论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展，人们对体育的需求也有着很大的变化，不管是在大众健身、还是竞技体育以及大学普修课程越来越丰富多彩，同时也趋于专项化趋势。篮球作为大众所喜爱的一项运动项目，在大学中也备受追捧。新时期的篮球体育教学课程应以“健康第一”和“终身体育”的指导思想，在进行技术训练的同时，应更多的发展学生对于篮球运功的兴趣和乐趣。只有激发了学生的内部动力，才会全身心的投入的篮球学习和训练之中。作为体育教师，在教学中也要权衡好教学的关键点，以兴趣为主导，以技术教学为辅。努力创造在激烈的对抗中获得技术，以提高学生的身体素质。
关键词：高校；大学生；体育教学
1、大学体育教学的发展階段
第一阶段：1949年--1957年我国处于社会主义初级阶段，我国的教育事业进入了全面发展的时期。在当时复杂的社会环境中，我国选择了与我国社会主义体制相同的苏联体育课程体系和大纲。在任何领域的发展与学习都是以苏联体育教育体系为主体。直到1958年左右，我国的学校体育在苏联教育思想的推动下全面进入到了发展的阶段，由此也可得出在我国体育教育的初期主要是以苏联的体育教育理论为主体建立的体育教育理论。其发展主要是逐渐发挥体育教育的社会功能和体育在学校的众多学科中的地位，同时，更加注重培养学生的体能发展、体育知识的提高运动技术以及基本技能的传授。培养学生的意志品质力。同时体育的思想政治教育也是发展的重要方面，如培养公民诚实、勇敢、遵纪守法、团结友爱等，以及加强了爱国主义和集体主义精神。
第二阶段：1957年--1976年我国在苏联教育的基础上开始逐渐探索属于我国国民的教学方法及理论，在这一时期既是独立创新的时期，同时，也是遭受挫折的阶段。其主要的原因主要是1966年的“文化大革命”打断了我国刚刚起步的教育发展以及体育事业的创新。是我国的体育教育事业受到了重大的冲击，使体育教育的研究进入到了一个停滞不前的地位。
第三阶段：1976年--1989年在这一时期，不仅是体育教育方面得到了有效的发展，在各方面都获得了有效的提高。改革开放的新时期，重新定义了发展中国特色社会主义的新道路和思想方针，同时，大力支持教育和学术研究，要求理论研究解放思想、实事求是，坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，也为体育教育理论指明了明确的道路发展方向。
第四阶段：1990年--至今 积极探索构建独立体系在经历了以苏联教育体系为主体以及“文化大革命”的打击，在我国积极探索自己教学道路上迎来了美好的契机和发展。形成了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的超前的教育意识，同时邓小平同志指出的发展方针指引了体育教育要面向21世纪，为培养世纪人才而教学，这就要求体育和强调体育教学要注重的整体效应。
2、关于大学体育教学的设置和发展方向
2.1大学体育的发展方向
2.1.1、大学体育教学的指导思想
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”因此我们在开发篮球教学的出发点就是本着在学生掌握和提高技能的时，其本质是本着“健康第一”的原则。
2.1.2、突出了学生在课程学习中的主体地位
学生是体育教学发展的主体，任何的课程都是以学生发展为中心。主要表现在重视在教学中运用以自主学习、合作学习以及探究式学习等方法开发学生的技能。同时在教学时不要采用“一锅端，齐步走”的教学思想，要注重个体差异、因材施教，培养学生对体育运动的兴趣爱好为主要指导思想，帮助学生学会自我评价以及自我学习。
2.1.3、注意建设良好的课堂氛围和和谐的师生关系
这是整个教学中的关键，在教学中如果没有良好的课堂氛围学生对待上课的情绪不高，其结果是很难将课程继续下去，谈何发展高质量的体育教学课程。同时和谐的师生关系也是课堂教学核心。教师是教学中的主导，学生在教学活动中起着主体地位。二者应该相互配合相互启发和帮助才能发挥良好的教学效果。
