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【摘 要】 小学教育中的德育教育管理，是一种体系化的教育工程。它包括了丰富的内容，主要由规划设计、具体实施、检测控制和归纳总结几部分构成，这些组成部分之间是彼此协调、密切关联的，共同构成多层次的管理体系。小学德育管理工作的发展方向，是增强德育工作的科学性和可行性。要规范德育管理制度，并逐步完善管理体系，就需要我们探索新的管理模式，提升管理水准，确保小学德育工作朝着正确方向健康发展。
【关键词】 小学德育；管理；实施方式
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
一、计划的制定
（一）制定德育目标
德育工作总体规划的制定，是在相关政策和方针的指引下，为了达到工作目的、完成工作任务，而选择的工作实施步骤。小学德育活动，是一个对德育工作进行科学管理和具体实施的过程。在这样的过程中，详细具体的工作计划，能够促进管理工作的顺利开展。
德育活动的目标，是德育工作的根本出发点，它在整个工作系统中起到了核心作用。小学德育管理的目标系统构成复杂，它既要反映培育学生思想品质的总体要求，又要反映特定工作阶段的目标和趋势。这个大体的目标，应当与小学德育教育的本质任务相吻合。在不同的工作进展阶段中，还需要设定层次化的分级目标，以便明确阶段管理任务。
（二）制定德育工作的内容及实施步骤
我们要依据小学德育教育的总体性目标，来确定具体的工作内容，满足总的培养方案要求。小学生的思想道德观念还不够成熟，在开展德育活动时，应当侧重培养学生热爱祖国、热爱集体的精神，帮助他们树立正确的价值观念，养成良好的日常行为习惯。教师要了解学生的年龄阶段特征、知识积累程度，以及对新知识的掌握能力，在此基础上制定逐步深入的目标和原则，为德育开展指明方向。
（三）确定德育工作的方式方法
要想实现良好的德育效果，就应当采纳正确的工作方法。只有符合德育活动自身规律、有利于锻炼学生自主探索能力、激发学生创造性和主动性的教育方式，才会在提升德育实效上起到作用。在设计阶段性的工作方式时，我们还需要顾及到小学生好奇心强、思维比较活跃、思想观念富于变化等特征，采取可行措施，预防德育活动中可能发生的意外现象。
二、组织实施
（一）建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统
德育管理应当有一个统一的工作系统。建议学校建立一种领导负责、教师与社会力量密切配合的工作领导机构。建立这样的管理网络，目的是统一协调各方面的社会关系，强化学校、学生家庭与社会相关成员之间的沟通，有效评估和总结工作成果，为工作开展提供组织方面的保障。
（二）开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在
在传统形式的小学德育中，德育的唯一途径就是学校日常安排的品德课。然而，这样单一的方式，已经无法适应新的教育目标需求。我们有必要探索新的方法，充分发挥德育在学生健康成长中的作用。在课堂教学之外，学校还应当组织学生参加形式丰富的实践活动，将书本知识与学生生活有机统一起来。学生从德育课堂上，学到的不仅是单纯的德育知识，更有为人处事的基本原则，以及正确的道德观念。同时，教师要注意调动学生的主体积极性，使学生自觉进行自我的培养教育，提升思想境界。
三、德育质量的检查与控制
（一）制定德育工作的质量标准
首先，要设置科学的质量检查控制标准。德育工作如果缺少可行的参考标准，就会带有很大的盲目性。在设定这个控制标准时，要严格遵守国家和地方的相关规范文件，也要密切联系总体教育任务、学生的年龄段特点等。可以选择将综合性与级别性指标结合起来，以便评价某一阶段与总体的德育成果。
具体的德育活动标准文件，包括一些学生守则、学生日常规范、优秀学生评定标准、学生日常礼貌规范等。德育质量评估指标的设计和操作，是逐步增强标准化和规范化的过程。为了方便对工作的检验，质量等级标准需要被规范化和明晰化，具有实践操作性。
（二）加强德育质量的检查与控制
