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【摘 要】 课堂是教师传授知识的主阵地，也是学生进行知识吸收的主阵地。学生才是课堂中的第一主体，课堂的主动权从某种程度上来讲应该属于学生，因此，研究初中课堂中学生参与的调查大可以以学生的角度出发，通过研究学生的行为参与、情感参与来反馈英语课堂中学生的参与情况。
【关键词】 初中英语；课堂教学；学生参与；调查
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
课堂是教师传授知识的主阵地，也是学生进行知识吸收的主阵地。课堂是教学的核心场地，也是学生和教师一同成长的地方。长期以来，教育的研究焦点始终放在以教师角度为出发点的教学策略，即在教师为主体的情况下，让学生参与进来。但其实学生才是课堂中的第一主体，课堂的主动权从某种程度上来讲应该属于学生，因此，研究初中课堂中学生参与的调查大可以以学生的角度出发，通过研究学生的行为参与、情感参与来反馈英语课堂中学生的参与情况。
一、调查研究的理论基础
英语是一种语言课程，学习英语的最终目的是想让学生掌握一门交际语言，学生参与英语课堂，则是对英语科目的交际属性的最好教学方法。课程改革的深入发展，新课程标准的教学基本理念为“一切为了学生的发展”，那么在实际教学过程中，就应该将英语教学的焦点放在让学生参与其中来，关注学生参与课堂的情况。
学习需要创造和发现，而课堂就是能够提供给学生进行创造和发现的最好平台。在实际教学过程中，教师应该充分把握学生为主体的授课方式，让学生参与课堂，在必要的时候保持沉默，留意学生们的发展，在关键时候助推一把。这种理论也就是说，学生并不是一直要在参与过程中起到作用，但必须要在适当的时候起到作用。通过让学生参与课堂，给学生创造更多的机会去进行自主探究，这样能够挖掘到更多的学生的潜力，也是落实新课标理念的重要内容。值得关注的是，研究让学生参与课堂的另一个理论基础在于，在课堂上，教师与学生之间使用到交互式语言教学进行交流，通过语言或者其他非语言交际来表达相互之间的看法和情感态度，只有通过相互交流与合作，学生才能更好的将英语学习内容应用于生活中去。
二、初中英语课堂学生参与调查设计与实施
1.调查问卷的设计
对于初中生在英语课堂参与情况来说，调查问卷主要围绕在行为参与、认知参与、情感参与三个方面。其中行为参与主要反映在课堂中是否努力，而认知参与则主要反映在课堂中思维水平，情感参与则是在参与课堂中学生的情感变化。这三个主要因素，由几个二级指标来具体反映，行为参与通过专心度和钻研程度来做二级指标；认知参与则采用浅层次和深层次两个二级指标来反映学生在英语课堂上的学习策略；情感参与二级指标则比较丰富，根据学生在英语课堂中表现出来的情感态度分为四种：乐趣、成功、焦虑、讨厌。具体调查题目则在后面有所提及，在调查表中，一共有50道题，题目的主要分布是行为参与占题15道，认知参与则占16道，情感参与则占29道。
2.调查的实施
随机选择了武汉市某市区的一所普通中学，随机选择了八年级中两个班级作为调查对象，其中一个班级为普通班级，一个班级为重点班级，主要调研目的是为了了解不同班级类型之间的学生参与情况是否会存在差异。
实际调查问卷的两个班共有70人，其中重点班级发放的有效问卷为36份，普通班则为34份，70份问卷全部收回。
三、调查结果分析
1.行为参与调查结果分析。
对于专心度调查的题目主要包含：
题号 题目
1 在英语课上，能聚精会神听老师讲课
4 在英语课上，能够一边听课一边做笔记
8 在英语课上，一般不开小差
10 在英语课上，主动提出问题
14 在英语课上，能够参与课堂对话活动
19 在英语课上，积极举手发言
21 在英语课上，积极参加英语讨论交流
而实际测得的平均值如下表：
N 最大值 最小值 均值
1 70 3 5 4
4 70 1 5 3
8 70 3 5 4
10 70 2 5 4.05
14 70 1 5 3
19 70 2 5 3.8
21 70 2 5 3.6
