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课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，只有具备教师专心教，学生专心学这两点要素，方能学有所成，由此可见提高课堂教学吸引力，必须在教师专心、学生专注上下功夫我们在课堂上需要注意的是：
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成各项学习活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。
二、要在教学程序上下功夫
笔者在听课时，时常发现有的老师把课堂教学当成完成任务，课前准备不足，以致教学枯燥无味，如蜡在口，要让整个教学不脱节，又不感到琐碎，对每一个环节问题的设计，步骤的安排，要做到心中有数，预先设计教学计划，备好教案很重要，但还不能忽略课堂上动态生成的东西，要根据学生和课堂发生的变化，灵活调动教学目标和教学方法。其实这才是课堂上闪光的地方，这就要求我们要有很好的应变能力和解决突发事件能力，所以在教学的同时，我们必须对自己进行充电，因为现在的孩子获得知识的渠道很多，他们懂得很多，有些时候可能我们还要跟孩子学习。
三、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”，紧张的师生关系，不利于调动学生的学习兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢其所教的学科，学习就能更加积极主动，因此教师要注意融洽的师生关系，提高自身素质，认真分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上师生的情感交流，恰当的运用现在信息化的技术等多种教学手段，激发学生对学生及材料和学习过程的兴趣，变要我学为我要学，让学习成为一种乐趣。
四、培养学生主体意识
有时候我们总觉得孩子小，可能不会，问题不敢提，他回答不上来。其实他们对问题已经有了自己的观点和看法。老师要做好及时的正确的引导。有时是老师怕孩子乱说，偏离了自己设计轨道，怕收不回来，在教学中，要多让孩子先观察、发现，然后用各种方法来解决问题。要提高学生的综合能力培养，学生开拓创新，勇于实践的意识。课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。教师要注意课堂环节的设计和课堂氛围的营造，注重体现学生的主体作用充分，发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，关注学生综合能力尤其是创造精神和实践能力的培养与提高，那学生日后更好地适应社会发展和自我发展创造条件。
五、课本知识与学生生活相结合
学中要尽量把书本知识与学生的生活生活结合起来，从学生感兴趣的时间入手让知识回到学生所熟悉的生活中把抽象的知识具象化。知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让课堂成为生活化和充满生命的活力课堂。捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确知识源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我常常这样提问：“在我们的生活中你能想到有关的知识吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对新知识的陌生感，对知识有一种亲近感，真切感受到生活中处处有知识，同时也激起了学生积极探索的兴趣。让学生看得见，摸得着，在感受中认识知识点，在理解中升华。让学生能够真正体会到所学的知识的价值，同时，教师还要注意学生的年龄特点，选择合适的教法，关注学生的生活世界和独特的需要，展开科学有效的学生活动，让学生把所学的知识与现实生活联系起来。用科学的方法去分析解决具体问题，不断唤醒开发和提升自身潜能，更好地促进学生的特色发展。
让学生专心主要体现在以下几个方面
一是明确学生目的。
只有明确了学习的目的，学生才能产生持久的强大的学习动力在这个动力的作用下，学生才能克服学习其中遇到的种种困难向着既定目标有毅力的全身心投入。
二是掌握学生心理活动，创造吸引力。
吸引力就是使学生注意力集中在某一个兴趣点上，注意力是感觉、只记忆、思维等心理活动的集中体现。我们常有这种体会，人们当注意听一种声音，并且产生吸引力时，就会把耳朵倾向声音的方向，造成“侧耳倾听”状，当一个物体对你产生吸引力时你会把视线集中到吸引物上，目不转睛地听。教师在授课时，如果能吸引学生，学生的思维就会集中到所教授的内容上，并随之变化而变化，随之深入而深入，最终达到理想的效果。
三是培养学生对所学科目的兴趣。
兴趣会产生强大的吸引力，例如著名画家齐白石对枯燥的绘画产生了兴趣，绘画对他产生了强大的吸引力，使他忘却世上的其他一切，遨游在创作的王国中，齐白石的画的虾堪称一绝，通过毕生的观察，寻找发现其客观规律，终于所画得的虾活灵活现，栩栩如生。学生对某一学科产生了兴趣，这一学科的教師在授课过程中就会对形成产生很强大的吸引力。
