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中图分类号：G4 文献标识码：A
本节课是2020级龙首高中新高一美术课书法模块教学中行书单元第三课---晋王羲之《兰亭集序》的硬笔通临，属于新课，也是一节硬笔书法实践课，是人美版美术课本书法课本中的第九课内容《清丽流便、洒脱自然——行书书写指导》、是龙首高中美术教学中实际进度。
第九课是行书单元，是在前面学习体验楷书单元的基础上循序而来，楷书对于学生学习和掌握汉字的间架结构和运笔发力有好处，对于高中学生提高书写能力，甚至提高卷面分都是极大的帮助的。而学习行书则有利于学生快速而审美的书写，对于学生的读题书写速度也极有帮助。因此上楷书单元和行书单元是整个书法课的重点单元，是本学期学习的核心单元。行书单元分三节课，第一课主讲行书的发展脉络和实践体验书写，第二课主讲天下三大行书以及学习书写，第三节课设计硬笔通临体验《兰亭集序》。
这样设计还有一个目的，完成学科测试成绩。书法模块教学成绩考核有三个方面：一、全勤上课18节，获得40分;二、完成课堂作业和课外作业，获得40分;三：以作品的形式完成硬笔通临体验《兰亭集序》，获得20分。三方面分数相加，90分以上者，获得一个学分，科目合格。
因此本节课以作品的形式硬笔通临体验《兰亭集序》完成本节课，即可以利用考试的形式充分调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与感，集中尽力认真临写，都具有较好的教学实效，这一点既是以往课程教学经验的实践总结，也是新课程改革实践中的创新，从实际教学来看，也是本节课成功的得意之笔。所以本节课我考虑更多的是如何调动学生的课堂积极性，充分的激发学生对楷、行书的实际需求，让学生充分的参与进来，使孩子在充分了解行书发展脉络和的基础上，积极地参与讨论赏析经典名作法帖，从而深层次的了解行书的艺术特点和书写要点，把学生的思维引导在美术的大概念教学情境中，激发和启发每一个学生积极参与课堂活动，成为课堂的学习主体，从我要“听课”转变为我在欣赏和实践与体验书法艺术的状况和情境中来。
本节课我对教学内容也进行了整合设计，对上两节课讲过的笔法和字法部分内容，简讲甚至不讲，对章法进行适当提示启发，强调临摹中的读帖，既要眼睛读，也要用心读、用声读。我通过语文老师了解到，《兰亭集序》是高一语文必须背诵的文学名篇，我就在课堂教学引入阶段，设计了大声的朗读环节，一是复习高一语文必背名篇，通过学生的有感情的大声的朗读，让学生的从单纯的文字书法进入到他们熟悉的内容，联想起语文老师的文章的解读和孩子们自己对兰亭集序文意的解读理解，一下子把学生带入到一个充满文学韵味和书法意蕴的学习环境中来，这个教学设计，较好的带动了所有的学生参与，为全体学生课堂通临晋王羲之的艺术体验与实践活动做好了准备。此处看似简洁，实则精心，在实际教学中也全是起到的奇效，是这节课成功的关键所在。
而且，学生在诵读的时候，虽然学生已经背诵过了整篇的兰亭集序的文章，但是拿着书法作品诵读的时候，有一些繁体字或着带有草书特征的字，如观（観、）怀（懐）、极（極）、乐（樂）、与（舆）、兴（興）、类（類）、听（聼）、暫（蹔）、迁（遷）、犹（猶）、修（脩）、尽（儘）、为（爲）、齐（齊）、虽（雖）、后（後）等等。学生对于这样多笔画的繁体字都会下意识地稍稍停顿一下，因为事先有所预判，此时我会立刻大声的读出那些难以识读的繁体字，把同学们引导着诵读下去，这是一个很巧妙的设计，一是保证了学生对《兰亭序》书法作品顺读，二一个是我不动声色，就把教学自然过渡到了教学的下一个环节--识读《兰亭序》中较难认识的繁体字或着带有草书特征的字。
