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摘 要
教学实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学方式的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式也有其存在着弊端，如：缺少生动形象的直观性，让学生感到枯燥乏味、没有兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集文、声、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。可以说，多媒体进入教学领域，给高中语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了一定的作用。
【关键词】充满活力；语文课堂
1 多媒体激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，影像图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、錄像等，创设与教材密切相关的情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
1.1 播放音乐，感受意境美。
音乐有着巨大的感染力，能给人以丰富的联想和美的体验。在语文课堂教学中如果能把悦耳动听的音律与复杂多变的情感沟通起来，尽可能地将诗文中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生进入诗歌意境、感受诗歌的美妙。在教授《再别康桥》时，教师可借助多媒体播放《再别康桥》配乐朗读视频，让学生在优美的音乐中感受康桥的美，进一步体会作者对康桥的依依不舍之情，感受诗歌的意境美。
1.2 展示图片，体会意境美。
直观的视觉意象更容易唤发人的情感，引发共鸣，帮助我们去体验美。形象直观的画面既能帮助学生理解诗歌的语言，又能培养了学生的想象力，激活学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，感受诗歌的意境美。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将诗歌中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
1.3 创设情境，感知整体美。
多媒体创设的情境具有真实性、形象性、趣味性等特点，能刺激学生的感官、激发他们的兴趣，使课堂学习氛围轻松。在教学中我们可以运用多媒体，创设一种充满美的教学情境，使学生被美所动、所感。
如《菩萨蛮》一诗，我在教学中，用多媒体播放音乐《烟雨江南》，展示江南美景图片，同时用充满诗情的语言进行导入“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。江南美景自古令人魂牵梦绕，我想很多同学应该和老师一样，从很小的时候开始，就做了一个有关江南的梦。那如烟的细雨，飘飞的柳絮，开落的莲花，水一般温婉可人的女子，粉墙黛瓦、小桥流水、春风抱月的现实生活。那吹面不寒杨柳风的江南，就这样从古诗词的沉淀里一路走来，串成了我们脑际的郁郁倩影。今天，我们就借古诗词的翩翩舟楫，进入梦里的江南水乡，去感受她的情韵……”通过创设优美的视听情境，使学生仿佛置身江南的美景之中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
传统的诗歌教学采取的大都是“串讲法”。教师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生却无法体会其中的美。但多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。因此在实际的教学中，我们可以巧妙的运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的情境。这样有助于学生较为快速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗文中的思想感情。
2 多媒体启发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在高中语文课堂教学中，教师要适当的运用多媒体去激发学生的想象力。
例如，在教授朱自清《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”考虑到我们北方人很少见到荷花，学生难以想象文中所描写的美景。于是我给学生播放了一组风姿绰约的荷叶图和一段芭蕾舞演员翩翩起舞的视频，激发学生的想象力，想象朱自清笔下的月夜荷塘美景。随着想象的驰骋，学生进入到月光笼罩下的荷塘美景中，呆板的文字变成了鲜活的形象，作品在学生的想象中被赋予了生命。又如，我在教授白居易的《琵琶行》一诗时，先给学生播放了中国古典名曲中的《浔阳夜月》，随着如泣如诉、精妙绝伦的琵琶声，学生不但直接感知了中国古典琵琶名曲的无穷魅力，同时似乎也置身于“浔阳夜月”那个特定的环境氛围之中，亲耳聆听了琵琶女高超的弹奏技艺。于是，学生与作者产生了思想上、情感上的共鸣，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，从而理解诗人写琵琶女的真实意图是抒发自己内心的郁郁不得志。
在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，从而达到理解知识的目的。多媒体可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵理解其所要表达的思想感情。多媒体演示能极大地激发学生的想象力，提高学生在语文学习中的创新意识。
3 多媒体扩大课堂信息传递量
运用多媒体，可以把散于每节课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了课堂教学的信息传递量，从而进一步提高课堂教学效率。尤其是对不同层次的学生，可以根据自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，所以在总结课上利用多媒体手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体的认知。
运用多媒体教学手段，可以表现传统教学手段不能表现的内容，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用，因此，多媒体的运用让高中语文教学之路变得更宽阔，给语文课堂教学注入了新的活力。