强化日常的质量监督工作。对于德育质量的检验，是以科学统计数据为根据，对德育活动成效开展的检验和评析过程。德育活动的检查方式，可以分成日常与阶段检查、全面与专题检查、总体与工作部分检查等。要汇总所有的检查结果，发现阶段工作中存在的问题，并探讨解决措施。要善于从多层面分析影响德育质量的要素，消除干扰工作进程的因素，确保工作的正确方向。
具体而言，能够对德育成效产生影响的因素，包括教师与学生自身、教学资源、教学管理手段、教育体制环境等。另外，有些偶然性的因素也会影响到整个小学德育活动过程。善于对这些不确定的因素加以限制，能够保证正确的工作方向，并减少工作阻力。
（三）德育质量的评定
评价德育的实际效果，目的是客观衡量德育质量，并获取制定下一阶段目标的根据。合理的评价，可以激发师生的热情，让学生能够积极投入到自我培养和教育的过程中，从日常生活的每一件小事做起，提高精神境界。定期的质量测评，能够推动小学的德育活动及其他相关教学活动正常有序展开。应当注意测评指标的全面性，防止用德育活动的规模、活跃程度、参与人数等表面化的指标来评价活动质量。
另外，在完成了一个阶段的德育任务之后，需要总结阶段性工作，提炼出工作过程的经验教训，重点是找出德育工作与既定目标之间的差距。教师不应当回避差距和问题的存在，而是要用正确的态度来面对问题，并探索下一工作阶段的合理措施。对于德育质量的总结和评判，最终目的是制定出更加完善的德育规划，在提高学生专业素质的同时，引导他们探索看待世界和自我的正确方法。
四、结语
为了坚持正确的教育方向，必须将小学德育教育放在教学体系中的重要位置上，转变教学理念，注重教学过程与学生生活实践的紧密结合，推进素质教育的不断前进。现代教学理念下的小学德育管理，是在正确方向的指引下，完善学校的指导工作，修补工作机制的漏洞，采取措施调动学生自身的自主性，并带动学校与学生家庭等社会力量的协同合作。德育管理，是整个小学教育管理的重要一环，学校要建立网络管理系统，理顺管理工作机制，为德育管理的有效开展打下基础。
参考文献
[1]王庆梁，马金龙.试论现代小学德育管理[J].延边教育学院学报（综合版），2004（03）.
[2]谈明.试论现代小学德育管理[J].青春岁月，2012（04）.
[3]安瑞霞.谈农村小学德育校本课程的价值取向[J].教育探索，2011（06）.
【关键词】 小学德育；管理；实施方式
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
一、计划的制定
（一）制定德育目标
德育工作总体规划的制定，是在相关政策和方针的指引下，为了达到工作目的、完成工作任务，而选择的工作实施步骤。小学德育活动，是一个对德育工作进行科学管理和具体实施的过程。在这样的过程中，详细具体的工作计划，能够促进管理工作的顺利开展。
德育活动的目标，是德育工作的根本出发点，它在整个工作系统中起到了核心作用。小学德育管理的目标系统构成复杂，它既要反映培育学生思想品质的总体要求，又要反映特定工作阶段的目标和趋势。这个大体的目标，应当与小学德育教育的本质任务相吻合。在不同的工作进展阶段中，还需要设定层次化的分级目标，以便明确阶段管理任务。
（二）制定德育工作的内容及实施步骤
我们要依据小学德育教育的总体性目标，来确定具体的工作内容，满足总的培养方案要求。小学生的思想道德观念还不够成熟，在开展德育活动时，应当侧重培养学生热爱祖国、热爱集体的精神，帮助他们树立正确的价值观念，养成良好的日常行为习惯。教师要了解学生的年龄阶段特征、知识积累程度，以及对新知识的掌握能力，在此基础上制定逐步深入的目标和原则，为德育开展指明方向。
（三）确定德育工作的方式方法
要想实现良好的德育效果，就应当采纳正确的工作方法。只有符合德育活动自身规律、有利于锻炼学生自主探索能力、激发学生创造性和主动性的教育方式，才会在提升德育实效上起到作用。在设计阶段性的工作方式时，我们还需要顾及到小学生好奇心强、思维比较活跃、思想观念富于变化等特征，采取可行措施，预防德育活动中可能发生的意外现象。
二、组织实施