2.2、大学体育教学的课程设置
2.2.1、课程设置的形式
目前，大学体育课程一般采用两种形式：一种是专项化形式，另一种是选修课的形式。对于专项化的学生是以某一项目为自己的专业进练习。练习的要求要求技术动作标准优美，有较高的技战术能力。另一种选修课的形式则是面对学科生更多一些，每个学期或是没一年、两年学习一门体育课程。目前很多院校都是以每学期让学生学习一门体育项目，可以丰富学生的体育课程，同时让学生跟多的了解体育项目、培养兴趣。本着“健康第一”的原则去发展高等院校的体育课程，同时，这种课程的设置在很多的调查中也是学生所希望的。他们希望在四年的大学生活里学到更多的体育活动，为丰富他们以后工作和生活。
2.2.2、淡化技术教学，增强课的趣味性
现在高校的体育教师不论在教师的技术和伦理上都有很大的提高，他们基本都来自高等体育院校以及经历过专业训练的职业运动员。这无疑为大学的体育课程的开展提供了更多的帮助，他们可以运用专业知识、技能等去开展课程。带来好处的同时，也引入了一些错误的教育思想。在大学生的体育教学课中与专业运动员的运动训练还是有多大巨大的差别。现在高水平的训练要求系统的、艰苦的、高质量的，把运动训练的一套方法引入到大学普修课程中来有些不符合教学本意和初衷。现代高效的教学目的是在学生有限的四年学习时光里能够掌握进行日常体育锻炼的方法与技能即可，而不是培养专业运动员。因此，学生的技术动作并不要求精益求精，更重要的是培养对体育运动甚至是某一项目的兴趣和爱好，能够形成一个终身体育的目的。同时，能够在运动的过程中让他们能够感受到快乐。如果我们一味的以专业运动员的要求去规范他们的话，整个课堂教学就会艰苦、枯燥、乏味，同时让学生失去了对体育或是项目的兴趣。并没有起到培养兴趣或是终身体育的目的，对素质教学的发展也是极其不利的。这就要求我们在教学中不要过分的追求动作细节，更多的是调动学生的积极性和主动性，培养学生的乐趣。 2.2.3、以对抗性练习和比赛主导教学
现代大学体育课程的开设大多以篮球、网球、足球、排球、羽毛球、游泳等一些隔网对抗类、或是同场竞技类的项目为主导。所以再练习时，要运用“练为战”的指导思想，在学生掌握了一定的动作技能以后，能通过更多的实践来掌握动作，长期的教学实践中发现以篮球为例，学生在做一对一功防、在对抗中投篮等对抗练习时兴奋性最高，最认真也最卖力，这一特点扩大到从中小学生到成年人。在调查中发现学生及时技术水平有所差异，但是对于教学比赛的热情都是一样的。长期以来，传统的教学模式强调“三基教学”和教学方法、手段的规范性，教学内容和练习方法过于循序渐进，不能使学生在有限的时间里大部分都消耗在“讲解、练习、巩固、在讲解、在练习、在巩固”的过程中，其繁琐的模式化程序里失去了很多运动的乐趣和魅力。因此，我们在练习方法的选择上，要重视对抗，以对抗性练习为主要教学手段，使他们在对抗练习中掌握技术、改进技术，不断提高学生在对抗
中运用技术的能力，并使他们在对抗中充分体验篮球运动的乐趣、培养勇敢顽强、拼搏进取、团结协作精神。
3、结论与建议
社会的快速发展人们对于体育的需求也不断地提高，這也要求高校教教育也要做出一定的变化，学校的教育的不断变化的目的是不断的为适应社会而做出相应的改变和调整。在新一代的高校体育课程中要本着“健康第一”的原则，在这基础上要不断的培养学生终身体育的爱好及习惯。同时还要注重培养学生的兴趣和锻炼身体为主导，这也是学校体育的最终目的。在教学中应把培养兴趣和能力为主导，尽量减少纯粹的技术的运用，应尽量运用各种比赛、对抗、以及游戏的形式来开展。主要提高学生对技能的运用能力，，建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系，并加强对学生裁判及比赛组织能力的培养，为增进学生身心健康，培养学生终身体育意识、技能与习惯而做出更大的努力。
参考文献：
[1]周登嵩，刘海元.重构体育教学原则[J].北京体育大学学报，2002，25（5）：652- 655.
[2]廖熙碧.篮球专项选修课个性化教学研究[ J].武汉体育学院学报，2002，36（5）：87- 89.