进入到这个环节以后，让同学们手指书本，逐字逐行的来识辩诵读困难的繁体字或者是有草书特征的字，通过依次依序逐字地进行识辨，实际上也同时完成了对《兰亭序》作品二次的深入读帖，经过诵读和识辨繁体字，从而使得同学们对王羲之《兰亭集序》有了一个充分的初步认识，以后就可以顺利进入到下一步的教学实施环节，课堂通临王羲之兰亭集序。
在临摹之前呢，我给学生提了几点要求：
第一、要有规范的古代书写格式，从右至左从上往下。
第二、要注意王羲之的兰亭集序的章法构图上面齐下面齐，要注意理解王羲之，在根据文章内容书写的时候，有时候将字压扁了，有时候将字拉长了，都是为了章法行气的需要。所以我要求学生，不要串行书写，一行一行的写，尽量做到原作的方法布局。
第三、要用模仿古代正确的书写形式，从上往下，从右至左。最后要落款，落款的形式有两种，一种就是2021年某月某日高一几班某某学书，另一种形式是用阳历，辛丑五月高一几班，某某学书。根据纸张所遗留的空间合理的安排落款的内容。王羲之兰亭集序是天下第一行书，最好的最实惠最有效的纸张就是普通的作业本纸横向来写，竖起来的格条，恰恰就是古代书写的格式，非常适合于写行书，不要用田字格写。
第四、临写的时候，逢单行写，双行留空，即一二三行写，二四六空，这样做的好处就是大家在书写的时候可以开张自如很好的体验王羲之行书里面那种大大小小长长短短的变化。
第五、最好用1.0的中性笔写，流畅，易于表现。
给同学们说了书写的要求之后，同学们就可以，当堂进行临习。现在的学生那很活泼，可是只要一说到成绩，每个同学他还是比较重视的，所以高一的8个班上下来，到了这个环节的时候，课堂气氛都非常的安静，大家都尽可能的在临习王羲之行书兰亭集序。虽然一节课不可能把孩子提高到什么程度，但是作为一个课程的练习活动，我可以感受到学生们都集中精力，认真的在完成这个书法艺术的体验活动，这个意义上讲这个课的，设计和这个活动的设计是成功的。
从课后交上来的作业来看，同学们都做得非常的认真，尽管我們同学就只是用了普通的作业本纸，纸张很简陋，临摹完以后认真的把作品用透明胶条拼接在一块，但从拼音拼接的细腻程度来看，同学们是十分用心的，还有一些同学呢，，可能是有书法特长，还用了毛笔的临摹方式，也有一部分同学用了较好的纸张，完成以后呢，实际上就是一个完整硬笔的书法作品。虽然看起来不是男的完美，不是那么的专业，但在我眼里，却不亚于爱因斯坦的板凳。从作业上来看，同学们的投入程度，达到了一个很高的程度，几乎就是百分百的认真参与。作为高中美术课中的书法模块教学来讲，18节课不可能把孩子的书法水平提高到哪个层面，但是通过一些紧凑的教学设计，让孩子们认真的，用心的来了解书法的发展和对书法艺术作品的解读和欣赏，同时自己能用有限的材料进行适当的艺术体验和临摹活动，只要参与的孩子都是好孩子，都达到了我们这个课的目的，就是合格的，就应该给这个孩子一个学分，就给应该他们一个大赞。 进入到学生的课堂临摹活动以后，我主要就在教室里面巡回引导，不是指导。引导的方向目的不是单个字的写法，而是引导和强调学生做到仿照古人的书写形式，帮助学生来识读不认得的字，鼓励和提醒同学们集中注意力，认真读贴，凭着天性，依着感觉，注意按照原章法行气进行书写，只要认真的按照自己的理解去临摹，不要纠结于某个字的好坏，注重于整体的完成，从而帮助学生完成整个临摹活动，在这个环节，我只是一个学生学习的帮助者、参与者，解释者、引导者，放手让同学去读帖临摹，从而使得学生完成这次有书法成绩压力下的有意义的书法体验活动。留给同学的这20分钟到25分钟时间，真正做到了把课堂还给同学，同学成为课堂的主体，学习的主体，使得这堂课取得了很好的教学效果和达到了教学目的。
