论文部分内容阅读
摘要：小学信息技术课程开展在全国范围内均得到普及和推行，但是在边远的地区由于硬件和软件条件的限制，在信息技术课程的建设上存在着经验不足等缺点。本文就从边远地区小学信息技术课程建设现状进行分析，并对其所表现出来的突出问题制定相应的改革措施，为边远地区信息课程的顺利开展提供可以参考的理论依据。
关键词：边远地区；小学信息技术课程；措施
信息技术（简称IT），它是处理和管理各种信息的所有技术的总称，信息技术所涵盖的范围非常广阔，从信息的获取到最终的管理和评价，它的身影无处不在，随着科学技术的发展，国家对于信息技术的发展也越来越重视。信息技术的发展状况是衡量一个国家高新技术发展水平的标尺，而我国信息技术的发展起步较晚，虽然取得举世瞩目的成绩，但是整体的发展相对较差，本文就对我国边远地区小学信息技术教育工作中存在的问题进行研究，并提出几点拙见，望能够帮助建设和改善信息技术教育的现状。
一、我国边远地区小学生信息技术课程的现状
我国的小学生信息技术课程的开展起始于上个世纪90年代，由于国家领导人的极度重视，截至目前已经发展20多年，信息技术课程教育方面投入了巨大的资金，整体来看信息技术的教育工作成效喜人；然而在一些边远地区，由于信息技术相对比较落后，教育资源相对稀缺，因此信息技术教育工作尚未取得较大的成功。据走访了解到，许多边远地区的农村小学甚至根本没有开设信息技术课程，大多数也只是形式主义，根本没有将信息技术课程按照教育部的要求规范实施。
二、边远地区小学信息技术课程建设中存在的问题
其主要的原因在以下几个方面：①教育观念落后。边远地区的文化水平均比较低，人们意识不到信息技术的重要性，学校和老师对于信息技术的认识存在偏差，甚至认为只要使用了多媒体工具就表示进行信息技术的教学和应用。②缺乏专业的信息技术教师。很多边远地区的小学根本没有专门的信息技术教师，大多都是由其他科目的代课老师进行兼任，因此没有专业的信息技术知识做支撑，更谈不上课程教学；③信息技术的需求和现实之间的矛盾。大多数信息技术老师所掌握的知识均是由网络上学习而来，并没有进行过系统的培训，因此在实际的应用过程中往往无法解决实际问题，因此即使有求知的渴望，却不能给学生系统的辅导。④教学目标比较模糊。在应试教育的背景下，信息技术课程没有被选入必考课程，因此在日常的教学中甚至出现占用信息技术课程的现象，对于该课程的教学目标没有相对明确的要求；⑤教材编制不够完善。我国地域广阔不同地区所选用的教材差异性非常大，几乎会出现多个版本，各个版本的课程安排也千差万别，因此在学习时无法抓住重点，导致信息技术教学无法正常维持。
三、具体的建议和对策
1.加大资金投入力度
边远地区小学的教学设备比较简单，没有专门的信息技术教学设备，政府在加大资金投入，比如新疆教育厅每一年加大资金投解决硬件和软件的缺乏问题，与此同时还要加强对资金使用的监管机制，保证所有投入的教育资金全部落实到基础设施的建设中去，政府部门应该成立资金监管小组，将每一笔费用的使用均登记在案，对于新添和更换的电脑和多媒体设备全部做好相应的登记和记录，保证所有的信息设备均满足信息技术课程的开展，同在基础设施建设完成之后要对所使用的资金进行清查，确保资金的有效性。
2.加强信息技术专业老师的培训
目前在边远的地区小学甚至中学也很少有专业的专业老师，新疆等边远地区的小学每一个班装置了多媒体设备并联网实现了教学资源的共享，可是教师的运用技术还不满足要求，因此作为地方的教育部门，应该高薪招聘信息技术专业毕业的高校生进行教学，同时应该通过一些措施来提升信息技术教师在学校的地位，让老师感受到政府的重视因此会不遗余力的倾囊传授。但是在信息技术老师的聘请和教课过程中应该不断提升其专业技能和教学技能，这样可以使他将专业知识通过科学有效的方法传授给求知的学生。具体的做法包括四点：其一是采用高新聘请外来的信息技术教育人才；其二是培养本地的信息技术教育人才，不断提高教师的专业素质和教育教学技能；其三是不断加强信息技术专职老师的比例，通过宣传让学校领导意识到信息技术的重要性，加强信息技术老师的学校地位；其四是各级的政府应该积极开展信息技术教育教学的研讨会，召集专职的信息技术老师零距离交流和探讨，通过观摩教学方式、交流会、研讨会等方式，共同勉励和进步。