作者单位
安徽省太和中学 安徽省太和县 236600
教学实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学方式的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式也有其存在着弊端，如：缺少生动形象的直观性，让学生感到枯燥乏味、没有兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集文、声、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。可以说，多媒体进入教学领域，给高中语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了一定的作用。
【关键词】充满活力；语文课堂
1 多媒体激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，影像图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、錄像等，创设与教材密切相关的情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
1.1 播放音乐，感受意境美。
音乐有着巨大的感染力，能给人以丰富的联想和美的体验。在语文课堂教学中如果能把悦耳动听的音律与复杂多变的情感沟通起来，尽可能地将诗文中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生进入诗歌意境、感受诗歌的美妙。在教授《再别康桥》时，教师可借助多媒体播放《再别康桥》配乐朗读视频，让学生在优美的音乐中感受康桥的美，进一步体会作者对康桥的依依不舍之情，感受诗歌的意境美。
1.2 展示图片，体会意境美。
直观的视觉意象更容易唤发人的情感，引发共鸣，帮助我们去体验美。形象直观的画面既能帮助学生理解诗歌的语言，又能培养了学生的想象力，激活学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，感受诗歌的意境美。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将诗歌中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
1.3 创设情境，感知整体美。
多媒体创设的情境具有真实性、形象性、趣味性等特点，能刺激学生的感官、激发他们的兴趣，使课堂学习氛围轻松。在教学中我们可以运用多媒体，创设一种充满美的教学情境，使学生被美所动、所感。
如《菩萨蛮》一诗，我在教学中，用多媒体播放音乐《烟雨江南》，展示江南美景图片，同时用充满诗情的语言进行导入“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。江南美景自古令人魂牵梦绕，我想很多同学应该和老师一样，从很小的时候开始，就做了一个有关江南的梦。那如烟的细雨，飘飞的柳絮，开落的莲花，水一般温婉可人的女子，粉墙黛瓦、小桥流水、春风抱月的现实生活。那吹面不寒杨柳风的江南，就这样从古诗词的沉淀里一路走来，串成了我们脑际的郁郁倩影。今天，我们就借古诗词的翩翩舟楫，进入梦里的江南水乡，去感受她的情韵……”通过创设优美的视听情境，使学生仿佛置身江南的美景之中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
传统的诗歌教学采取的大都是“串讲法”。教师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生却无法体会其中的美。但多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。因此在实际的教学中，我们可以巧妙的运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的情境。这样有助于学生较为快速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗文中的思想感情。
2 多媒体启发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在高中语文课堂教学中，教师要适当的运用多媒体去激发学生的想象力。
例如，在教授朱自清《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”考虑到我们北方人很少见到荷花，学生难以想象文中所描写的美景。于是我给学生播放了一组风姿绰约的荷叶图和一段芭蕾舞演员翩翩起舞的视频，激发学生的想象力，想象朱自清笔下的月夜荷塘美景。随着想象的驰骋，学生进入到月光笼罩下的荷塘美景中，呆板的文字变成了鲜活的形象，作品在学生的想象中被赋予了生命。又如，我在教授白居易的《琵琶行》一诗时，先给学生播放了中国古典名曲中的《浔阳夜月》，随着如泣如诉、精妙绝伦的琵琶声，学生不但直接感知了中国古典琵琶名曲的无穷魅力，同时似乎也置身于“浔阳夜月”那个特定的环境氛围之中，亲耳聆听了琵琶女高超的弹奏技艺。于是，学生与作者产生了思想上、情感上的共鸣，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，从而理解诗人写琵琶女的真实意图是抒发自己内心的郁郁不得志。
在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，从而达到理解知识的目的。多媒体可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵理解其所要表达的思想感情。多媒体演示能极大地激发学生的想象力，提高学生在语文学习中的创新意识。
3 多媒体扩大课堂信息传递量
运用多媒体，可以把散于每节课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了课堂教学的信息传递量，从而进一步提高课堂教学效率。尤其是对不同层次的学生，可以根据自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，所以在总结课上利用多媒体手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体的认知。
运用多媒体教学手段，可以表现传统教学手段不能表现的内容，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用，因此，多媒体的运用让高中语文教学之路变得更宽阔，给语文课堂教学注入了新的活力。
作者单位
安徽省太和中学 安徽省太和县 236600