回顾这堂课，我觉得虽然设计初衷是来自于以前的教学经验，但也是在新课改新教学理念引领之下，完成了这堂课的教学设计。教育首先要出发点就是立德树人，反映在书法教学上，就是要感受到中华几千年传统经典文化的魅力所在，以及对我们中华民族的文化支撑，从历史角度所产生出来的，文字的发展史和书法的秉承脉络，让学生能够充分的感受到，具有超过5000年历史文明的中华民族优秀传统和优秀经典艺术形式，这是多么的灿烂与辉煌是多么的令人自豪，这些就是书法课堂里所展示出来的的具有艺术形式的德育方式，是活泼的轻松的，但是对还孩子们的印象影响却是巨大的。所以一定要在艺术课里坚持立德树人，从学科的角度进行德育教育，是每个美术老师不应忽略的核心问题。
第二，从书法学科的专业性上来讲，书法作品里面许多的笔法就蕴含了做人的道理，处事的方法。这些在教学中都是不应该忽略的，不能仅仅限于技法的传授。比方说，柳公权在给皇帝讲解书法的时候，提到心正则笔正，既讲授书法的要领，同时也是历史上一个著名的笔谏案例。篆书的基本特征，藏头护尾，体现出来的基本笔法，无往不复无垂不缩，富含着做人的哲学道理;隶书的基本特征，蚕头燕尾，不仅仅反映着那个时代，由于纸张的缺乏，汉简的广泛应用形成的一种笔法特征，也体现西汉的休养生息制度下秦汉时代士族的肯定自信重诺的情怀与激情，而楷书方方正正的字形规规矩矩的笔法，更是显示出古人对做人的基本要求，也是中华民族的传统美德，所以引导同学们从图像识读，美术表现审美判断，创意实践和文化，理解这美术学科的核心素养，使得我们的书法教学，充满了人文思想，审美素质和创新思维，进而在过程中完成书写能力一一这个关键能力的提高，使学生的书写水平自然而然的得到提升。
第三构建历史与文学情景下的书法教学课堂。这既是一种书法教学上的创新，也是与其他学科知识交叉学习的相互促进，交相辉映。这样的例子很多，就拿这节课的兰亭集序来讲，兰亭集序，唐冯承素，摹本纸本，重24.5厘米，横69.9厘米，通篇324～28行，原出于永和9年公元353年，王羲之等人的一次文人雅集活动，是王羲之现场给兰亭诗集所作的序言。作品的本身就是一个历史事件的产物，而王羲之所作的兰亭集序，你是天下第一行书，而且叙文文词优美，又是著名的文学篇章，文中如惠风和畅，群贤毕至，游目骋怀等等名句，都是脍炙人口，流传久远，读起来朗朗上口。这样的书法欣赏活动，陶冶着学生的思想情操，启发着学生的审美思维，也继承着中华民族的优秀文化，在新时代中华民族伟大复兴的教育事业中，在国民素质教育课程中，是其他学科不能代替的，是书法课独有的教学特点。所以加大書法的教学，不仅仅能够提高学生的核心素质，历史的关键能力，也是最重要的国民素质课程，应该得到特别的重视和强化，加大书法课的、中国书法书画课的教学与研究，现实意义巨大。
在本节课的最后两分钟时，小结本课，最后鼓励没有完成的同学，晚上做完作业以后，自主的完成自己的硬笔书法作品。
师生互谢，下课。
