论文部分内容阅读
摘 要：教學方法是提升课堂教学质量的关键，而课堂教学质量的提升则直接关系到学生的学习效果，对他们来说至关重要。基于此，本文结合实际教学，探究了如何运用多样化教学方法来提升小学数学课堂教学的质量，希望能够以此促进小学数学课堂教学的发展，为相关的教学活动提供借鉴。
关键词：多样化教学；小学数学；教学质量
小学数学是一门重要的基础学科，在人们的生活当中应用广泛，学好数学对于学生来说极其重要。随着新课改的不断深化，提升课堂教学质量，培养学生的核心素养成了现阶段一线教师的首要教学任务。作者认为，要想有效提升小学数学课堂教学的质量，就需要将素质教育落实到位，要以学生的发展为本，结合教学内容和学生的个性特点及实际需求，灵活运用多样化教学方法，通过因材施教来提升课堂教学的质量，促进学生更加全面地发展。
一、小学数学课堂教学的现状
目前，教师都希望通过创新教学方法来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量，因此，在实际教学中，教师更加重视发挥学生的主体作用，希望他们可以积极主动的参与到课堂学习当中，从而有效提升课堂教学的质量和学生的学习效率。然而，由于部分教师对素质教育缺少足够的认知，未能认识到运用多样化教学方法的重要性，仍旧采用灌输的方式进行教学，这难以吸引学生的注意力，无法激发他们的兴趣，严重影响了课堂教学质量的提升。另外，数学知识具有抽象性，对于小学生来说，学习数学存在着一定困难。虽然部分教师采用了多样化的教学方法，但未能针对小学生的实际需求，灵活的加以运用，当然也无法获得较好的效果。所以，教师要以学生的发展为本，以因材施教为原则，通过多样化教学方法的灵活运用，来提升数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂中多样化教学方法的实施策略
（一）运用趣味教学法，提升课堂教学的质量
兴趣是最好的老师，也是提升课堂教学质量的前提。运用趣味教学法可以快速吸引学生的注意力，有效提升课堂教学的质量。小学生的天性爱玩，教师可以充分利用他们这一特点，对课堂教学的内容进行深入的分析与研究，将趣味游戏与教学内容有效的结合起来，从而调动学生的积极性，使他们在游戏中学习数学知识，发展思维能力，有效提升数学课堂教学的质量。
例如，在学习“一天的时间”一课时，教师就是利用趣味游戏“时间炸弹”开展教学。游戏规则，首先设定好炸弹时间，比如18点18分18秒作为“时间炸弹”，接着，让学生按照座位顺序依次说出一个时间，如上个学生说：“5点15分25秒”，那么就是让下个学生在“5点15分25秒至24点之间”选择一个时间，假如，这个学生选择了“23点23分33秒”之后，教师要提醒下个学生在“5点15分25秒到23点23分33秒”之间选择，以此类推，只到有人被迫说出“18点18分18秒”这个时间时，就算踩中时间炸弹，接受游戏规则中的“惩罚”。通过游戏教学法运用，有效调动了学生的积极性和主动性，使其高程度的参与到课堂学习活动当中，进而提升数学课堂教学的质量。
（二）运用情境教学法，提升课堂教学的质量
创设教学情境能够降低数学学习的难度，激发学生的兴趣，有效提升课堂教学的质量。因此，在实际教学中，教师可以通过创设教学情境教学，带给学生如临其境的感受，从而获得源源不断的学习动力。
例如，在学习《圆的面积》一课时，教师可以通过创设具有实践性的问题情境，帮助学生在动手实践操作中，体会和理解圆面积的相关知识。让学生结合自己以往的学习经验，尝试拆与拼将圆转化为学习过的图形，要求他们在动手实践中进行探究。同时，教师要为提供足够的时间与空间，使其可以在动手实践中获取经验，得到个性化发展。通过实践性问题情境的创设，学生既增强了动手操作的能力，又发展了思维，找数学学习的乐趣，从而提升课堂教学的质量。
（三）运用评价教学法，提升课堂教学的质量
合理运用评价教学法能够收到事半功倍的效果。评价教学法是指通过教师及时、合理、具有激励性和导向性的评价，提升学生的学习动机，调动他们参与学习的积极性和主动性的一种方法，对于课堂教学质量的提升具有积极的作用。因此，在教学实践中，教师要运用好评价教学法这个杠杆，为学生营造愉悦的学习氛围，通过教师一个鼓励的眼神，又或者一句真诚的表扬，帮助学生获得成就感，从而提升其学习动机和课堂教学的质量。
例如，学习“长方体的表面积”一课时，教师就可以利用小组合作学习的方式开展课堂教学。先将全班学生按照“组内异质、组间同质”的原则，划分为若干个合作小组，然后让学生通过大胆切与拼，在合作探究的过程中，理解长方体表面积的变化。同时，教师不仅要对学生在合作学习过程中的表现给予高度关注，及时给予他们合理的评价和正确的引导，而且还要在小组代表发言后，给予他们具有导向性和总结性的教学评价，以此来引导他们向着正确的方向发展。通过运取教学评价法，学生在合作学习的过程中，思维获得了良好的发展，参与的课堂活动的程度极高，有效提升了小学数学课堂教学的质量。
另外，课堂教学是一个双向互动的过程，只有增强有效互动，才能够提高课堂教学的有效性和质量。所以，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，要努力成为教育的创造者，而不只是知识的搬运工，这就需要增强师生之间的互动性。
总而言之，多元化教学方法的灵活运用，既可以有效提升小学数学课堂教学的质量，又能够更好地培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。因此，教师要不断提升自已的专业素养和教学水平，尊重学生的主体地位和差异性，以因材施教为原则，注重其个性化发展，通过多样化教学方法的运用，提升课堂教学的质量，为学生的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄静，龙平涛.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].才智，2019（12）：144.
