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所谓高效课堂，就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习所带来的乐趣。怎样才能打造高效课堂？笔者浅谈一些自己在平时教学中的体会。
一、充分备课
上好课的前提是备好课。首先，教材是学生学习科学知，技能的载体。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的，正确的理解和把握，弄清所备课的内容在本单元的地位与作用，以及本节课的重点难点，结合当地教学实际，进行教材整合，这样才能制定一个比较合理的教学设计。其次，教师还要备学生。学生已经具备了一定的知识积淀，我们在备课时，要考虑学生的实际水平来备课，要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，教材的处理是否能吸引学生；问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式是否利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间。另外，教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效的教学。例如：传授知识时，要充分发挥讲授法，直接法。教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的与教学内容服务的，因而都有自己的有点与局限性。例如：讲授法能在短时间内传递信息，促进学生抽象思维的发展，但片面使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力的发展，不能充分形成学生的技能技巧。而直接法以口语为基础，以模仿为主，注重直觉，它弥补了讲授法的不足，两者相得益彰。因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，
采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，灵活的设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质的，高效的课堂效果。最后，备习题。练习是教学中不可缺少的环节，在备课时我们要重视习题的设计，避免机械，重复，单调，应该有目标，有层次，有重点，有拓展。习题就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量适当，难易适度，要有变化性，多样性，丰富学生的学习体验。并且在设计课堂练习时，一般采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做。
二、激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学英语的兴趣，对于学习者来说，兴趣将直接影响学习效果。因此，教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上，新教材内容贴近学生的生活，教师授课时要善于创设英语情境，充分调动学生的积极性与主动性，多鼓励，少批评，哪怕一个学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。
三、提高学生的自我意识
在我们农村中学，学生的英语基础特别差，在他们印象中，英语是没用的，所以我们要经常强化他们的意识，让他们认识到英语的重要性。课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助学困生制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，是他们体验到学习的成就感。另外，帮助学生开展手拉手，一帮一活动，鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高。最后，采取分层教学，让不同基础的学生在教师的分层策略中得到最高效的发展与提高。
四、培养合作精神，竞争意识
教师在教学过程中，对在学习上有保守心态和嫉妒心理的优等生，要给予适当的引导，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想觉悟，培养学生的集体荣誉感，让他们体会到助人会收获快乐，赢得同学的尊重与感激。为了让学生适应激烈竞争的社会，还必须培养学生的竞争意识。具体可以分为小组赛，男女生之间的竞赛，个人挑战赛，自由组合赛等。如教单词时看谁记得既快又准；教对话时，可竞赛谁对话发音标准流利。这样竞赛项目一出来，同学们热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了，课堂效果非常好。
五、和谐的师生关系
一节高效的课堂离不开和谐的师生关系，卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先要有爱心，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。平时我们要多注意与学生交流，关心他们的学习与生活，及时了解他们遇到的困难，多提供帮助，只有这样，他们才能全心全意去学习。
总之，教学的有效性，并不是指教师教得认不认真，教学内容有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握如何。如果学生学得很糟糕，教师教得再卖力，再辛苦也是无效的或低效的教学。所以，我们在平时的教学中，在借鉴别人先进经验的同时，也要不断总结自己的教学感受，不断改进自己的教学方法，打造适合自己的高效课堂。
一、充分备课
上好课的前提是备好课。首先，教材是学生学习科学知，技能的载体。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的，正确的理解和把握，弄清所备课的内容在本单元的地位与作用，以及本节课的重点难点，结合当地教学实际，进行教材整合，这样才能制定一个比较合理的教学设计。其次，教师还要备学生。学生已经具备了一定的知识积淀，我们在备课时，要考虑学生的实际水平来备课，要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，教材的处理是否能吸引学生；问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式是否利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间。另外，教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效的教学。例如：传授知识时，要充分发挥讲授法，直接法。教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的与教学内容服务的，因而都有自己的有点与局限性。例如：讲授法能在短时间内传递信息，促进学生抽象思维的发展，但片面使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力的发展，不能充分形成学生的技能技巧。而直接法以口语为基础，以模仿为主，注重直觉，它弥补了讲授法的不足，两者相得益彰。因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，
采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，灵活的设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质的，高效的课堂效果。最后，备习题。练习是教学中不可缺少的环节，在备课时我们要重视习题的设计，避免机械，重复，单调，应该有目标，有层次，有重点，有拓展。习题就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量适当，难易适度，要有变化性，多样性，丰富学生的学习体验。并且在设计课堂练习时，一般采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做。
二、激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学英语的兴趣，对于学习者来说，兴趣将直接影响学习效果。因此，教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上，新教材内容贴近学生的生活，教师授课时要善于创设英语情境，充分调动学生的积极性与主动性，多鼓励，少批评，哪怕一个学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。
三、提高学生的自我意识
在我们农村中学，学生的英语基础特别差，在他们印象中，英语是没用的，所以我们要经常强化他们的意识，让他们认识到英语的重要性。课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助学困生制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，是他们体验到学习的成就感。另外，帮助学生开展手拉手，一帮一活动，鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高。最后，采取分层教学，让不同基础的学生在教师的分层策略中得到最高效的发展与提高。
四、培养合作精神，竞争意识
教师在教学过程中，对在学习上有保守心态和嫉妒心理的优等生，要给予适当的引导，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想觉悟，培养学生的集体荣誉感，让他们体会到助人会收获快乐，赢得同学的尊重与感激。为了让学生适应激烈竞争的社会，还必须培养学生的竞争意识。具体可以分为小组赛，男女生之间的竞赛，个人挑战赛，自由组合赛等。如教单词时看谁记得既快又准；教对话时，可竞赛谁对话发音标准流利。这样竞赛项目一出来，同学们热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了，课堂效果非常好。
五、和谐的师生关系
一节高效的课堂离不开和谐的师生关系，卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先要有爱心，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。平时我们要多注意与学生交流，关心他们的学习与生活，及时了解他们遇到的困难，多提供帮助，只有这样，他们才能全心全意去学习。
总之，教学的有效性，并不是指教师教得认不认真，教学内容有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握如何。如果学生学得很糟糕，教师教得再卖力，再辛苦也是无效的或低效的教学。所以，我们在平时的教学中，在借鉴别人先进经验的同时，也要不断总结自己的教学感受，不断改进自己的教学方法，打造适合自己的高效课堂。