我这一周都很开心！每一个班上的孩子们上课时都比较兴奋，每一节课都上的开心愉悦，这是一节非常出色和成功的课！
本节课是2020级龙首高中新高一美术课书法模块教学中行书单元第三课---晋王羲之《兰亭集序》的硬笔通临，属于新课，也是一节硬笔书法实践课，是人美版美术课本书法课本中的第九课内容《清丽流便、洒脱自然——行书书写指导》、是龙首高中美术教学中实际进度。
第九课是行书单元，是在前面学习体验楷书单元的基础上循序而来，楷书对于学生学习和掌握汉字的间架结构和运笔发力有好处，对于高中学生提高书写能力，甚至提高卷面分都是极大的帮助的。而学习行书则有利于学生快速而审美的书写，对于学生的读题书写速度也极有帮助。因此上楷书单元和行书单元是整个书法课的重点单元，是本学期学习的核心单元。行书单元分三节课，第一课主讲行书的发展脉络和实践体验书写，第二课主讲天下三大行书以及学习书写，第三节课设计硬笔通临体验《兰亭集序》。
这样设计还有一个目的，完成学科测试成绩。书法模块教学成绩考核有三个方面：一、全勤上课18节，获得40分;二、完成课堂作业和课外作业，获得40分;三：以作品的形式完成硬笔通临体验《兰亭集序》，获得20分。三方面分数相加，90分以上者，获得一个学分，科目合格。
因此本节课以作品的形式硬笔通临体验《兰亭集序》完成本节课，即可以利用考试的形式充分调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与感，集中尽力认真临写，都具有较好的教学实效，这一点既是以往课程教学经验的实践总结，也是新课程改革实践中的创新，从实际教学来看，也是本节课成功的得意之笔。所以本节课我考虑更多的是如何调动学生的课堂积极性，充分的激发学生对楷、行书的实际需求，让学生充分的参与进来，使孩子在充分了解行书发展脉络和的基础上，积极地参与讨论赏析经典名作法帖，从而深层次的了解行书的艺术特点和书写要点，把学生的思维引导在美术的大概念教学情境中，激发和启发每一个学生积极参与课堂活动，成为课堂的学习主体，从我要“听课”转变为我在欣赏和实践与体验书法艺术的状况和情境中来。
本节课我对教学内容也进行了整合设计，对上两节课讲过的笔法和字法部分内容，简讲甚至不讲，对章法进行适当提示启发，强调临摹中的读帖，既要眼睛读，也要用心读、用声读。我通过语文老师了解到，《兰亭集序》是高一语文必须背诵的文学名篇，我就在课堂教学引入阶段，设计了大声的朗读环节，一是复习高一语文必背名篇，通过学生的有感情的大声的朗读，让学生的从单纯的文字书法进入到他们熟悉的内容，联想起语文老师的文章的解读和孩子们自己对兰亭集序文意的解读理解，一下子把学生带入到一个充满文学韵味和书法意蕴的学习环境中来，这个教学设计，较好的带动了所有的学生参与，为全体学生课堂通临晋王羲之的艺术体验与实践活动做好了准备。此处看似简洁，实则精心，在实际教学中也全是起到的奇效，是这节课成功的关键所在。
而且，学生在诵读的时候，虽然学生已经背诵过了整篇的兰亭集序的文章，但是拿着书法作品诵读的时候，有一些繁体字或着带有草书特征的字，如观（観、）怀（懐）、极（極）、乐（樂）、与（舆）、兴（興）、类（類）、听（聼）、暫（蹔）、迁（遷）、犹（猶）、修（脩）、尽（儘）、为（爲）、齐（齊）、虽（雖）、后（後）等等。学生对于这样多笔画的繁体字都会下意识地稍稍停顿一下，因为事先有所预判，此时我会立刻大声的读出那些难以识读的繁体字，把同学们引导着诵读下去，这是一个很巧妙的设计，一是保证了学生对《兰亭序》书法作品顺读，二一个是我不动声色，就把教学自然过渡到了教学的下一个环节--识读《兰亭序》中较难认识的繁体字或着带有草书特征的字。