[2]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：132.
[3]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（25）：91-92.
关键词：多样化教学；小学数学；教学质量
小学数学是一门重要的基础学科，在人们的生活当中应用广泛，学好数学对于学生来说极其重要。随着新课改的不断深化，提升课堂教学质量，培养学生的核心素养成了现阶段一线教师的首要教学任务。作者认为，要想有效提升小学数学课堂教学的质量，就需要将素质教育落实到位，要以学生的发展为本，结合教学内容和学生的个性特点及实际需求，灵活运用多样化教学方法，通过因材施教来提升课堂教学的质量，促进学生更加全面地发展。
一、小学数学课堂教学的现状
目前，教师都希望通过创新教学方法来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量，因此，在实际教学中，教师更加重视发挥学生的主体作用，希望他们可以积极主动的参与到课堂学习当中，从而有效提升课堂教学的质量和学生的学习效率。然而，由于部分教师对素质教育缺少足够的认知，未能认识到运用多样化教学方法的重要性，仍旧采用灌输的方式进行教学，这难以吸引学生的注意力，无法激发他们的兴趣，严重影响了课堂教学质量的提升。另外，数学知识具有抽象性，对于小学生来说，学习数学存在着一定困难。虽然部分教师采用了多样化的教学方法，但未能针对小学生的实际需求，灵活的加以运用，当然也无法获得较好的效果。所以，教师要以学生的发展为本，以因材施教为原则，通过多样化教学方法的灵活运用，来提升数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂中多样化教学方法的实施策略
（一）运用趣味教学法，提升课堂教学的质量
兴趣是最好的老师，也是提升课堂教学质量的前提。运用趣味教学法可以快速吸引学生的注意力，有效提升课堂教学的质量。小学生的天性爱玩，教师可以充分利用他们这一特点，对课堂教学的内容进行深入的分析与研究，将趣味游戏与教学内容有效的结合起来，从而调动学生的积极性，使他们在游戏中学习数学知识，发展思维能力，有效提升数学课堂教学的质量。
例如，在学习“一天的时间”一课时，教师就是利用趣味游戏“时间炸弹”开展教学。游戏规则，首先设定好炸弹时间，比如18点18分18秒作为“时间炸弹”，接着，让学生按照座位顺序依次说出一个时间，如上个学生说：“5点15分25秒”，那么就是让下个学生在“5点15分25秒至24点之间”选择一个时间，假如，这个学生选择了“23点23分33秒”之后，教师要提醒下个学生在“5点15分25秒到23点23分33秒”之间选择，以此类推，只到有人被迫说出“18点18分18秒”这个时间时，就算踩中时间炸弹，接受游戏规则中的“惩罚”。通过游戏教学法运用，有效调动了学生的积极性和主动性，使其高程度的参与到课堂学习活动当中，进而提升数学课堂教学的质量。
（二）运用情境教学法，提升课堂教学的质量
创设教学情境能够降低数学学习的难度，激发学生的兴趣，有效提升课堂教学的质量。因此，在实际教学中，教师可以通过创设教学情境教学，带给学生如临其境的感受，从而获得源源不断的学习动力。
例如，在学习《圆的面积》一课时，教师可以通过创设具有实践性的问题情境，帮助学生在动手实践操作中，体会和理解圆面积的相关知识。让学生结合自己以往的学习经验，尝试拆与拼将圆转化为学习过的图形，要求他们在动手实践中进行探究。同时，教师要为提供足够的时间与空间，使其可以在动手实践中获取经验，得到个性化发展。通过实践性问题情境的创设，学生既增强了动手操作的能力，又发展了思维，找数学学习的乐趣，从而提升课堂教学的质量。
（三）运用评价教学法，提升课堂教学的质量
合理运用评价教学法能够收到事半功倍的效果。评价教学法是指通过教师及时、合理、具有激励性和导向性的评价，提升学生的学习动机，调动他们参与学习的积极性和主动性的一种方法，对于课堂教学质量的提升具有积极的作用。因此，在教学实践中，教师要运用好评价教学法这个杠杆，为学生营造愉悦的学习氛围，通过教师一个鼓励的眼神，又或者一句真诚的表扬，帮助学生获得成就感，从而提升其学习动机和课堂教学的质量。
例如，学习“长方体的表面积”一课时，教师就可以利用小组合作学习的方式开展课堂教学。先将全班学生按照“组内异质、组间同质”的原则，划分为若干个合作小组，然后让学生通过大胆切与拼，在合作探究的过程中，理解长方体表面积的变化。同时，教师不仅要对学生在合作学习过程中的表现给予高度关注，及时给予他们合理的评价和正确的引导，而且还要在小组代表发言后，给予他们具有导向性和总结性的教学评价，以此来引导他们向着正确的方向发展。通过运取教学评价法，学生在合作学习的过程中，思维获得了良好的发展，参与的课堂活动的程度极高，有效提升了小学数学课堂教学的质量。
另外，课堂教学是一个双向互动的过程，只有增强有效互动，才能够提高课堂教学的有效性和质量。所以，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，要努力成为教育的创造者，而不只是知识的搬运工，这就需要增强师生之间的互动性。
总而言之，多元化教学方法的灵活运用，既可以有效提升小学数学课堂教学的质量，又能够更好地培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。因此，教师要不断提升自已的专业素养和教学水平，尊重学生的主体地位和差异性，以因材施教为原则，注重其个性化发展，通过多样化教学方法的运用，提升课堂教学的质量，为学生的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄静，龙平涛.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].才智，2019（12）：144.
[2]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：132.
[3]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（25）：91-92.