育科研，2021（12）：84-85.
[3]王洁.基于新媒体技术下的高中探究式化学教学设计——以人教版必修1《氧化还原反应》第1课时为例[J].安徽教育科研，2021（11）：68-69+93.
[4]李向阳.新媒体时代科技期刊的困境与创新——以《日用化学品科学》杂志为例[J].科技创新与生产力，2021（04）：20-22.