进入到这个环节以后，让同学们手指书本，逐字逐行的来识辩诵读困难的繁体字或者是有草书特征的字，通过依次依序逐字地进行识辨，实际上也同时完成了对《兰亭序》作品二次的深入读帖，经过诵读和识辨繁体字，从而使得同学们对王羲之《兰亭集序》有了一个充分的初步认识，以后就可以顺利进入到下一步的教学实施环节，课堂通临王羲之兰亭集序。
在临摹之前呢，我给学生提了几点要求：
第一、要有规范的古代书写格式，从右至左从上往下。
第二、要注意王羲之的兰亭集序的章法构图上面齐下面齐，要注意理解王羲之，在根据文章内容书写的时候，有时候将字压扁了，有时候将字拉长了，都是为了章法行气的需要。所以我要求学生，不要串行书写，一行一行的写，尽量做到原作的方法布局。
第三、要用模仿古代正确的书写形式，从上往下，从右至左。最后要落款，落款的形式有两种，一种就是2021年某月某日高一几班某某学书，另一种形式是用阳历，辛丑五月高一几班，某某学书。根据纸张所遗留的空间合理的安排落款的内容。王羲之兰亭集序是天下第一行书，最好的最实惠最有效的纸张就是普通的作业本纸横向来写，竖起来的格条，恰恰就是古代书写的格式，非常适合于写行书，不要用田字格写。
第四、临写的时候，逢单行写，双行留空，即一二三行写，二四六空，这样做的好处就是大家在书写的时候可以开张自如很好的体验王羲之行书里面那种大大小小长长短短的变化。
第五、最好用1.0的中性笔写，流畅，易于表现。
给同学们说了书写的要求之后，同学们就可以，当堂进行临习。现在的学生那很活泼，可是只要一说到成绩，每个同学他还是比较重视的，所以高一的8个班上下来，到了这个环节的时候，课堂气氛都非常的安静，大家都尽可能的在临习王羲之行书兰亭集序。虽然一节课不可能把孩子提高到什么程度，但是作为一个课程的练习活动，我可以感受到学生们都集中精力，认真的在完成这个书法艺术的体验活动，这个意义上讲这个课的，设计和这个活动的设计是成功的。
从课后交上来的作业来看，同学们都做得非常的认真，尽管我們同学就只是用了普通的作业本纸，纸张很简陋，临摹完以后认真的把作品用透明胶条拼接在一块，但从拼音拼接的细腻程度来看，同学们是十分用心的，还有一些同学呢，，可能是有书法特长，还用了毛笔的临摹方式，也有一部分同学用了较好的纸张，完成以后呢，实际上就是一个完整硬笔的书法作品。虽然看起来不是男的完美，不是那么的专业，但在我眼里，却不亚于爱因斯坦的板凳。从作业上来看，同学们的投入程度，达到了一个很高的程度，几乎就是百分百的认真参与。作为高中美术课中的书法模块教学来讲，18节课不可能把孩子的书法水平提高到哪个层面，但是通过一些紧凑的教学设计，让孩子们认真的，用心的来了解书法的发展和对书法艺术作品的解读和欣赏，同时自己能用有限的材料进行适当的艺术体验和临摹活动，只要参与的孩子都是好孩子，都达到了我们这个课的目的，就是合格的，就应该给这个孩子一个学分，就给应该他们一个大赞。 进入到学生的课堂临摹活动以后，我主要就在教室里面巡回引导，不是指导。引导的方向目的不是单个字的写法，而是引导和强调学生做到仿照古人的书写形式，帮助学生来识读不认得的字，鼓励和提醒同学们集中注意力，认真读贴，凭着天性，依着感觉，注意按照原章法行气进行书写，只要认真的按照自己的理解去临摹，不要纠结于某个字的好坏，注重于整体的完成，从而帮助学生完成整个临摹活动，在这个环节，我只是一个学生学习的帮助者、参与者，解释者、引导者，放手让同学去读帖临摹，从而使得学生完成这次有书法成绩压力下的有意义的书法体验活动。留给同学的这20分钟到25分钟时间，真正做到了把课堂还给同学，同学成为课堂的主体，学习的主体，使得这堂课取得了很好的教学效果和达到了教学目的。
