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摘 要：预习是学生自主学习、自主提高、自主把控，养成终身学习能力的一种非常有效的途径，语文老师如果能够探索出一种行之有效的语文预习策略，不仅可以提高学生的语文学习效率，而且能够提高学生的语文综合素质。我们今天将从从课文预习顺序、课文预习要点、导学案预习问题、讲述课文背景知识、学生对课文知识批注笔记这五大方面进行语文预习策略的深入探究。
关键词：初中语文；预习策略；指导学生；提升效率
引言
预习是学生对于老师上课之前所讲授的知识内容，进行提前了解和掌握的一个非常重要的学习环节。在老师的指导下，学生自主探索、自主提高、主动积极地去了解课堂知识。预习既可以帮助学生更加深入地理解老师所传授的课堂知识，还可以充分地帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习效率，逐步塑造学生的终身学习能力。所以教师应该重视预习策略的探究，采取科学有效的预习策略，帮助学生对于课文内容进行提前了解，在综合把握预习策略的基础之上，利用自身积累的教学经验，根据学生的学习情况，对他们的预习方法、预习习惯进行高质量的指导，提升学生的预习效率。
一、把控语文预习顺序，了解文章脉络
叶圣陶先生曾经讲过“读一本书，首先要看它的序文，对整本书有一个具体的框架和印象之后，再阅读它的篇目，”从叶圣陶先生的读书方法，我们可以得出，阅读一本书籍是需要有先后顺序的。那么我们就可以从叶圣陶先生的读书方法中进行借鉴，在阅读语文课文时去把控阅读课文的顺序，了解整篇课文的脉络层次，比如说鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章，从时间顺序来看：作者是以先夏后冬的季节顺序，来对百草园的景物作出具有层次的描述。从空间顺序来看：作者运用了由远及近、由高到低、由静到动的空间描述，作者先写远视角的景物，比如菜畦、皂荚树，再写近视角的景物，比如何首乌根、覆盆子果实；作者先写静止的景物，比如石井栏，再写动态的景物，如叫天子。我们作为语文老师就要引导学生去根据文章中出现的表示空间和时间变化的词语，去概括出这篇文章它内在的写作思路，从而提升学生的阅读理解能力。
二、强化语文预习要点，提升记忆效率
我们要引导学生将课文中的重难点知识进行加强记忆。在语文学习中，要重点把握的就是一篇文章它的生词、生字以及疑难注释，那么在课前，学生可以将自己在阅读课文过程中产生的疑难问题标记下来，利用手上的工具书，动手查询。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且学生对于知识的理解也会更加到位。我们可以将课文里面包含的知识重点进行总结归纳，刊印在预习导学案上面，不仅可以激发学生对于语文预习的积极性，而且可以提高学生的记忆效率，提升语文成绩。
三、创建学案预习问题，引导自主思考
在语文学习的过程中，学生难免会遇到一些问题，比如说鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章里，其中“似乎确凿有一些野草”这句话里面“似乎”与“确凿”这两个词语是完全对立冲突的，鲁迅这位大文豪又为什么要将这两个对立的词语并行使用呢？再比如说贾岛的那个用字争论“僧推月下门”和“僧敲月下门”中“推”和“敲”哪一个更好呢？我们都可以将这些问题放在导学案的课前预习思考里面，带着这些问题去思考课文的内容，学生将会更有收获，理解也更为透彻。并且积极思考了这些课前预习问题的同学，在老师上课抽问的时候，也会自信大胆地回答出来，既满足了学生的成就感，也提升了学生对于语文学习的兴趣。
四、讲述课文预习背景，提高综合素质
在这样一个信息化的时代，多媒体技术的运用会使得课堂学习更加生动有趣，多媒体技术的运用可以充分调动学生参与课堂的热情。布鲁姆曾经说过“积极的情感会使得学生学习更加轻松，更加迅速”现在的初中学生，他们的身心尚处于发展阶段，对于世界的事物都是非常好奇的。所以教师应该在观察学生的实际情况和学习情况之后，运用恰当的学习方式，选取恰当的学习内容，调动学生对于课堂知识的好奇心和兴趣。比如说语文老师可以利用一些音频、视频、纪录片等等多媒体方式，为学生讲解一些名人轶事、历史故事，让学生在学习语文的过程中，享受到学习知识的快乐。