总之，我们要动脑筋，使教学及知识性，研讨性、实践性为一体，把课上的灵活生动，增强课堂的吸引力。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成各项学习活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。
二、要在教学程序上下功夫
笔者在听课时，时常发现有的老师把课堂教学当成完成任务，课前准备不足，以致教学枯燥无味，如蜡在口，要让整个教学不脱节，又不感到琐碎，对每一个环节问题的设计，步骤的安排，要做到心中有数，预先设计教学计划，备好教案很重要，但还不能忽略课堂上动态生成的东西，要根据学生和课堂发生的变化，灵活调动教学目标和教学方法。其实这才是课堂上闪光的地方，这就要求我们要有很好的应变能力和解决突发事件能力，所以在教学的同时，我们必须对自己进行充电，因为现在的孩子获得知识的渠道很多，他们懂得很多，有些时候可能我们还要跟孩子学习。
三、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”，紧张的师生关系，不利于调动学生的学习兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢其所教的学科，学习就能更加积极主动，因此教师要注意融洽的师生关系，提高自身素质，认真分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上师生的情感交流，恰当的运用现在信息化的技术等多种教学手段，激发学生对学生及材料和学习过程的兴趣，变要我学为我要学，让学习成为一种乐趣。
四、培养学生主体意识
有时候我们总觉得孩子小，可能不会，问题不敢提，他回答不上来。其实他们对问题已经有了自己的观点和看法。老师要做好及时的正确的引导。有时是老师怕孩子乱说，偏离了自己设计轨道，怕收不回来，在教学中，要多让孩子先观察、发现，然后用各种方法来解决问题。要提高学生的综合能力培养，学生开拓创新，勇于实践的意识。课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。教师要注意课堂环节的设计和课堂氛围的营造，注重体现学生的主体作用充分，发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，关注学生综合能力尤其是创造精神和实践能力的培养与提高，那学生日后更好地适应社会发展和自我发展创造条件。
五、课本知识与学生生活相结合
学中要尽量把书本知识与学生的生活生活结合起来，从学生感兴趣的时间入手让知识回到学生所熟悉的生活中把抽象的知识具象化。知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让课堂成为生活化和充满生命的活力课堂。捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确知识源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我常常这样提问：“在我们的生活中你能想到有关的知识吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对新知识的陌生感，对知识有一种亲近感，真切感受到生活中处处有知识，同时也激起了学生积极探索的兴趣。让学生看得见，摸得着，在感受中认识知识点，在理解中升华。让学生能够真正体会到所学的知识的价值，同时，教师还要注意学生的年龄特点，选择合适的教法，关注学生的生活世界和独特的需要，展开科学有效的学生活动，让学生把所学的知识与现实生活联系起来。用科学的方法去分析解决具体问题，不断唤醒开发和提升自身潜能，更好地促进学生的特色发展。
让学生专心主要体现在以下几个方面
一是明确学生目的。
只有明确了学习的目的，学生才能产生持久的强大的学习动力在这个动力的作用下，学生才能克服学习其中遇到的种种困难向着既定目标有毅力的全身心投入。
二是掌握学生心理活动，创造吸引力。
吸引力就是使学生注意力集中在某一个兴趣点上，注意力是感觉、只记忆、思维等心理活动的集中体现。我们常有这种体会，人们当注意听一种声音，并且产生吸引力时，就会把耳朵倾向声音的方向，造成“侧耳倾听”状，当一个物体对你产生吸引力时你会把视线集中到吸引物上，目不转睛地听。教师在授课时，如果能吸引学生，学生的思维就会集中到所教授的内容上，并随之变化而变化，随之深入而深入，最终达到理想的效果。
三是培养学生对所学科目的兴趣。
兴趣会产生强大的吸引力，例如著名画家齐白石对枯燥的绘画产生了兴趣，绘画对他产生了强大的吸引力，使他忘却世上的其他一切，遨游在创作的王国中，齐白石的画的虾堪称一绝，通过毕生的观察，寻找发现其客观规律，终于所画得的虾活灵活现，栩栩如生。学生对某一学科产生了兴趣，这一学科的教師在授课过程中就会对形成产生很强大的吸引力。
总之，我们要动脑筋，使教学及知识性，研讨性、实践性为一体，把课上的灵活生动，增强课堂的吸引力。