回顾这堂课，我觉得虽然设计初衷是来自于以前的教学经验，但也是在新课改新教学理念引领之下，完成了这堂课的教学设计。教育首先要出发点就是立德树人，反映在书法教学上，就是要感受到中华几千年传统经典文化的魅力所在，以及对我们中华民族的文化支撑，从历史角度所产生出来的，文字的发展史和书法的秉承脉络，让学生能够充分的感受到，具有超过5000年历史文明的中华民族优秀传统和优秀经典艺术形式，这是多么的灿烂与辉煌是多么的令人自豪，这些就是书法课堂里所展示出来的的具有艺术形式的德育方式，是活泼的轻松的，但是对还孩子们的印象影响却是巨大的。所以一定要在艺术课里坚持立德树人，从学科的角度进行德育教育，是每个美术老师不应忽略的核心问题。
第二，从书法学科的专业性上来讲，书法作品里面许多的笔法就蕴含了做人的道理，处事的方法。这些在教学中都是不应该忽略的，不能仅仅限于技法的传授。比方说，柳公权在给皇帝讲解书法的时候，提到心正则笔正，既讲授书法的要领，同时也是历史上一个著名的笔谏案例。篆书的基本特征，藏头护尾，体现出来的基本笔法，无往不复无垂不缩，富含着做人的哲学道理;隶书的基本特征，蚕头燕尾，不仅仅反映着那个时代，由于纸张的缺乏，汉简的广泛应用形成的一种笔法特征，也体现西汉的休养生息制度下秦汉时代士族的肯定自信重诺的情怀与激情，而楷书方方正正的字形规规矩矩的笔法，更是显示出古人对做人的基本要求，也是中华民族的传统美德，所以引导同学们从图像识读，美术表现审美判断，创意实践和文化，理解这美术学科的核心素养，使得我们的书法教学，充满了人文思想，审美素质和创新思维，进而在过程中完成书写能力一一这个关键能力的提高，使学生的书写水平自然而然的得到提升。
第三构建历史与文学情景下的书法教学课堂。这既是一种书法教学上的创新，也是与其他学科知识交叉学习的相互促进，交相辉映。这样的例子很多，就拿这节课的兰亭集序来讲，兰亭集序，唐冯承素，摹本纸本，重24.5厘米，横69.9厘米，通篇324～28行，原出于永和9年公元353年，王羲之等人的一次文人雅集活动，是王羲之现场给兰亭诗集所作的序言。作品的本身就是一个历史事件的产物，而王羲之所作的兰亭集序，你是天下第一行书，而且叙文文词优美，又是著名的文学篇章，文中如惠风和畅，群贤毕至，游目骋怀等等名句，都是脍炙人口，流传久远，读起来朗朗上口。这样的书法欣赏活动，陶冶着学生的思想情操，启发着学生的审美思维，也继承着中华民族的优秀文化，在新时代中华民族伟大复兴的教育事业中，在国民素质教育课程中，是其他学科不能代替的，是书法课独有的教学特点。所以加大書法的教学，不仅仅能够提高学生的核心素质，历史的关键能力，也是最重要的国民素质课程，应该得到特别的重视和强化，加大书法课的、中国书法书画课的教学与研究，现实意义巨大。
在本节课的最后两分钟时，小结本课，最后鼓励没有完成的同学，晚上做完作业以后，自主的完成自己的硬笔书法作品。
师生互谢，下课。
我这一周都很开心！每一个班上的孩子们上课时都比较兴奋，每一节课都上的开心愉悦，这是一节非常出色和成功的课！