五、鼓励学生预习批注，锻炼援疑质理
学生在学习的过程中，会产生诸多疑惑，这并不是什么可羞耻的，古人曾经说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，孔子也曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”。所以语文老师应当鼓励学生去诚实地面对自己产生的问题，而不是逃避自己产生的问题，因为学生在预习的过程中产生的问题越多，那就说明这个学生，他对于文章的理解是非常深入的。语文老师还应该鼓励学生，对课文内容進行分析批注，进入教材的每一篇课文，都是各位文学专家精心挑选的。所以语文老师要鼓励学生对于课文中的词语造句进行反复揣摩，理解透彻；鼓励学生对于自己认为课文中写得非常优美的地方进行适当批注，写下自己的感悟和看法；也让学生思考一下课文的谋篇布局、遣词造句等等方面，自己是否可以借鉴；只要语文老师鼓励学生持续性地做这一项批注工作，那么学生自己的写作能力就会得到飞速提升，主动思考的能力也会得到锻炼。
结束语
语文作为一门长效性、基础性的学科，培养的是一位具有终身学习能力的人，这样的人，才会成为社会的栋梁。而预习就是培养学生终身学习能力的一个非常有效的途径，当学生实践过了解文章顺序、记忆语文重难点、完成学案预习问题、了解故事发生背景、对课文内容进行分析批注这五大预习环节之后，学生在课堂上的反应就会变得非常灵敏，能够及时回答老师提出的问题，不仅可以增强学习的自信心，还可以锻炼自己的思维能力。
参考文献
[1]常云.初中语文预习教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：156-158
[2]张晓阳.初中语文指导预习策略探微[J].语文天地，2019（5）：84-89
[3]赵娜.初中语文课前预习存在的问题及有效策略[J].课外语文，2019（28）：198-199
[4]黄向荣.初中语文批注式预习方法探索[J].新作文：中小学教学研究，2019（2）：167-169
关键词：初中语文；预习策略；指导学生；提升效率
引言
预习是学生对于老师上课之前所讲授的知识内容，进行提前了解和掌握的一个非常重要的学习环节。在老师的指导下，学生自主探索、自主提高、主动积极地去了解课堂知识。预习既可以帮助学生更加深入地理解老师所传授的课堂知识，还可以充分地帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习效率，逐步塑造学生的终身学习能力。所以教师应该重视预习策略的探究，采取科学有效的预习策略，帮助学生对于课文内容进行提前了解，在综合把握预习策略的基础之上，利用自身积累的教学经验，根据学生的学习情况，对他们的预习方法、预习习惯进行高质量的指导，提升学生的预习效率。
一、把控语文预习顺序，了解文章脉络
叶圣陶先生曾经讲过“读一本书，首先要看它的序文，对整本书有一个具体的框架和印象之后，再阅读它的篇目，”从叶圣陶先生的读书方法，我们可以得出，阅读一本书籍是需要有先后顺序的。那么我们就可以从叶圣陶先生的读书方法中进行借鉴，在阅读语文课文时去把控阅读课文的顺序，了解整篇课文的脉络层次，比如说鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章，从时间顺序来看：作者是以先夏后冬的季节顺序，来对百草园的景物作出具有层次的描述。从空间顺序来看：作者运用了由远及近、由高到低、由静到动的空间描述，作者先写远视角的景物，比如菜畦、皂荚树，再写近视角的景物，比如何首乌根、覆盆子果实；作者先写静止的景物，比如石井栏，再写动态的景物，如叫天子。我们作为语文老师就要引导学生去根据文章中出现的表示空间和时间变化的词语，去概括出这篇文章它内在的写作思路，从而提升学生的阅读理解能力。
二、强化语文预习要点，提升记忆效率
