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【摘 要】 教师在黑板上书写的文字、字母、数学符号以及做的图表统称为板书。[1]随着国家办学水平的提高，多媒体等现代技术手段成了辅助课堂教学的重要工具，但板书的作用仍不可小视，尤其对于如小学数学等一些逻辑性强的学科教学而言，传统的板书功能更是发挥其独有的功能。小学数学，精心设计的板书，可以突出数学知识的重点和关键，解决教学难点；能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可以有效地组织学生的有意注意及进行思维导向。因此，板书的优劣是影响教学效果的因素之一。
【关键词】 小学数学；板书；功能；设计策略
【中图分类号】G62.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
小学数学的板书，主要反映教学过程和方法，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习数学的方法。小学的学习，是学生一生学习的开始和基础，从小学开始，为学生培养一个良好的学习习惯是必要的。因此，对小学的教学也就要求更高，小学数学课的板书要力求做到：用语精准，书写规范，条理清晰，重点突出。有效的板书，能促使学生的发展，提高学生的兴趣，以及培养学生书写艺术的审美能力和创造能力。
一、板书的功能
（一）协助语言教学，利于学生理解
数学是一门锻炼学生逻辑思维，培养学生思维方式的学科，数学的学习不是靠死记硬背，重点在于理解。小学数学教学的目的是让学生理解问题解决的过程和方法，不是记忆最终的结果。一般而言，教师很难将一些繁琐的解答过程通过口头表达清楚，即使能够顺利地表达，学生不一定能够理解。板书是课堂教学的重要工具，是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的特别表达形式，在教学中，板书是教师口头表达的有利补充，能够避免因口头表达不充分、不准确而造成的错误理解，同时有利于加深学生对问题的理解，在脑海中留下深刻的印象。
（二）内容重点突出，提醒学生关注
任何的教学，一节课内容都有主次之分，若“眉毛胡子一把抓”式地向学生讲解教学内容，学生可能会云里雾里地听，一节课结束，学生不知道最终该掌握哪些内容。但教师在教学过程中，将学生需要重点掌握的公式、符号、表达式等书写到黑板上，并且在关键的地方可以圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此它能起到突出重点、难点，引起学生关注的目的。教师可以在一节课要结束时，再将板书的内容向学生们作一强调，让学生重点理解和掌握板书的内容。待下次上课时，还可以通过提问的方式督促同学们回顾板书内容。
（三）激发学习兴趣，带动学生思考
小学生，虽年龄不大，但他们对不懂的问题很好奇，遇到不懂的问题总想探究个明白，这是学生探究的潜能，新课程要求老师树立这样的观念，就是挖掘学生内在的探究知识的潜能[2]。小学数学的学习，可以当做一件快乐的事情来做，通过规范的板书吸引学生的注意力，引起学生思考，逐渐激发学习数学的乐趣，不断挖掘学生的内在潜能。事实上，每个学生都是独一无二的，都是丰富的课程资源。在开展教学的活动中，激发学生的学习兴趣，就要挖掘学生的潜能，带动学生不断地进行思考。更要善于捕捉每个学生在分析问题、解决问题时，所特有的思维方式。
多媒体手段有其独有的功能，但不能代替板书的作用。传统的板书教学已经成为最普遍最实用的教学手段。好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将数学的解题思路和教师的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在数学教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，强化记忆，培养学生的逻辑思维能力。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。