3.统一教材和树立明确的学习目标
边远地区小学中信息技术教课书每学期均有采购，但是大多都变为废品，而且每学期所采购的版本都会出现差别，所以在信息技术教科书的采购方面首先由专职信息技术教师去选择切合学生实际情况的教材版本，并应该自始至终只使用一个版本，保证教材的统一性，是学生在学习的过程中能够循序渐进。
在教材统一之后，信息技术老师应该首先对教课术中的内容进行深层次的把握，这样对于课本内的知识点有一个详细的认识，然后根据自己目前所掌握的知识进行教授，同时制定一个期中和期末的统一的考核标准，从而在日常的教学中应该向所指定的教学目标靠拢。
4.培养学生的学习兴趣
小学生天生会对新鲜事物产生好奇，因此在制作信息技术教学文案和课件时，应该尽量切合童趣，利用动漫、图画、语音等方式来贯穿整个教学的始终，这样能够在较短的时间内激发起学生学习信息技术的热情和兴趣。在课程的教授过程中可以根据学生们的兴趣爱好来选择性的开展相应的兴趣班，这样可以使更多爱好信息技术的学生深入的学习和拓展视野，同时还能培训样新时代所需要的信息技术人才。在教学过程中以指导和引导为主，不断增强孩子们的自我探索和创新能力，真正实现信息技术教学目的。
四、结束语
很多边远地区的小学根本没有专门的信息技术教师，信息技术教育的师资力量严重匮乏，信息技术的教学工作便无法顺利开展，作为当地政府应该加大专业人才的引进和培育力度，提高信息技术老师的素质，提升信息技术教育教学质量，以点带面全面发展，相信在不久的将来，我国信息技术的整体水平会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]王蓉，刘美凤，吕巾娇，陈智敏.小学信息技术教师工作的个案研究[J].中国电化教育， 2014（08）.
[2]顾富民.小学教育专业信息技术课程设置研究[J].课程·教材·教法，2011（12）.
[3]彭军勇.优化信息技术任务设计的几点思考[J].科学咨询，2014（20）.
关键词：边远地区；小学信息技术课程；措施
信息技术（简称IT），它是处理和管理各种信息的所有技术的总称，信息技术所涵盖的范围非常广阔，从信息的获取到最终的管理和评价，它的身影无处不在，随着科学技术的发展，国家对于信息技术的发展也越来越重视。信息技术的发展状况是衡量一个国家高新技术发展水平的标尺，而我国信息技术的发展起步较晚，虽然取得举世瞩目的成绩，但是整体的发展相对较差，本文就对我国边远地区小学信息技术教育工作中存在的问题进行研究，并提出几点拙见，望能够帮助建设和改善信息技术教育的现状。
一、我国边远地区小学生信息技术课程的现状
我国的小学生信息技术课程的开展起始于上个世纪90年代，由于国家领导人的极度重视，截至目前已经发展20多年，信息技术课程教育方面投入了巨大的资金，整体来看信息技术的教育工作成效喜人；然而在一些边远地区，由于信息技术相对比较落后，教育资源相对稀缺，因此信息技术教育工作尚未取得较大的成功。据走访了解到，许多边远地区的农村小学甚至根本没有开设信息技术课程，大多数也只是形式主义，根本没有将信息技术课程按照教育部的要求规范实施。
二、边远地区小学信息技术课程建设中存在的问题
其主要的原因在以下几个方面：①教育观念落后。边远地区的文化水平均比较低，人们意识不到信息技术的重要性，学校和老师对于信息技术的认识存在偏差，甚至认为只要使用了多媒体工具就表示进行信息技术的教学和应用。②缺乏专业的信息技术教师。很多边远地区的小学根本没有专门的信息技术教师，大多都是由其他科目的代课老师进行兼任，因此没有专业的信息技术知识做支撑，更谈不上课程教学；③信息技术的需求和现实之间的矛盾。大多数信息技术老师所掌握的知识均是由网络上学习而来，并没有进行过系统的培训，因此在实际的应用过程中往往无法解决实际问题，因此即使有求知的渴望，却不能给学生系统的辅导。④教学目标比较模糊。在应试教育的背景下，信息技术课程没有被选入必考课程，因此在日常的教学中甚至出现占用信息技术课程的现象，对于该课程的教学目标没有相对明确的要求；⑤教材编制不够完善。我国地域广阔不同地区所选用的教材差异性非常大，几乎会出现多个版本，各个版本的课程安排也千差万别，因此在学习时无法抓住重点，导致信息技术教学无法正常维持。