从表格中可以看出，作为专心度而言，学生们在初中英语课堂上能够做到一边听老师讲课，一遍做笔记，但却很少有人主动提出问题。
实验结果还表明：
1.钻研度学生在进行阅读课文时一般会集中思考自己比明白的问题，对听力内容也比较细心，遇到难题，很少找老师或者同学讨论，一般自行解决。
2.浅层次表明学生普遍认为经常进行课后练习可以更好的掌握英语句型结构和语法知识，尽管不喜欢死记硬背，但记忆很重要，并且大多数同学认为背诵没有理解课文有用。
3.深层次在英语课堂上，对于深层次的参与，学生们认为他们能够基本达到老师的教学目的，既能够比较熟练的运用单词，做好课后练习，但是对于对话内容练习，学生可以根据书本来进行，但不能进行自主创造
4.乐趣感在英语课堂上，学生觉得角色扮演、分角色朗读、小组活动可以获得较大的英语乐趣，他们喜欢在活动中学习英语，不喜欢通过练习来巩固知识。
5.焦虑感在英语学习过程中，学生最担心的就是在英语测验中不能通过测验，不能正确回答教师的问题，但是不害怕回答问题，但只有在确保答案正确的情况下回去回答。
6.成功感在英语课堂上，学生的最大成功感，是能够听懂教师上课内容，在不看翻译的情况下能够听懂老师的英语口语，能够完成英语作业，且正确率高。但对于英语活动能够顺利完成的成功感不强力。
7.讨厌感在英语课程学习中，学生最讨厌的是在课堂做练习题，有一些人则是不喜欢英语科目，觉得自己没有天赋，不愿意参加英语课堂活动。
而对于普通班与重点班在学生参与过程中各因素不存在显著差异。
四、针对调查结果的教学措施
学生之所以会出现在参与过程中出现一些问题，例如：对于对话内容练习学生可以根据书本来进行，但不能进行自主创造；学生最讨厌的是在课堂做练习题，有一些人则是不喜欢英语科目，觉得自己没有天赋，不愿意参加英语课堂活动。这其中有学生自己的原因，但教师则要更加从教学方式去寻找方法，来改善学生的心态。
在教学过程中，教师应该发挥出自己独特的人格魅力，来增加课堂感染力，教学方案应该根据学生的差异性来决定，并且在长期教学中逐步形成自己的教学技巧和教学风格。通过创造一个更加轻松、更加愉悦的学习氛围来促进学生参与课堂。
参考文献
[1]梁学英，在课堂教学中学生非参与行为的调查[J].中小学教材教学。2002
[2]李臻，浅析参与式教学方法[J].科技信息，2007
【关键词】 初中英语；课堂教学；学生参与；调查
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
课堂是教师传授知识的主阵地，也是学生进行知识吸收的主阵地。课堂是教学的核心场地，也是学生和教师一同成长的地方。长期以来，教育的研究焦点始终放在以教师角度为出发点的教学策略，即在教师为主体的情况下，让学生参与进来。但其实学生才是课堂中的第一主体，课堂的主动权从某种程度上来讲应该属于学生，因此，研究初中课堂中学生参与的调查大可以以学生的角度出发，通过研究学生的行为参与、情感参与来反馈英语课堂中学生的参与情况。
一、调查研究的理论基础
英语是一种语言课程，学习英语的最终目的是想让学生掌握一门交际语言，学生参与英语课堂，则是对英语科目的交际属性的最好教学方法。课程改革的深入发展，新课程标准的教学基本理念为“一切为了学生的发展”，那么在实际教学过程中，就应该将英语教学的焦点放在让学生参与其中来，关注学生参与课堂的情况。
学习需要创造和发现，而课堂就是能够提供给学生进行创造和发现的最好平台。在实际教学过程中，教师应该充分把握学生为主体的授课方式，让学生参与课堂，在必要的时候保持沉默，留意学生们的发展，在关键时候助推一把。这种理论也就是说，学生并不是一直要在参与过程中起到作用，但必须要在适当的时候起到作用。通过让学生参与课堂，给学生创造更多的机会去进行自主探究，这样能够挖掘到更多的学生的潜力，也是落实新课标理念的重要内容。值得关注的是，研究让学生参与课堂的另一个理论基础在于，在课堂上，教师与学生之间使用到交互式语言教学进行交流，通过语言或者其他非语言交际来表达相互之间的看法和情感态度，只有通过相互交流与合作，学生才能更好的将英语学习内容应用于生活中去。
二、初中英语课堂学生参与调查设计与实施