二、板书设计策略
科学的数学板书具有高度的概括性，它给予学生知识的精华和数学独特美的享受。它可以展示知识结构，编造知识网络，示范学习方法。若是板书杂乱无章、使人理不出头绪或信手涂写、不分主次，不但浪费了有效的教学时间，更使学生蒙受损失。因此，板书的设计要讲究策略，尽可能发挥板书的功能，使课堂教学达到事半功倍的效果。
（一）直观简要，图表助教
科学研究表明，小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而数学的特点是具有抽象性与逻辑严密性。[3]因此，小学生思维特点和数学学科的特点就形成了一对矛盾。而直观性、简要板书、图表等方式恰是解决这一矛盾的纽带。在设计小学数学板书时，一定要事先设计，反复推敲，通过最直观、最简要的方式表达数学语言，不能将课本公式、解题过程或成段的文字誊写在黑板上，这样不但不能发挥板书的作用，反而带来负面的效果。如果，文字表达非常繁琐的内容，可以借助图表的方式展示。例如：三角形的分类，如果文字表述就是：三角形分类可以按边分类和按角分类两种，按边分类可以分为任意三角形和等腰三角形，等腰三角形还包括等边三角形；按角分类可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。但是，通过图表就能达到直观、简要的目的，可以这样板书：
（二）师生互动，共同板书
课堂教学的目的是使学生能够掌握知识，学生是课堂的重要组成部分。“一言堂”的教学模式早已被发现诸多弊端，教师与学生适时地进行互动，使学生成为课堂的“我要学者”，而不是“要我学者”。学生表达对知识的理解程度，可以是以单个学生自主进行，对于较难点的、复杂的，也可以以小组合作的形式进行，视具体内容而定。教师将学生讨论的结果再与全体同学讨论，最终将学生表达的正确内容书写在黑板上，通过这种形式，能够使学生感觉到板书的内容是自己的表达的书面化。小学生是需要不断鼓励和表扬的，时时刻刻都要尽量让学生体验到成功，这样能帮助学生建立学习的信心，也能使课堂的教学达到预想的目的，更能够激发学生学习的兴趣和学习数学的潜能。
（三）规范书写，板书示范
榜样的力量是无穷。教师课堂教学中的一言一行、一举一动无形中影响着学生的健康发展。因此，教师在教学的过程中，能为学生做出书写规范的板书，不但能为学生展示解题步骤，更为学生在以后的学习过程中形成良好的学习习惯奠定了坚实的基础，使学生在以后的写字时，也会工工整整地行笔。据研究表明，小学生有很强的模仿性。教师严谨、规范的板书，通常都是教师刻苦钻研教材的体现，这种认真严谨的态度，对学生有很好的引导和示范作用，对培养学生良好的学习品质有着潜移默化的作用。因此，数学教师板书字体要端正、工整；绘图尽量做到不徒手作图，图形要尽量正确、规范和美观；同时对例题的讲解要条理清楚；板书的结构设计尽量创新，这也对激发学生的学习兴趣非常有利。
（四）抓住时机，重点突出
板书的功能之一，是有意突出重点教学内容，吸引学生注意。同时，突出教学内容的重点和难点也是板书设计时必须遵循的基本原则。如果板书繁杂，则很难突出重点，学生自然很难真正抓住学习的主要内容，而且容易使学生疲劳，对教学效果造成很大的影响；但如果太简单粗略，又不能起到提纲挈领和揭示主要内容的重要作用，对学生理解掌握课程教授的内容很不利。所以，板书既要抓住教学内容的重点，又要抓住最佳时机书写板书。这就要求教师提前设计，认真备课。教师在备课时认真思考和设计，对板书的内容、位置、时间、色彩以及各种各样的标志等反复琢磨。在每节课上，重点内容需要合理布局，不应该在课堂上随便书写。数学是逻辑性非常严密的一门学科，各个知识点之间都有着十分密切的内在关联。良好板书的设计就是要把各知识点间的这种内在联系显现出来，从而帮助学生很好地了解知识点。
设计好的数学板书，对教师是一种锻炼，对学生是一次美的享受。小学数学板书的功能是其它教学手段无法绝对替代的。所以，教师在教学过程中，要不断研究板书的设计，通过美观、科学的板书设计，实现自己教学目的。小学数学板书有着非常重要的作用，值得小学数学教师不断地思考。
参考文献
[1]郭友，杨善禄，白蓝.教师教学技能[M].北京：首都师范大学出版社.