[3]许书琦，戴红燕.吉林省五所高校体育选项课教学的现状与对策的研究[J].北京体育大学学报，2004，27（11）： 1531-1533.
[4]郭英，许砚田.普通高校体育课学习评价指标体系及方法的研究[J].北京体育大学学报，2004，27（1）：110- 112.
关键词：高校；大学生；体育教学
1、大学体育教学的发展階段
第一阶段：1949年--1957年我国处于社会主义初级阶段，我国的教育事业进入了全面发展的时期。在当时复杂的社会环境中，我国选择了与我国社会主义体制相同的苏联体育课程体系和大纲。在任何领域的发展与学习都是以苏联体育教育体系为主体。直到1958年左右，我国的学校体育在苏联教育思想的推动下全面进入到了发展的阶段，由此也可得出在我国体育教育的初期主要是以苏联的体育教育理论为主体建立的体育教育理论。其发展主要是逐渐发挥体育教育的社会功能和体育在学校的众多学科中的地位，同时，更加注重培养学生的体能发展、体育知识的提高运动技术以及基本技能的传授。培养学生的意志品质力。同时体育的思想政治教育也是发展的重要方面，如培养公民诚实、勇敢、遵纪守法、团结友爱等，以及加强了爱国主义和集体主义精神。
第二阶段：1957年--1976年我国在苏联教育的基础上开始逐渐探索属于我国国民的教学方法及理论，在这一时期既是独立创新的时期，同时，也是遭受挫折的阶段。其主要的原因主要是1966年的“文化大革命”打断了我国刚刚起步的教育发展以及体育事业的创新。是我国的体育教育事业受到了重大的冲击，使体育教育的研究进入到了一个停滞不前的地位。
第三阶段：1976年--1989年在这一时期，不仅是体育教育方面得到了有效的发展，在各方面都获得了有效的提高。改革开放的新时期，重新定义了发展中国特色社会主义的新道路和思想方针，同时，大力支持教育和学术研究，要求理论研究解放思想、实事求是，坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，也为体育教育理论指明了明确的道路发展方向。
第四阶段：1990年--至今 积极探索构建独立体系在经历了以苏联教育体系为主体以及“文化大革命”的打击，在我国积极探索自己教学道路上迎来了美好的契机和发展。形成了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的超前的教育意识，同时邓小平同志指出的发展方针指引了体育教育要面向21世纪，为培养世纪人才而教学，这就要求体育和强调体育教学要注重的整体效应。
2、关于大学体育教学的设置和发展方向
2.1大学体育的发展方向
2.1.1、大学体育教学的指导思想
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”因此我们在开发篮球教学的出发点就是本着在学生掌握和提高技能的时，其本质是本着“健康第一”的原则。
2.1.2、突出了学生在课程学习中的主体地位
学生是体育教学发展的主体，任何的课程都是以学生发展为中心。主要表现在重视在教学中运用以自主学习、合作学习以及探究式学习等方法开发学生的技能。同时在教学时不要采用“一锅端，齐步走”的教学思想，要注重个体差异、因材施教，培养学生对体育运动的兴趣爱好为主要指导思想，帮助学生学会自我评价以及自我学习。
2.1.3、注意建设良好的课堂氛围和和谐的师生关系
这是整个教学中的关键，在教学中如果没有良好的课堂氛围学生对待上课的情绪不高，其结果是很难将课程继续下去，谈何发展高质量的体育教学课程。同时和谐的师生关系也是课堂教学核心。教师是教学中的主导，学生在教学活动中起着主体地位。二者应该相互配合相互启发和帮助才能发挥良好的教学效果。
2.2、大学体育教学的课程设置
2.2.1、课程设置的形式
