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摘要：七年级的月考数学科成绩已经出炉，面对学生讲过的知识出现错误，面对简单的题出现错误，如果老师怒骂学生，指责学生，这样除了不但伤害学生自尊，而且打击学生自信，对纠正错误和培养学生的素养也没有用处。本文引导学生从考试的考题中分析错误原因，查找错题产生的根源进行剖析。
关键词：数学;试卷;错误
七年级的第一次月考数学成绩已经出炉，在全班48人中，有15人低于48分，面对如此惨败的数学成绩，与小学成绩对比，学生有的开始无心学习，个别学生有厌学情绪，我也能深深感受到他们对初中数学学习的迷惘，对初中小学成绩的差距的失落，甚至有些学生在家长的压力下流露出万分的焦虑，虽然试卷上很多题型平时讲过，很多题并不难，如何利用好这次考试，做好试卷分析呢？作为老师，我认为应做到以下几点：
一、做好学生的情绪疏导工作
做好学生的情绪疏导工作，可以安抚学生挫败的心灵，让学生看到希望。初中阶段的每次考试不但是打好扎实的基础，也是为中考准备，更是中考前的演练。因此我们每次演练中不要只看分数，而要从每次考试中总结经验、分析原因、查找根源、不断修正。作为老师应培养学生的学习习惯，鼓动学生学习的热情，保护好学生学习的自信，让他们正确认识和理解学习的价值，端正学习态度和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，自主学习，勤于反思，善于总结。
二、引导学生从考题中分析错误原因
引导学生如何从考题中分析错误的原因，查找错题产生的根源，例如：在考试时，喜欢心算，宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。如果实在要打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。更有甚者，由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹潦草，自己不认识或抄错。
通过分析学生的试卷，学生做错有五大原因。
（一）审题粗心
这是学生常犯的错误，并且是一种很可惜的情况，有些学生往往连题目都没读清、读全就忙于动笔做题，导致错误结果和无法进一步的正确解答。
例如：按如图所示的程序输入-3时，则输出的结果是（ ）。
这是一道简单的有理数加减混合运算题，却有几位学生将答案写成0，学生粗心不看>0这个条件。究其原因可能是观察得不够细，判断得不够准确，或是心理心态不移稳定，此题在练习册出现过，有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，以及平时就缺乏慢审题快做题的训练。
策略：结合教学引导学生理清题目的已知条件，抓住关键词，养成慢审题快做题的习惯。
（二）计算失误
例如：比-4.8多2的数是（）
A.6.8 B.-6.8 C.2.8 D.-2.8
有些同學错选到B，这主要反映平时的练习过少，没有正确按加法法则进行计算，或没有养成在草稿纸演算的习惯，虽然这种错误不可避免，但必须减少，养成做事专心专注的习惯。
策略：不能口算的尽量用草稿纸演算，不能想当然，不按法则计算。
（三）读不懂题目意思
例如：数轴上表示整数的点称为整数点，某数轴的单位长度为1cm，若要在这条数轴上随意画出一条长2020cm的线段AB，则线段AB盖住的整数点的个数为（）
A.2019 B.2020 C.2021 D.2020或2021
部分学生错误地选到B，据调查学生，这部分学生读不清楚题目意思，无法理解盖住含义，另外，2020长度太长，学生无法采用画图方法完成，因此无从下笔。
策略：多读几次题目，可将2020变为3，先用画图方法再推导出2020盖住几个整数点。
（四）知识储备不足
这是普遍学生出错的原因，很多题目几乎没有单个知识点的考查，都是两个或两个以上的知识点的综合运用，一旦一个知识点不清楚，就会导致整道题出错，这也是学生考数学不容易得高分的原因。
策略：把疏漏的知识弥补透彻，不能含糊。
1.概念模糊类：这类问题往往对学生一点就通，比喻在题目中有隐含条件，限制条件和关键词等等这类问题，往往一点就破，学生一般会认为自已就懂了的，只是没有发现而已，这实际上概念模糊不清导致错误，如有的学生认为任何数都有倒数，不是有理数等等，解决这类问题的策略是加强概念的透彻理解和基础知识的训练和巩固。
2.记忆模糊类
这类问题主要是对概念和原理等的理解过浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题错误。
例如：计算﹣14+16÷（﹣2）3×|﹣3﹣1|.此题包含较多知识点，学生往往一提笔就写，没有思考先算什么，再算什么，最后算什么，以及乘方知识易错点没有掌握好，从而导致此题解答错误。
（五）书写错误
特别是数学解答题，有的同学字写的很多，字迹潦草凌乱、条理不清，书写布局不合理，甚至有的同学涂了又写，写了又涂，从而导致丢分。
策略：教师要让学生明确大题的书写要求即字迹工整清晰，简明有条理，答出得分点，经常展示书写漂亮同学的作业，展示答案及评分标准，要求学生先模仿后规范。
作为教师，上课时应对学生进行素质与素养的教育，不应该只传递知识，应试教育，看中分数，更不能挫伤学生的人格和尊严，而应该鼓励学生斗志，培养学生具有积极的心理品质，培养学生有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，教会学生正确的学习方法，培养学生乐学善学的心态以及浓厚的学习兴趣，能自主学习，具有终身学习的意识和能力。