[2]林福呈.浅析数学板书之美及设计要求[J].浙江.成功（教育版）.2009（01）.
[3]叶青.浅谈小学数学课堂板书设计[J].小学教学研究.2008（8）.
[4]李俊，许紫薇.现代课堂教学在教师角色的三维定位[J].中国教师.2008（19）.
【关键词】 小学数学；板书；功能；设计策略
【中图分类号】G62.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
小学数学的板书，主要反映教学过程和方法，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习数学的方法。小学的学习，是学生一生学习的开始和基础，从小学开始，为学生培养一个良好的学习习惯是必要的。因此，对小学的教学也就要求更高，小学数学课的板书要力求做到：用语精准，书写规范，条理清晰，重点突出。有效的板书，能促使学生的发展，提高学生的兴趣，以及培养学生书写艺术的审美能力和创造能力。
一、板书的功能
（一）协助语言教学，利于学生理解
数学是一门锻炼学生逻辑思维，培养学生思维方式的学科，数学的学习不是靠死记硬背，重点在于理解。小学数学教学的目的是让学生理解问题解决的过程和方法，不是记忆最终的结果。一般而言，教师很难将一些繁琐的解答过程通过口头表达清楚，即使能够顺利地表达，学生不一定能够理解。板书是课堂教学的重要工具，是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的特别表达形式，在教学中，板书是教师口头表达的有利补充，能够避免因口头表达不充分、不准确而造成的错误理解，同时有利于加深学生对问题的理解，在脑海中留下深刻的印象。
（二）内容重点突出，提醒学生关注
任何的教学，一节课内容都有主次之分，若“眉毛胡子一把抓”式地向学生讲解教学内容，学生可能会云里雾里地听，一节课结束，学生不知道最终该掌握哪些内容。但教师在教学过程中，将学生需要重点掌握的公式、符号、表达式等书写到黑板上，并且在关键的地方可以圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此它能起到突出重点、难点，引起学生关注的目的。教师可以在一节课要结束时，再将板书的内容向学生们作一强调，让学生重点理解和掌握板书的内容。待下次上课时，还可以通过提问的方式督促同学们回顾板书内容。
（三）激发学习兴趣，带动学生思考
小学生，虽年龄不大，但他们对不懂的问题很好奇，遇到不懂的问题总想探究个明白，这是学生探究的潜能，新课程要求老师树立这样的观念，就是挖掘学生内在的探究知识的潜能[2]。小学数学的学习，可以当做一件快乐的事情来做，通过规范的板书吸引学生的注意力，引起学生思考，逐渐激发学习数学的乐趣，不断挖掘学生的内在潜能。事实上，每个学生都是独一无二的，都是丰富的课程资源。在开展教学的活动中，激发学生的学习兴趣，就要挖掘学生的潜能，带动学生不断地进行思考。更要善于捕捉每个学生在分析问题、解决问题时，所特有的思维方式。
多媒体手段有其独有的功能，但不能代替板书的作用。传统的板书教学已经成为最普遍最实用的教学手段。好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将数学的解题思路和教师的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在数学教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，强化记忆，培养学生的逻辑思维能力。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。
二、板书设计策略
科学的数学板书具有高度的概括性，它给予学生知识的精华和数学独特美的享受。它可以展示知识结构，编造知识网络，示范学习方法。若是板书杂乱无章、使人理不出头绪或信手涂写、不分主次，不但浪费了有效的教学时间，更使学生蒙受损失。因此，板书的设计要讲究策略，尽可能发挥板书的功能，使课堂教学达到事半功倍的效果。