我们要引导学生将课文中的重难点知识进行加强记忆。在语文学习中，要重点把握的就是一篇文章它的生词、生字以及疑难注释，那么在课前，学生可以将自己在阅读课文过程中产生的疑难问题标记下来，利用手上的工具书，动手查询。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且学生对于知识的理解也会更加到位。我们可以将课文里面包含的知识重点进行总结归纳，刊印在预习导学案上面，不仅可以激发学生对于语文预习的积极性，而且可以提高学生的记忆效率，提升语文成绩。
三、创建学案预习问题，引导自主思考
在语文学习的过程中，学生难免会遇到一些问题，比如说鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章里，其中“似乎确凿有一些野草”这句话里面“似乎”与“确凿”这两个词语是完全对立冲突的，鲁迅这位大文豪又为什么要将这两个对立的词语并行使用呢？再比如说贾岛的那个用字争论“僧推月下门”和“僧敲月下门”中“推”和“敲”哪一个更好呢？我们都可以将这些问题放在导学案的课前预习思考里面，带着这些问题去思考课文的内容，学生将会更有收获，理解也更为透彻。并且积极思考了这些课前预习问题的同学，在老师上课抽问的时候，也会自信大胆地回答出来，既满足了学生的成就感，也提升了学生对于语文学习的兴趣。
四、讲述课文预习背景，提高综合素质
在这样一个信息化的时代，多媒体技术的运用会使得课堂学习更加生动有趣，多媒体技术的运用可以充分调动学生参与课堂的热情。布鲁姆曾经说过“积极的情感会使得学生学习更加轻松，更加迅速”现在的初中学生，他们的身心尚处于发展阶段，对于世界的事物都是非常好奇的。所以教师应该在观察学生的实际情况和学习情况之后，运用恰当的学习方式，选取恰当的学习内容，调动学生对于课堂知识的好奇心和兴趣。比如说语文老师可以利用一些音频、视频、纪录片等等多媒体方式，为学生讲解一些名人轶事、历史故事，让学生在学习语文的过程中，享受到学习知识的快乐。
五、鼓励学生预习批注，锻炼援疑质理
学生在学习的过程中，会产生诸多疑惑，这并不是什么可羞耻的，古人曾经说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，孔子也曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”。所以语文老师应当鼓励学生去诚实地面对自己产生的问题，而不是逃避自己产生的问题，因为学生在预习的过程中产生的问题越多，那就说明这个学生，他对于文章的理解是非常深入的。语文老师还应该鼓励学生，对课文内容進行分析批注，进入教材的每一篇课文，都是各位文学专家精心挑选的。所以语文老师要鼓励学生对于课文中的词语造句进行反复揣摩，理解透彻；鼓励学生对于自己认为课文中写得非常优美的地方进行适当批注，写下自己的感悟和看法；也让学生思考一下课文的谋篇布局、遣词造句等等方面，自己是否可以借鉴；只要语文老师鼓励学生持续性地做这一项批注工作，那么学生自己的写作能力就会得到飞速提升，主动思考的能力也会得到锻炼。
结束语
语文作为一门长效性、基础性的学科，培养的是一位具有终身学习能力的人，这样的人，才会成为社会的栋梁。而预习就是培养学生终身学习能力的一个非常有效的途径，当学生实践过了解文章顺序、记忆语文重难点、完成学案预习问题、了解故事发生背景、对课文内容进行分析批注这五大预习环节之后，学生在课堂上的反应就会变得非常灵敏，能够及时回答老师提出的问题，不仅可以增强学习的自信心，还可以锻炼自己的思维能力。
参考文献
[1]常云.初中语文预习教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：156-158
[2]张晓阳.初中语文指导预习策略探微[J].语文天地，2019（5）：84-89
[3]赵娜.初中语文课前预习存在的问题及有效策略[J].课外语文，2019（28）：198-199
[4]黄向荣.初中语文批注式预习方法探索[J].新作文：中小学教学研究，2019（2）：167-169