（一）建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统
德育管理应当有一个统一的工作系统。建议学校建立一种领导负责、教师与社会力量密切配合的工作领导机构。建立这样的管理网络，目的是统一协调各方面的社会关系，强化学校、学生家庭与社会相关成员之间的沟通，有效评估和总结工作成果，为工作开展提供组织方面的保障。
（二）开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在
在传统形式的小学德育中，德育的唯一途径就是学校日常安排的品德课。然而，这样单一的方式，已经无法适应新的教育目标需求。我们有必要探索新的方法，充分发挥德育在学生健康成长中的作用。在课堂教学之外，学校还应当组织学生参加形式丰富的实践活动，将书本知识与学生生活有机统一起来。学生从德育课堂上，学到的不仅是单纯的德育知识，更有为人处事的基本原则，以及正确的道德观念。同时，教师要注意调动学生的主体积极性，使学生自觉进行自我的培养教育，提升思想境界。
三、德育质量的检查与控制
（一）制定德育工作的质量标准
首先，要设置科学的质量检查控制标准。德育工作如果缺少可行的参考标准，就会带有很大的盲目性。在设定这个控制标准时，要严格遵守国家和地方的相关规范文件，也要密切联系总体教育任务、学生的年龄段特点等。可以选择将综合性与级别性指标结合起来，以便评价某一阶段与总体的德育成果。
具体的德育活动标准文件，包括一些学生守则、学生日常规范、优秀学生评定标准、学生日常礼貌规范等。德育质量评估指标的设计和操作，是逐步增强标准化和规范化的过程。为了方便对工作的检验，质量等级标准需要被规范化和明晰化，具有实践操作性。
（二）加强德育质量的检查与控制
强化日常的质量监督工作。对于德育质量的检验，是以科学统计数据为根据，对德育活动成效开展的检验和评析过程。德育活动的检查方式，可以分成日常与阶段检查、全面与专题检查、总体与工作部分检查等。要汇总所有的检查结果，发现阶段工作中存在的问题，并探讨解决措施。要善于从多层面分析影响德育质量的要素，消除干扰工作进程的因素，确保工作的正确方向。
具体而言，能够对德育成效产生影响的因素，包括教师与学生自身、教学资源、教学管理手段、教育体制环境等。另外，有些偶然性的因素也会影响到整个小学德育活动过程。善于对这些不确定的因素加以限制，能够保证正确的工作方向，并减少工作阻力。
（三）德育质量的评定
评价德育的实际效果，目的是客观衡量德育质量，并获取制定下一阶段目标的根据。合理的评价，可以激发师生的热情，让学生能够积极投入到自我培养和教育的过程中，从日常生活的每一件小事做起，提高精神境界。定期的质量测评，能够推动小学的德育活动及其他相关教学活动正常有序展开。应当注意测评指标的全面性，防止用德育活动的规模、活跃程度、参与人数等表面化的指标来评价活动质量。
另外，在完成了一个阶段的德育任务之后，需要总结阶段性工作，提炼出工作过程的经验教训，重点是找出德育工作与既定目标之间的差距。教师不应当回避差距和问题的存在，而是要用正确的态度来面对问题，并探索下一工作阶段的合理措施。对于德育质量的总结和评判，最终目的是制定出更加完善的德育规划，在提高学生专业素质的同时，引导他们探索看待世界和自我的正确方法。
四、结语
为了坚持正确的教育方向，必须将小学德育教育放在教学体系中的重要位置上，转变教学理念，注重教学过程与学生生活实践的紧密结合，推进素质教育的不断前进。现代教学理念下的小学德育管理，是在正确方向的指引下，完善学校的指导工作，修补工作机制的漏洞，采取措施调动学生自身的自主性，并带动学校与学生家庭等社会力量的协同合作。德育管理，是整个小学教育管理的重要一环，学校要建立网络管理系统，理顺管理工作机制，为德育管理的有效开展打下基础。
参考文献
[1]王庆梁，马金龙.试论现代小学德育管理[J].延边教育学院学报（综合版），2004（03）.
[2]谈明.试论现代小学德育管理[J].青春岁月，2012（04）.
[3]安瑞霞.谈农村小学德育校本课程的价值取向[J].教育探索，2011（06）.