（一）直观简要，图表助教
科学研究表明，小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而数学的特点是具有抽象性与逻辑严密性。[3]因此，小学生思维特点和数学学科的特点就形成了一对矛盾。而直观性、简要板书、图表等方式恰是解决这一矛盾的纽带。在设计小学数学板书时，一定要事先设计，反复推敲，通过最直观、最简要的方式表达数学语言，不能将课本公式、解题过程或成段的文字誊写在黑板上，这样不但不能发挥板书的作用，反而带来负面的效果。如果，文字表达非常繁琐的内容，可以借助图表的方式展示。例如：三角形的分类，如果文字表述就是：三角形分类可以按边分类和按角分类两种，按边分类可以分为任意三角形和等腰三角形，等腰三角形还包括等边三角形；按角分类可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。但是，通过图表就能达到直观、简要的目的，可以这样板书：
（二）师生互动，共同板书
课堂教学的目的是使学生能够掌握知识，学生是课堂的重要组成部分。“一言堂”的教学模式早已被发现诸多弊端，教师与学生适时地进行互动，使学生成为课堂的“我要学者”，而不是“要我学者”。学生表达对知识的理解程度，可以是以单个学生自主进行，对于较难点的、复杂的，也可以以小组合作的形式进行，视具体内容而定。教师将学生讨论的结果再与全体同学讨论，最终将学生表达的正确内容书写在黑板上，通过这种形式，能够使学生感觉到板书的内容是自己的表达的书面化。小学生是需要不断鼓励和表扬的，时时刻刻都要尽量让学生体验到成功，这样能帮助学生建立学习的信心，也能使课堂的教学达到预想的目的，更能够激发学生学习的兴趣和学习数学的潜能。
（三）规范书写，板书示范
榜样的力量是无穷。教师课堂教学中的一言一行、一举一动无形中影响着学生的健康发展。因此，教师在教学的过程中，能为学生做出书写规范的板书，不但能为学生展示解题步骤，更为学生在以后的学习过程中形成良好的学习习惯奠定了坚实的基础，使学生在以后的写字时，也会工工整整地行笔。据研究表明，小学生有很强的模仿性。教师严谨、规范的板书，通常都是教师刻苦钻研教材的体现，这种认真严谨的态度，对学生有很好的引导和示范作用，对培养学生良好的学习品质有着潜移默化的作用。因此，数学教师板书字体要端正、工整；绘图尽量做到不徒手作图，图形要尽量正确、规范和美观；同时对例题的讲解要条理清楚；板书的结构设计尽量创新，这也对激发学生的学习兴趣非常有利。
（四）抓住时机，重点突出
板书的功能之一，是有意突出重点教学内容，吸引学生注意。同时，突出教学内容的重点和难点也是板书设计时必须遵循的基本原则。如果板书繁杂，则很难突出重点，学生自然很难真正抓住学习的主要内容，而且容易使学生疲劳，对教学效果造成很大的影响；但如果太简单粗略，又不能起到提纲挈领和揭示主要内容的重要作用，对学生理解掌握课程教授的内容很不利。所以，板书既要抓住教学内容的重点，又要抓住最佳时机书写板书。这就要求教师提前设计，认真备课。教师在备课时认真思考和设计，对板书的内容、位置、时间、色彩以及各种各样的标志等反复琢磨。在每节课上，重点内容需要合理布局，不应该在课堂上随便书写。数学是逻辑性非常严密的一门学科，各个知识点之间都有着十分密切的内在关联。良好板书的设计就是要把各知识点间的这种内在联系显现出来，从而帮助学生很好地了解知识点。
设计好的数学板书，对教师是一种锻炼，对学生是一次美的享受。小学数学板书的功能是其它教学手段无法绝对替代的。所以，教师在教学过程中，要不断研究板书的设计，通过美观、科学的板书设计，实现自己教学目的。小学数学板书有着非常重要的作用，值得小学数学教师不断地思考。
参考文献
[1]郭友，杨善禄，白蓝.教师教学技能[M].北京：首都师范大学出版社.
[2]林福呈.浅析数学板书之美及设计要求[J].浙江.成功（教育版）.2009（01）.
[3]叶青.浅谈小学数学课堂板书设计[J].小学教学研究.2008（8）.
[4]李俊，许紫薇.现代课堂教学在教师角色的三维定位[J].中国教师.2008（19）.