关键词：数学;试卷;错误
七年级的第一次月考数学成绩已经出炉，在全班48人中，有15人低于48分，面对如此惨败的数学成绩，与小学成绩对比，学生有的开始无心学习，个别学生有厌学情绪，我也能深深感受到他们对初中数学学习的迷惘，对初中小学成绩的差距的失落，甚至有些学生在家长的压力下流露出万分的焦虑，虽然试卷上很多题型平时讲过，很多题并不难，如何利用好这次考试，做好试卷分析呢？作为老师，我认为应做到以下几点：
一、做好学生的情绪疏导工作
做好学生的情绪疏导工作，可以安抚学生挫败的心灵，让学生看到希望。初中阶段的每次考试不但是打好扎实的基础，也是为中考准备，更是中考前的演练。因此我们每次演练中不要只看分数，而要从每次考试中总结经验、分析原因、查找根源、不断修正。作为老师应培养学生的学习习惯，鼓动学生学习的热情，保护好学生学习的自信，让他们正确认识和理解学习的价值，端正学习态度和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，自主学习，勤于反思，善于总结。
二、引导学生从考题中分析错误原因
引导学生如何从考题中分析错误的原因，查找错题产生的根源，例如：在考试时，喜欢心算，宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。如果实在要打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。更有甚者，由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹潦草，自己不认识或抄错。
通过分析学生的试卷，学生做错有五大原因。
（一）审题粗心
这是学生常犯的错误，并且是一种很可惜的情况，有些学生往往连题目都没读清、读全就忙于动笔做题，导致错误结果和无法进一步的正确解答。
例如：按如图所示的程序输入-3时，则输出的结果是（ ）。
这是一道简单的有理数加减混合运算题，却有几位学生将答案写成0，学生粗心不看>0这个条件。究其原因可能是观察得不够细，判断得不够准确，或是心理心态不移稳定，此题在练习册出现过，有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，以及平时就缺乏慢审题快做题的训练。
策略：结合教学引导学生理清题目的已知条件，抓住关键词，养成慢审题快做题的习惯。
（二）计算失误
例如：比-4.8多2的数是（）
A.6.8 B.-6.8 C.2.8 D.-2.8
有些同學错选到B，这主要反映平时的练习过少，没有正确按加法法则进行计算，或没有养成在草稿纸演算的习惯，虽然这种错误不可避免，但必须减少，养成做事专心专注的习惯。
策略：不能口算的尽量用草稿纸演算，不能想当然，不按法则计算。
（三）读不懂题目意思
例如：数轴上表示整数的点称为整数点，某数轴的单位长度为1cm，若要在这条数轴上随意画出一条长2020cm的线段AB，则线段AB盖住的整数点的个数为（）
A.2019 B.2020 C.2021 D.2020或2021
部分学生错误地选到B，据调查学生，这部分学生读不清楚题目意思，无法理解盖住含义，另外，2020长度太长，学生无法采用画图方法完成，因此无从下笔。
策略：多读几次题目，可将2020变为3，先用画图方法再推导出2020盖住几个整数点。
（四）知识储备不足
这是普遍学生出错的原因，很多题目几乎没有单个知识点的考查，都是两个或两个以上的知识点的综合运用，一旦一个知识点不清楚，就会导致整道题出错，这也是学生考数学不容易得高分的原因。
策略：把疏漏的知识弥补透彻，不能含糊。
1.概念模糊类：这类问题往往对学生一点就通，比喻在题目中有隐含条件，限制条件和关键词等等这类问题，往往一点就破，学生一般会认为自已就懂了的，只是没有发现而已，这实际上概念模糊不清导致错误，如有的学生认为任何数都有倒数，不是有理数等等，解决这类问题的策略是加强概念的透彻理解和基础知识的训练和巩固。
2.记忆模糊类
这类问题主要是对概念和原理等的理解过浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题错误。
例如：计算﹣14+16÷（﹣2）3×|﹣3﹣1|.此题包含较多知识点，学生往往一提笔就写，没有思考先算什么，再算什么，最后算什么，以及乘方知识易错点没有掌握好，从而导致此题解答错误。
（五）书写错误
特别是数学解答题，有的同学字写的很多，字迹潦草凌乱、条理不清，书写布局不合理，甚至有的同学涂了又写，写了又涂，从而导致丢分。
策略：教师要让学生明确大题的书写要求即字迹工整清晰，简明有条理，答出得分点，经常展示书写漂亮同学的作业，展示答案及评分标准，要求学生先模仿后规范。
作为教师，上课时应对学生进行素质与素养的教育，不应该只传递知识，应试教育，看中分数，更不能挫伤学生的人格和尊严，而应该鼓励学生斗志，培养学生具有积极的心理品质，培养学生有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，教会学生正确的学习方法，培养学生乐学善学的心态以及浓厚的学习兴趣，能自主学习，具有终身学习的意识和能力。