1.调查问卷的设计
对于初中生在英语课堂参与情况来说，调查问卷主要围绕在行为参与、认知参与、情感参与三个方面。其中行为参与主要反映在课堂中是否努力，而认知参与则主要反映在课堂中思维水平，情感参与则是在参与课堂中学生的情感变化。这三个主要因素，由几个二级指标来具体反映，行为参与通过专心度和钻研程度来做二级指标；认知参与则采用浅层次和深层次两个二级指标来反映学生在英语课堂上的学习策略；情感参与二级指标则比较丰富，根据学生在英语课堂中表现出来的情感态度分为四种：乐趣、成功、焦虑、讨厌。具体调查题目则在后面有所提及，在调查表中，一共有50道题，题目的主要分布是行为参与占题15道，认知参与则占16道，情感参与则占29道。
2.调查的实施
随机选择了武汉市某市区的一所普通中学，随机选择了八年级中两个班级作为调查对象，其中一个班级为普通班级，一个班级为重点班级，主要调研目的是为了了解不同班级类型之间的学生参与情况是否会存在差异。
实际调查问卷的两个班共有70人，其中重点班级发放的有效问卷为36份，普通班则为34份，70份问卷全部收回。
三、调查结果分析
1.行为参与调查结果分析。
对于专心度调查的题目主要包含：
题号 题目
1 在英语课上，能聚精会神听老师讲课
4 在英语课上，能够一边听课一边做笔记
8 在英语课上，一般不开小差
10 在英语课上，主动提出问题
14 在英语课上，能够参与课堂对话活动
19 在英语课上，积极举手发言
21 在英语课上，积极参加英语讨论交流
而实际测得的平均值如下表：
N 最大值 最小值 均值
1 70 3 5 4
4 70 1 5 3
8 70 3 5 4
10 70 2 5 4.05
14 70 1 5 3
19 70 2 5 3.8
21 70 2 5 3.6
从表格中可以看出，作为专心度而言，学生们在初中英语课堂上能够做到一边听老师讲课，一遍做笔记，但却很少有人主动提出问题。
实验结果还表明：
1.钻研度学生在进行阅读课文时一般会集中思考自己比明白的问题，对听力内容也比较细心，遇到难题，很少找老师或者同学讨论，一般自行解决。
2.浅层次表明学生普遍认为经常进行课后练习可以更好的掌握英语句型结构和语法知识，尽管不喜欢死记硬背，但记忆很重要，并且大多数同学认为背诵没有理解课文有用。
3.深层次在英语课堂上，对于深层次的参与，学生们认为他们能够基本达到老师的教学目的，既能够比较熟练的运用单词，做好课后练习，但是对于对话内容练习，学生可以根据书本来进行，但不能进行自主创造
4.乐趣感在英语课堂上，学生觉得角色扮演、分角色朗读、小组活动可以获得较大的英语乐趣，他们喜欢在活动中学习英语，不喜欢通过练习来巩固知识。
5.焦虑感在英语学习过程中，学生最担心的就是在英语测验中不能通过测验，不能正确回答教师的问题，但是不害怕回答问题，但只有在确保答案正确的情况下回去回答。
6.成功感在英语课堂上，学生的最大成功感，是能够听懂教师上课内容，在不看翻译的情况下能够听懂老师的英语口语，能够完成英语作业，且正确率高。但对于英语活动能够顺利完成的成功感不强力。
7.讨厌感在英语课程学习中，学生最讨厌的是在课堂做练习题，有一些人则是不喜欢英语科目，觉得自己没有天赋，不愿意参加英语课堂活动。
而对于普通班与重点班在学生参与过程中各因素不存在显著差异。
四、针对调查结果的教学措施
学生之所以会出现在参与过程中出现一些问题，例如：对于对话内容练习学生可以根据书本来进行，但不能进行自主创造；学生最讨厌的是在课堂做练习题，有一些人则是不喜欢英语科目，觉得自己没有天赋，不愿意参加英语课堂活动。这其中有学生自己的原因，但教师则要更加从教学方式去寻找方法，来改善学生的心态。
在教学过程中，教师应该发挥出自己独特的人格魅力，来增加课堂感染力，教学方案应该根据学生的差异性来决定，并且在长期教学中逐步形成自己的教学技巧和教学风格。通过创造一个更加轻松、更加愉悦的学习氛围来促进学生参与课堂。
参考文献
[1]梁学英，在课堂教学中学生非参与行为的调查[J].中小学教材教学。2002
[2]李臻，浅析参与式教学方法[J].科技信息，2007