三、具体的建议和对策
1.加大资金投入力度
边远地区小学的教学设备比较简单，没有专门的信息技术教学设备，政府在加大资金投入，比如新疆教育厅每一年加大资金投解决硬件和软件的缺乏问题，与此同时还要加强对资金使用的监管机制，保证所有投入的教育资金全部落实到基础设施的建设中去，政府部门应该成立资金监管小组，将每一笔费用的使用均登记在案，对于新添和更换的电脑和多媒体设备全部做好相应的登记和记录，保证所有的信息设备均满足信息技术课程的开展，同在基础设施建设完成之后要对所使用的资金进行清查，确保资金的有效性。
2.加强信息技术专业老师的培训
目前在边远的地区小学甚至中学也很少有专业的专业老师，新疆等边远地区的小学每一个班装置了多媒体设备并联网实现了教学资源的共享，可是教师的运用技术还不满足要求，因此作为地方的教育部门，应该高薪招聘信息技术专业毕业的高校生进行教学，同时应该通过一些措施来提升信息技术教师在学校的地位，让老师感受到政府的重视因此会不遗余力的倾囊传授。但是在信息技术老师的聘请和教课过程中应该不断提升其专业技能和教学技能，这样可以使他将专业知识通过科学有效的方法传授给求知的学生。具体的做法包括四点：其一是采用高新聘请外来的信息技术教育人才；其二是培养本地的信息技术教育人才，不断提高教师的专业素质和教育教学技能；其三是不断加强信息技术专职老师的比例，通过宣传让学校领导意识到信息技术的重要性，加强信息技术老师的学校地位；其四是各级的政府应该积极开展信息技术教育教学的研讨会，召集专职的信息技术老师零距离交流和探讨，通过观摩教学方式、交流会、研讨会等方式，共同勉励和进步。
3.统一教材和树立明确的学习目标
边远地区小学中信息技术教课书每学期均有采购，但是大多都变为废品，而且每学期所采购的版本都会出现差别，所以在信息技术教科书的采购方面首先由专职信息技术教师去选择切合学生实际情况的教材版本，并应该自始至终只使用一个版本，保证教材的统一性，是学生在学习的过程中能够循序渐进。
在教材统一之后，信息技术老师应该首先对教课术中的内容进行深层次的把握，这样对于课本内的知识点有一个详细的认识，然后根据自己目前所掌握的知识进行教授，同时制定一个期中和期末的统一的考核标准，从而在日常的教学中应该向所指定的教学目标靠拢。
4.培养学生的学习兴趣
小学生天生会对新鲜事物产生好奇，因此在制作信息技术教学文案和课件时，应该尽量切合童趣，利用动漫、图画、语音等方式来贯穿整个教学的始终，这样能够在较短的时间内激发起学生学习信息技术的热情和兴趣。在课程的教授过程中可以根据学生们的兴趣爱好来选择性的开展相应的兴趣班，这样可以使更多爱好信息技术的学生深入的学习和拓展视野，同时还能培训样新时代所需要的信息技术人才。在教学过程中以指导和引导为主，不断增强孩子们的自我探索和创新能力，真正实现信息技术教学目的。
四、结束语
很多边远地区的小学根本没有专门的信息技术教师，信息技术教育的师资力量严重匮乏，信息技术的教学工作便无法顺利开展，作为当地政府应该加大专业人才的引进和培育力度，提高信息技术老师的素质，提升信息技术教育教学质量，以点带面全面发展，相信在不久的将来，我国信息技术的整体水平会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]王蓉，刘美凤，吕巾娇，陈智敏.小学信息技术教师工作的个案研究[J].中国电化教育， 2014（08）.
[2]顾富民.小学教育专业信息技术课程设置研究[J].课程·教材·教法，2011（12）.
[3]彭军勇.优化信息技术任务设计的几点思考[J].科学咨询，2014（20）.