目前，大学体育课程一般采用两种形式：一种是专项化形式，另一种是选修课的形式。对于专项化的学生是以某一项目为自己的专业进练习。练习的要求要求技术动作标准优美，有较高的技战术能力。另一种选修课的形式则是面对学科生更多一些，每个学期或是没一年、两年学习一门体育课程。目前很多院校都是以每学期让学生学习一门体育项目，可以丰富学生的体育课程，同时让学生跟多的了解体育项目、培养兴趣。本着“健康第一”的原则去发展高等院校的体育课程，同时，这种课程的设置在很多的调查中也是学生所希望的。他们希望在四年的大学生活里学到更多的体育活动，为丰富他们以后工作和生活。
2.2.2、淡化技术教学，增强课的趣味性
现在高校的体育教师不论在教师的技术和伦理上都有很大的提高，他们基本都来自高等体育院校以及经历过专业训练的职业运动员。这无疑为大学的体育课程的开展提供了更多的帮助，他们可以运用专业知识、技能等去开展课程。带来好处的同时，也引入了一些错误的教育思想。在大学生的体育教学课中与专业运动员的运动训练还是有多大巨大的差别。现在高水平的训练要求系统的、艰苦的、高质量的，把运动训练的一套方法引入到大学普修课程中来有些不符合教学本意和初衷。现代高效的教学目的是在学生有限的四年学习时光里能够掌握进行日常体育锻炼的方法与技能即可，而不是培养专业运动员。因此，学生的技术动作并不要求精益求精，更重要的是培养对体育运动甚至是某一项目的兴趣和爱好，能够形成一个终身体育的目的。同时，能够在运动的过程中让他们能够感受到快乐。如果我们一味的以专业运动员的要求去规范他们的话，整个课堂教学就会艰苦、枯燥、乏味，同时让学生失去了对体育或是项目的兴趣。并没有起到培养兴趣或是终身体育的目的，对素质教学的发展也是极其不利的。这就要求我们在教学中不要过分的追求动作细节，更多的是调动学生的积极性和主动性，培养学生的乐趣。 2.2.3、以对抗性练习和比赛主导教学
现代大学体育课程的开设大多以篮球、网球、足球、排球、羽毛球、游泳等一些隔网对抗类、或是同场竞技类的项目为主导。所以再练习时，要运用“练为战”的指导思想，在学生掌握了一定的动作技能以后，能通过更多的实践来掌握动作，长期的教学实践中发现以篮球为例，学生在做一对一功防、在对抗中投篮等对抗练习时兴奋性最高，最认真也最卖力，这一特点扩大到从中小学生到成年人。在调查中发现学生及时技术水平有所差异，但是对于教学比赛的热情都是一样的。长期以来，传统的教学模式强调“三基教学”和教学方法、手段的规范性，教学内容和练习方法过于循序渐进，不能使学生在有限的时间里大部分都消耗在“讲解、练习、巩固、在讲解、在练习、在巩固”的过程中，其繁琐的模式化程序里失去了很多运动的乐趣和魅力。因此，我们在练习方法的选择上，要重视对抗，以对抗性练习为主要教学手段，使他们在对抗练习中掌握技术、改进技术，不断提高学生在对抗
中运用技术的能力，并使他们在对抗中充分体验篮球运动的乐趣、培养勇敢顽强、拼搏进取、团结协作精神。
3、结论与建议
社会的快速发展人们对于体育的需求也不断地提高，這也要求高校教教育也要做出一定的变化，学校的教育的不断变化的目的是不断的为适应社会而做出相应的改变和调整。在新一代的高校体育课程中要本着“健康第一”的原则，在这基础上要不断的培养学生终身体育的爱好及习惯。同时还要注重培养学生的兴趣和锻炼身体为主导，这也是学校体育的最终目的。在教学中应把培养兴趣和能力为主导，尽量减少纯粹的技术的运用，应尽量运用各种比赛、对抗、以及游戏的形式来开展。主要提高学生对技能的运用能力，，建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系，并加强对学生裁判及比赛组织能力的培养，为增进学生身心健康，培养学生终身体育意识、技能与习惯而做出更大的努力。
参考文献：
[1]周登嵩，刘海元.重构体育教学原则[J].北京体育大学学报，2002，25（5）：652- 655.
[2]廖熙碧.篮球专项选修课个性化教学研究[ J].武汉体育学院学报，2002，36（5）：87- 89.
[3]许书琦，戴红燕.吉林省五所高校体育选项课教学的现状与对策的研究[J].北京体育大学学报，2004，27（11）： 1531-1533.
[4]郭英，许砚田.普通高校体育课学习评价指标体系及方法的研究[J].北京体育大学学报，2004，27（1）：110- 112.